五年级上册父与子作文.docx
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五年级上册父与子作文
五年级上册父与子作文
新版父与子
随着“哐啷”一声门响,“姐姐,我来了!
”一声清脆的呼喊打断了我学习的思路。
哦,天哪!
一定是舅舅那宝贝儿子又来了。
果然,声音刚落旦旦就像一阵风似的跑到了我面前,一见我在学习,他便悄悄的坐在我身旁傻呵呵的等我学完陪他玩。
这可是他最大的优点,只要我学习他绝对不会乱动乱说话。
我喜欢。
随着他的到来,冰箱的上上下下就被家人翻了个遍,厨房里马上就。
响起了锅碗瓢盆交响曲。
等饭的香味飘满了整个屋子时,我们马上就可以看一出好戏了。
舅舅就会马上把旦旦从屋里揪出来摁在饭桌旁。
只见舅舅的筷子在每个菜盘与弟弟的碗里来回穿梭,霎那间弟弟的碗里堆起了一座小山。
弟弟充分领会了舅舅的意思,埋头苦吃起来,好容易把“小山”吃平,舅舅又立刻把“小山”堆起来。
这时候再看弟弟,就象脱了水的白菜——蔫了。
他两眼发直,形同嚼蜡一般,动作稍慢,就会看见舅舅虎视眈眈的瞪着他,他只能像一只不知饥饱的鼹鼠一样把碗里的饭全部填进肚里,只是一会儿稍作运动,就会把饭吐出来。
他爸爸经常会把他塞成这样,弟弟从不敢说“我不想吃了”他的胃已经搞坏了。
很可怜。
舅舅是个自私的家伙,每次买一兜好吃的,一进门就大喊:
“旦旦,快来,爸爸买你最爱吃的东西了”这时的舅舅眼睛根本没有看见坐在他旁边的姥姥,只顾给他儿子嘴里塞。
倒是弟弟很孝顺,拿起一块先塞进姥姥的嘴里。
很可爱。
只是有一点,弟弟上课不注意听讲,就像生了蛆一样扭来动去,
还跟同桌讲话,老师说他上课像条虫下课像条龙,他爸爸不愿意了,说:
他在家里不爱说话,很老实,一定是别人找他说话,得给我儿子调个座位。
新同桌是位很乖巧的女孩,没过两天,他俩打得火热,上课继续讲话,这下他爸爸才真发现是自己的儿子在学校很调皮。
很发愁。
《地震中的父与子》教学设计
第一课时
打开书92页,师读单元导读。
一、导入。
这节课,我们就将通过《地震中的父与子》这一课的学习,来理解灾难中的父子情深。
二、初读课文。
1、翻开第十七课《地震中的父与子》,自由读文,借助拼音,读准生字、新词,遇到难读的字词,要多几遍,把课文读正确。
(生自由读读)
2、出示词语:
混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、颤抖、洛杉矶、阿曼达
(1)、领读(一生读一词)
(2)、齐读词语。
(3)、交流生字词:
“废墟”——地震后建筑物的瓦砾(第95页插图,了解“废墟”);瓦砾——(看图了解);昔日——往日,以前;疾步——(“疾”在字典中有四个意思A、病,B、恨,C、快,D、痛)疾步,快步走。
读音:
“混乱”。
颤抖——(少写笔画)。
阿曼达——“曼”字谜:
有心走不快(慢),见水装不完(漫),长草难收拾(蔓),遇食就可食(馒)。
(4)再读生字、新词。
3、刚才初读时遇到难读的句子吗?
(生说难读的句子(长句子):
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。
)(生再读)
师:
读好长句子,合适的停顿最重要。
再齐读这句话。
三、了解大意。
1、再读一遍课文,看看课文讲了一件什么事?
(发生在父子之间的故事。
)师:
叙事的文章,应该说清楚事情的起因,经过和结果是怎样的。
谁再说。
(在一场*后,父亲来到儿子学校的废墟中,不顾别人的阻拦,在废墟中挖了很长时间,在38小时后,终于救出儿子和13名同学)。
师:
老师还有建议,每件事情发生的时候,都有具体的时间和地点,(1994年)
在概括的时候,能把这加进去主不更好了。
同桌相互说说课文的主要内容。
指名完整地说说课文的主要内容。
2、读了这样一个故事,两个主人公给你什么样的印象?
(父亲:
很伟大,很爱自己的儿子,在那么危险情况下也不放弃挖掘;儿子:
很了不起。
记住了父亲的话,在废墟下一直坚持。
)
用课文中结尾的话来形容父子,找一找。
(“了不起”)
师:
这是文章最关键的一句话。
我们一起来读一读课文结尾这个句子。
(生齐读)
“了不起”是什么意思?
(很伟大,超出常人)。
3、再一次认真默读课文,看看哪些语句能让你感觉到“父与子”是“了不起的”,把这些句子画下来,读给同桌听。
(生画句子,并读句子)
(1)谁来读读画的句子:
“父亲了不起的句子”——A、“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没有人来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”(94页中间)
B、(93页第五自然段):
有些人上来拉住这位父亲,说:
“太晚了,没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:
“谁愿意帮助我?
”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。
C、(第94页上面):
人们摇头吧息着走开了,都认为这位父亲因为推动孩子过于悲痛,精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头:
“儿子在等着我!
”
(2)有没有体现儿子了不起的句子?
A、(倒数第二自然段)“不!
爸爸。
先让我的同学出去们!
我知道你会跟我在一起,我不怕。
不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。
”
B、(第94页中间)“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。
因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!
”
(3)刚才这些同学读的句子你都画下来了吗?
画好了,再读一读这些句子吧。
3、下面我们来看看这一课要写的字组成的词语:
混乱、昔日、废墟、疾步、瓦砾、爆炸、颤抖。
自由读;齐读;抄写词语,注意容易写错的字。
第二课时
一、导入。
这节课我们继续学习《地震中的父与子》这篇课文。
我们将通过阅读,深入地去感受父与子的了不起,了解这对父与子的内心,体会课文的思想感情。
二深入人物内心,体会思想感情。
1、默读课文,联系上下文反复读一读让你感受到父与子了不起的句子。
随时将自己的感受记录在空白处,然后将自己的感受和同桌交流交流。
(生读,交流感受)
师:
请同学们说一说这对父与子到底哪里让你感到了不起。
A、第三自然段——伤心到镇定。
师:
伤心表现在哪儿?
(生:
他顿时感到眼前一片漆黑,。
。
。
。
。
)师:
这一声喊,是以为儿子发生了意外,而发出的绝望的极度悲伤的喊。
同学们齐读父亲这句话,引读“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
“————”。
师:
父亲的镇定又表现在哪儿?
(生他坚定地站起身,向那片废墟走去。
)还不够坚定,再读。
师:
父亲由伤心到坚定地站起,依靠的就是他曾经对儿子说过的话——“。
。
。
。
。
”(生说)
就是这句话,这句承诺,使父亲坚定了救儿子的决心。
B、(第五自然段):
就在他们挖掘的时候,。
。
。
。
。
他便埋头接着挖。
师:
不断有人上来劝阻他,别人是怎么劝阻的?
(有些人上来拉住这位父亲,说“。
。
。
。
。
。
”)
只有这一句劝阻吗?
(生接着说)
师:
面对人们的劝阻,父亲仍然说——“你是不是来帮助我?
”师:
你觉得此时父亲是一种怎样的心情?
(着急)带着着急的心情来读这句话。
父亲焦急的是救儿子。
师:
的确,我们感受到了焦急,因为焦急而需要别人的帮助。
这焦急的父亲心中只有一个念头,那就是——“儿子在等着我”,因为他曾经对儿子说过——“无论发生什么,我总会跟你在一起!
”
C、“他挖了8小时,12小时。
。
。
。
。
没人来阻挡他。
。
。
。
”
师:
父亲挖了多少小时?
(38小时)
一天半的时间呀,父亲一直在挖,这是常人难以忍受的。
师:
这一段中,有描写父亲外貌的句子吗?
(“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
“)
“双眼布满血丝”,我们知道了什么?
(很疲劳)
“到处都是血迹”,说明了什么?
(受了很多伤)。
师:
即使这样,父亲仍然继续在挖,因为他的心中想着——儿子,因为他曾经对儿子说过“不论发生了什么,我总会跟你在一起”
师:
对,8小时过去了,他满脸灰尘,双手早已磨破了,可他还在挖着,因为他曾经说过“不论发生了什么,我总会跟你在一起”;12小时过去了,他更加疲惫了,可他仍在坚持;24小时过去了,他的双眼布满血丝,双手早已血肉模糊,可他没有停下来,因为他曾经对儿子说过——“不论发生了什么,我总会跟你在一起”;36小时过去了,他仅凭信念支撑着,因为他曾对儿子说过——“不论发生了什么,我总会跟你在一起”;
分分秒秒中都饱含着父亲对儿子的爱。
让我们带着心中的体会齐读这一段的两句话。
(他挖了8小时。
。
。
。
。
。
到处都是血迹。
)
师:
这一句,把时间罗列得很多“8小时”、“12小时”、“24小时”、“36小时”,好像很罗嗦,直接改成,他挖了“36小时”行吗?
(不行,这样才能体现父亲的坚定)
师:
他挖了“8小时”、“12小时”、“24小时”、“36小时”,没人来阻挡他。
这四个时间在朗读的时候,要一个比一个强烈。
我们再一起读读这一句。
(生齐读)
师:
多么可亲可敬的父亲!
2、刚才都是说的父亲的了不起,下面我们来说说儿子的了不起。
A、“我告诉同学们不要害怕。
。
。
。
。
。
也能救大家”
师:
你们想象一下,*发生后,阿曼达和他13名同学都埋在废墟之下,这个年仅七岁的孩子,会想些什么,说些什么?
和同桌说说。
师:
在废墟之下,阿曼达会想些什么呢?
师:
阿曼达会说些什么呢?
(别着急,我们一定会得救的。
。
。
。
)师:
在这最危险的时候,又是这句话,让儿子充满了信心。
谁来充满信心地读一读这句话。
(因为你说过。
。
。
。
。
)
B、“不!
爸爸。
。
。
。
。
。
不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。
”师:
儿子的语气是坚定的,谁再坚定地读一读这句话?
(生读)师:
多么勇敢的儿子啊。
是伟大的父爱让儿子阿曼达产生了信赖,是伟大的父爱,使儿子坚信“无论发生什么,父亲总会跟他在一起”
3、“无论发生什么,我总会跟你在一起。
”这句话,在文中反复出现了三次。
你们知道课文为什么要反复出现这句话吗?
同桌之间讨论讨论,一会再交流。
交流:
因为正是这句话使父子走出灾难;是这句话救了父子;因为
这句话是父亲不顾一切救儿子的动力,也是儿子坚信父亲一定来救自己的原因。
师:
这句话,反复出现,多处呼应,既让我们感受到崇高的父爱,也让我们感受到了儿子对父亲的依赖。
一句平实而有力的话,连接着两颗心。
因此,阿曼达被救后——这对了不起的父与子。
。
。
。
。
。
(紧紧地拥抱在一起)
父亲和儿子终于见面了,从听到儿子的声音,到父子紧紧地拥抱在一起,这是多么令人回味,多么让我激动呀。
四、分角色朗读。
1、下面,我们通过分角色朗读,感受他们的“了不起”。
选择喜欢的角色,和周围同学练习一下。
哪里读得好?
2、篇文章通过大量对话的描写,展现故事情节。
从对话中,我们体会到了父子间的深厚感情,也了解到了他们内心世界,我们也深深地被感动。
读完这篇文章,你想说什么?
(爱可以创造奇迹。
。
。
。
父母都是爱我们的。
。
。
。
。
我们要好好爱父母。
。
。
。
)
拿起笔,把你想说的写下来。
读一读写的内容。
3、进行小练笔。
(阿曼达在废墟下会想些什么,说什么呢?
)
五、总结:
在我们平常的生活中,也许我们父母的爱,没有这篇课文中父亲那样惊天动地。
但父母的一个眼神,一次抚摸,一次微笑,都是亲情的流露,就如沙漠中的一眼清泉,滋润着我们的心。
蒙山县汉豪乡小学五年级语文上册导学案
主备人:
课题学习目标:
1.认识8个生字,会写11个生字。
2.有感情地朗读课文。
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
.(重点)●导学航线:
1.独学2.小组讨论3.交流展示
学习时间:
17地震中的父与子
教导处审批:
课时课型
2课时学+展
班级:
【品析运用】
学习小组:
学习小主人:
想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?
把你想到的写下来。
【预习交流】
1.我能用自己喜欢的方式朗读课文,做到读准确,读流利。
2.小组交流课前预习成果。
3.读通课文,理清文章脉络,我的收获真不小!
我知道课文讲的是什么事,并能用自己的话概括课文的主要内容。
●导学航线:
1.小组讨论2.交流汇报
【达标检测】
听写词语:
【文本探究】
1.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
默读课文,找出依据,
【自我评价】
用横线画出来(要求:
重点标出描写人物外貌、语言、动作的语句)做好批注,1.我展示了()2.我补充了()3.我质疑了()4.我点评了()5我达标了()标注出自己不懂得问题,在组内交流。
2.“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”这句话在文中出现了几次?
细读课文,找找谁说了这句话,它在文中各有什么作用?
●导学航线:
1.独学2.小组讨论3.交流展示
五年级上册第17课《地震中的父与子》教学设计
时间:
xx年11月25日执教:
下屿学校黄圣辉
二、教学目标
1、认识8个生字,会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点
1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
四、课时安排2课时
第一课时
一、谈话导入
师:
今天这节课,我们要学习这个单元的第一篇课文,请大家齐读课题。
2、初读课文
师:
地震中的父与子,这是一场什么样的地震?
在这场地震中,父亲和儿子之间又发生了一件什么事?
请同学们把书翻开93页,自由地朗读课文,寻找这两个问题的答案。
注意读准字音,读顺句子。
(1)让我们来交流一下,这是一场什么样的地震?
(这是一场突如其来的*。
)你从哪儿看出来的?
出示:
有一年,美国洛杉矶发生*,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
(2):
还从哪里读出了这是一次非常严重的*。
出示:
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。
(3)小结:
昔日是一片欢声笑语,如今是一片废墟。
这就是*带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
3、检查生词
(1):
老师这里给同学们带来了一组图片,(播放洛杉矶*的图片
出示:
废墟爆炸瓦砾砸昔日疾步绝望破烂不堪混乱
4、整体感知
(1):
父与子之间发生了一件什么事呢?
引导归纳课文主要内容。
(2):
看看课文中怎告诉我们这是一对怎样的父子?
板书:
这是一对了不起的父与子
二、精读悟情
1、默读课文1-12自然段,在这部分课文当中,有许多有关父亲的描写,请仔细看一看,从哪些语句中你读出了父亲的了不起,画下来,可以做上批注。
开始吧!
(1)学生自由回答
2、(出示课文片段)品读劝说片段。
就在他挖掘的时候,不断有孩子的父母急匆匆得赶来。
看到这片废墟,他们痛哭并大喊:
“我的儿子!
”“*儿!
”哭喊过后,便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲,说:
“太晚了,没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:
“谁愿意帮助我?
”没有人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。
消防队长挡住他:
“太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开。
”
警察走过来:
“你很难过,我能理解,可这样做对你自己,对他人都有危险,马上回家吧。
”
出示:
父亲的回答?
出示:
“谁愿意帮助我?
”“你是不是来帮助我?
”“你是不是来帮助我?
”
3、引读课文片段:
4、父亲挖了很长时间,也让我们读到了父亲的了不起。
一起来读一读这一句。
出示:
他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
(1):
有哪些同学都画下了这个句子。
(2):
哪句字让你感受到父亲的爱?
(3):
作者这样罗列时间的进程,他为什么不直接写出挖了36小时呢?
同桌讨论讨论。
5、外貌描写
出示:
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
(1):
此情此景,让我想起5.12汶川*后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。
请同学们来看。
出示图片)
(小练笔,将感受转化为语言文字,将情感诉诸笔端。
)
三小结:
下节课,再让我们走进课文,看看这位深爱儿子的、了不起的父亲,又有着一位怎样了不起的儿子。
五年级上册第十七课《地震中的父与子》练习题
一、读拼音写汉字。
hùnluànf?
ixūxīrìbàozhà
()()()()
wǎlìchàndǒuzákāiāndùn
()()()()
二、组词。
机()虚()埋()屈()矶()墟()理()掘()乐()辟()甚()振()砾()僻()堪()震()
三、填空。
1、“疾”字的部首是______,在字典里的解释有:
A疾病;B痛恨;C急速。
“疾步”中的“疾”应取第______解释;“疾步”的意思是:
_______________________________。
2、“绝”字用音序查先查字母______,在字典的解释有:
A断绝;B穷尽,完全没有了;C绝对;D极,最。
“绝望”的“绝”应取的解释是:
______。
3、“昔”字用音序查,字母是______,部首是______,“昔日”的意思是______________________________。
四、写近义词。
颤抖()悲伤()赶紧()伤害()安顿()疾步()
五、连线题。
态度坚定悲痛的琴声
性格坚决悲惨的故事
身体坚毅悲壮的心情
立场坚实悲凉的生活
六、缩写句子。
1、这位父亲的双眼直直地看着好心人。
____________________________________________________________________2、30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
____________________________________________________________________
3、这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧地拥抱在一起。
_____________________________________________________________________
七、指出下列句子属于什么句式。
A疑问句;B反问句;C感叹句;D陈述句。
1、“你是不是来帮助我的?
”()
2、过路的人赶紧跑过来帮忙。
()
3、“这里有14个孩子,都活着!
快来人!
”()
4、《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗?
()
八、选择恰当的词语填空。
坚决坚定
1、他想起对儿子说的话,()地站起身,向那片废墟走去。
2、小明认识了错误,()改正。
《地震中的父与子》教学设计
七、教学过程
(一)、谈话导入
1、同学们,昨天我们已经学习了17课《地震中的父与子》前部分内容,对课文有了一个初步的了解,今天我们继续走进18年前的那场洛杉矶*,看看地震中的这对了不起的父与子!
(二)、检查预习
1、认读词语。
(1)齐读、指名读。
同桌查读。
(2)课文主要讲了一件什么事?
以填空形式归纳主要内容。
(课件出示)
(三)、整体感悟
(四)、细读品悟
1、过渡:
这对了不起的父子俩最终又团聚了。
为什么说这是一对了不起的父子呢?
(课件出示)请同学们默读课文,边读边用“——”划出表现父亲了不起的词句,用“~~~~~”划出表现儿子了不起的词句,并在空白处写出自己的体会,之后在小组内交流。
(学生默读课文,圈点批注,小组交流,教师巡视。
)
2、感受父亲的了不起
(1)师:
与同伴交流是快乐的,与大家分享是更大的幸福。
谁先来交流?
(生围绕2-12段进行交流)▲(课件出示第3自然段:
他猛然想起自己常对儿子说的一句话:
“不论发生什么,我总会和你在一起!
”他坚定地起身,向那片废墟走去。
)
(2)师:
父亲还有哪些了不起的举动吗?
生:
有许多人来劝说父亲,可他就是不离开。
(▲课件出示:
第5—9自然段指导朗读,学生评议)。
师:
面对他们的劝阻,父亲回应了这样的三句话。
(▲课件出示指导朗读,学生评议)。
师:
我想问问阿曼达的父亲,你为什么不离开?
生:
爱、承诺。
(板书:
爱)
师:
父亲怎能忘记自己与儿子之间的承诺。
就是透过父亲这三句重复的回答,我们真真切切地感受到这是一位——生齐读:
了不起的父亲。
(3)师:
父亲还有哪些了不起的举动呢?
继续交流。
学生读第12自然段。
▲课件出示句子:
他挖了8小时,12小时,24小时,32小时,没人再来阻挡他。
他挖了32小时,没人再来阻挡他。
对比读这两句话,看有什么不同。
更能体现父亲的辛苦劳累和坚持不懈和时间长。
(男女生读)
引导学生读出父亲的辛苦劳累和坚持不懈
师:
时间就这样在推移,艰难的挖掘还在继续,父亲相信儿子在等着他,因为他曾对儿子承诺过——(生:
无论?
?
我总会?
?
在一起)
过渡:
36小时过后,我们看到了怎样的一位父亲?
引导并▲课件出示描写读父亲外貌的句子。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
(男女生赛读,齐读)
3、感受孩子的了不起
师:
文中这位了不起的父亲正是凭着这份伟大的爱,正是凭着这份承诺与信赖,挖到38小时,终于听到了儿子的声音,儿子还活着。
假如你就是被埋在废墟里的阿曼达,想象一下,在废墟下的你会想些什么,说些什么呢?
请将你的心情写在书中的空白处。
(配乐,学生完成练笔。
而后交流。
)
师:
从孩子的话语中,我们感受到了一个了不起的阿曼达。
而真正的阿曼达又是怎样的了不起呢?
(▲课件出示要求。
学生围绕13-23段展开交流)
▲生:
出示句子1“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。
因为你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起!
”
师:
一个坚强的阿曼达,一个了不起的孩子,
师:
漫长的38小时呀,儿子听到了父亲的声音,父子相见了。
(▲出示课文插图)你看到了什么?
师:
父亲非常兴奋,伸出双臂,多么想马上把孩子紧紧地搂在怀里呀!
可是,儿子却说——齐读(课件出示第23段),这是怎样的一种精神呀?
生:
舍己为人、先人后己?
?
师:
同学们,地震之后余震随时可能发生,在场的每一个人随时会有危险。
一个年仅七岁的孩子,在危险时刻首先想到的是别人。
多么了不起!
(指名读)
师:
两个感叹句,读出了阿曼达的坚决,多么了不起的儿子呀!
(齐读)
4、整体品味
师:
一句承诺,在灾难面前化为了信心勇气和力量,当父亲疲惫不堪,就要倒下的时候,是哪句话给了他无穷的力量:
(生读?
?
);当儿子饥渴难耐,难以支撑的时候,是哪句话给了他无尽的希望:
(生读?
?
)
(五)、拓展延伸
师:
爱与信赖造就了一位了不起的父亲,爱与信赖创造了
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