望天门山山行教学设计 古诗三首望天门山山行暮江吟S版五年级教学设计教案教学设计.docx
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望天门山山行教学设计[古诗三首:
望天门山、山行、暮江吟(S版五年级教学设计),教案教学设计]
知识与能力
1、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
2、引导学生学习本课要求会认、会写吟、瑟2个生字。
情感态度与价值观
帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
教学重点:
理解并背诵诗句。
教学难点:
想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
第一课时
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句:
在预习中,你对天门和楚江有哪些了解?
(天门指江北的西梁山和江南的东梁山。
两山隔江对峙,象一座天设的门户。
楚江指长江流经旧楚地的一段。
)
设问:
想象一下,楚江的开与天门的中断有什么关系?
(浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击,才撞开了天门,使它中断而成为两座山。
)放录像(长江的波涛汹涌)
追问:
你感受到了什么?
小结:
是啊,在作者笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力量是神奇的,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面,读出天门中断楚江开的气势来!
再读第二句碧水东流至此回,你有什么疑问吗?
(既然长江波涛之大,竟能冲破天门,为什么这里又写至此回?
)
围绕上述问题四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的力量?
小结:
由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句,感受一下山的雄姿和江的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望:
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
再望:
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?
(青山、孤帆、太阳)自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗?
(作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来,而且在阳光的映衬下,这幅画面很美,令作者很惊喜。
)(天门山在太阳的映衬下,也显得更加壮观和神奇。
)
设问:
你如何理解诗句中出这个字的含义?
3、语言创设情境,引领学生吟诵诗句。
根据历史考证,《望天门山》写于725年冬天.当时正值初冬,北风呼啸,李白身上加了棉衣又上了船,顺江东下,到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省)。
这里长江两岸有两座山,隔江对峙,合称天门山,长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。
大概是因为天冷的原因,江上的行船并不多,李白望见,有一片孤帆从天边飘来。
李白站在船头吟唱《望天门山》
天门中断楚江开,
碧水东流至此回。
两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。
(教师用话音和手势提示学生进入角色,自由诵读古诗。
)
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中,有没有解决不了的问题?
2、品读诗句
自由诵读,思考:
诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘?
相机板书:
寒山石径白云人家枫林霜叶
设问:
在这些景物中,作者最钟情于哪种景物?
从诗句的哪些地方可以看得出来?
引导学生入境入境地读:
同学们体会得真不错,停车坐爱枫林晚一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而霜叶红于二月花一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。
请同学们带着自己的理解与体会,放声诵读,力求读出诗句中的那份真情。
追问:
那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?
请同学们围绕这个问题,发表自己的看法。
小结:
这首诗中,作者杜牧用惊喜的目光把寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶统摄起来,构成了一伏秋山旅行图,再加上上生停车这些动态描写,以及以爱为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。
最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!
三、作业
抄写、背诵两手古诗。
四、板书
望天门山
山行
(唐)李白
(唐)杜牧
天门中断楚江开,
寒山
石径
碧水东流至此回。
白云
人家
两岸青山相对出,
枫林
孤帆一片日边来。
霜叶
第二课时
教学目标:
1、学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色。
2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》,感受自然美和语言美。
教学重点:
理解诗句意思,体会意境。
教学难点:
同重点。
教具准备:
幻灯片古筝曲
教学过程:
一、复习旧知
通过上节课的学习,我们又积累了两首古诗,我们一起背一背,好吗?
在背的过程中,我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。
的确,一首好诗就是一幅美丽的画。
今天,我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句,看看他带给我们的又是一幅怎样的图画?
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目:
暮江吟
同学们看看老师写这个暮字,上面是个草字头,下面是个日。
有人知道这个字的意思吗?
(暮指傍晚,太阳落山的时候。
)
对,从诗题中看出了时间,还能看出什么呢?
读读诗题,强调吟的读音。
什么是吟呢?
请你们从老师的读中体会体会。
(教师范读)
谁体会到了?
(生1:
吟是有感情。
生2:
声音大。
生3:
吟就是有节奏)
对了,有节奏。
下面,我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧!
在事先板书好的诗句上,加上表示停顿的间隔线。
)
2、自主学习,合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料,自学这首诗,遇到疑惑的地方,自己解决不了,就在书上作好记号,我们一会儿讨论解决。
(学生静心自学)现在,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?
(1)一道残阳铺水中,
生初步理解后,师追问:
一道是个数量词,我们现在常常说一道彩虹,一道光束,为什白居易在诗中说一道残阳呢?
(说一道残阳是因为残阳指的是西沉的红日发出的光。
)
讨论:
铺、照、射有什么不同?
(通过引导学生品味词义的不同,准确理解:
铺字说明阳光几乎是贴着地射过来的,恰到好处的照应了残阳的特点。
进一步体会诗人用词的精妙。
)是啊,秋天的夕阳光线柔和,平缓的铺在江面上,给人以亲切、安闲的感觉,你能把这种感觉读出来吗?
(学生自由练读。
)
(2)半江瑟瑟半江红。
补充讲解:
瑟瑟,本是珍宝名,它的颜色是绿的,因此借它来指碧绿色。
始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究:
诗人说,半江瑟瑟半江红。
,是说江水一半绿色,一半红色吗?
江水颜色的不同,真的界限那么清楚吗?
这个一半应该怎样理解?
情境中诵读:
请同学们闭上眼睛,想象着一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
的景象,可以加上手势,美美得吟诵起来吧!
(3)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
设问:
这两句诗中,哪些字、词的用法和含义与现在不同,在理解的过程中我们要认识到?
多美的景象呀!
用心体会,放声读出来!
现在,我们配上音乐,想象诗句描写的画面,体会白居易的内心情感,也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧!
放音乐,学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实,白居易这样的写景诗词还有很多,如这首《忆江南》,同学们可以对照《暮江吟》,体会一下它们的相同与不同?
四、作业
1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读,背一背。
五、板书
暮江吟
(唐)白居易
一道∕残阳∥铺水中,
半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜,
露似∕真珠∥月似弓。
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