人教版小学四年级语文上册《白公鹅》优秀教学设计.docx
- 文档编号:11253973
- 上传时间:2023-02-26
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:18.63KB
人教版小学四年级语文上册《白公鹅》优秀教学设计.docx
《人教版小学四年级语文上册《白公鹅》优秀教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学四年级语文上册《白公鹅》优秀教学设计.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版小学四年级语文上册《白公鹅》优秀教学设计
人教版小学四年级语文上册《白公鹅》优秀教学设计
人教版小学四年级语文上册《白公鹅》优秀教学设计
【教材解读】
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态,突出了慢条斯理的特点:
不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了无忧无虑、自由自在的特点:
不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。
拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。
【教学目标】
1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会这只白鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、对比导入
同学们:
我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只架子十足的白鹅,它是那样可笑而可爱。
今天,我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。
板书:
白公鹅
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?
谁来说说它给你留下了什么印象?
根据学生交流随机板书高傲、好斗?
?
二、初读感知
叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
同学们已经做出了很多猜想,下面就让我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?
读书时有了新发现,可以在书上写一写。
1、生读书、批注。
2、交流初读:
⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?
你是从哪些地方读出来的?
⑵这究竟是只什么样的白公鹅?
请大家再次默读课文,概括一下:
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?
谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
三、对比阅读
学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?
哪些不同?
1、抓片段,进行对比阅读:
同样是写步态,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
⑴自由读文:
感受白公鹅的派头。
⑵作者怎样写白公鹅的走路:
①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
(同:
傲慢、派头;异:
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)⑶请几个同学朗读课文。
2、抓重点段,进行对比阅读:
⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)
⑵叶诺索夫怎样写鹅的玩相?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
⑶朗读感受鹅在河里的活动:
作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点:
无忧无虑、自由自在
3、请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
1、感受作者语言的能力。
2、写法:
拟人、夸张。
3、具体的句子(见书)。
4、语言:
幽默风趣。
5、两位作者对白鹅有什么样的感情?
相同点:
抓特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点:
高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?
在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
五、作业超市
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、阅读《白公鹅》原文。
3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
【板书设计】
走路的姿势
白公鹅海军上将的派头可爱
水中的活动
14、白公鹅
[教学目标]
1.认识课文中的7个生字:
腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3.比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处,体会作者的语言特点,学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备]
教师准备:
丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。
老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容,整体地了解白公鹅的形象,激起对白公鹅的喜爱与敬重,教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2.学生准备:
认真学习《白鹅》,完成学习任务。
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排]1课时。
[教学流程与设计意图]一、图画比较,导入新课
1.出示图画(丰子恺画的白鹅),说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2.出示图画(《白公鹅》文中的插图),说说图上这只白鹅是什么样,给你留下怎样的印象?
3.两幅图描绘出白鹅的不同形象,不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶?
诺索夫是怎样描写这只白鹅的?
同学们自由地读读课文,来认识这只白公鹅。
(板书课题)什么是公鹅?
(ppt)
二、自读课文,整体感知
1.学生自读课文。
自由读课文,读准字音,看看两只鹅有什么异同,作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同?
读书时有了新发现,可以在书上写一写。
2.交流初读情况:
(1)认读生字词。
Ppt
(2)提出不理解的词语,师生共议。
扫除理解障碍。
Ppt
(3)说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。
(相机板书:
步态活动)
三、了解特点,丰富形象
1.这是一只什么样的白鹅?
请大家默读课文,画画重点词,找找重点句。
2.说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。
鼓励学生说出不同的词语。
(派头十足)(威风凛凛)(耀武扬威)白公鹅(引人注目)(自由自在)
3.白鹅的这些特点,你是从哪些地方读出来的,课文是怎样具体写的?
再读课文,交流讨论。
(在交流过程中,根据学生的发言,教师适当引导学生学习重点句段。
)
(1)派头十足的特点。
它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
(体会拟人手法的形象运用,边读边想象白公鹅的派头。
)
比较朗读:
去掉语气词啦,(它板正的姿势,步态,和别的公鹅攀谈时的腔调,垒是海军上将的派头。
)体会作者语言的诙谐轻松。
(2)步态优雅?
慢条斯理的特点。
①圈出落步时的动词,体会怎样把特点写具体。
落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。
(边读边想象,可结合观察丰子恺《白鹅》图,课文第63页。
)②不同情形下的表现:
走车辙凌乱而泥泞的路;狗追赶。
(3)自由自在的特点。
(通过活动来写具体)河上的活动。
岸
边的活动。
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。
)
4.这只白公鹅让人喜欢吗?
(1)作者对白公鹅的情感怎样?
你从哪些词句体会到的?
白公鹅
一、教学目标
1、学生能以一定的速度进行默读,能体会两只白公鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白公鹅的具体描写,唤起学生对动物的欢喜之情。
二、教学重点
引导学生通过阅读体会白公鹅海军上将军衔的特点
三、教学难点
通过具体描写,感受作者语言的特点,初步体会作者表达方式的不同。
四、教学课时一课时
五、教学过程
(一)、对比复习导入
1、师:
我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白公鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
板书;白鹅?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
师:
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?
生:
?
?
师板书:
高傲生:
?
?
师:
你从公鹅推测它很好斗(高傲)同学们已经做出了很多猜想,下面让我们读一读这篇课文。
(二)、根据阅读提示,学习目标
1、指学生答学习方法:
默读蓝色块的阅读提示,看看编辑叔叔给我们提出了哪些要完成的问题,然后带着问题读课文2、学生默读阅读提示,划出问题,同桌交流。
3、指学生答:
默读课文,想想这只白公鹅有哪些特点?
再比较一下,作者的写法又与丰子恺有哪些相同不同的地方?
带着问题默读课文生:
?
?
(三)、按学习目标学课文
(1)初读课文,回答:
这是一只什么样的白公鹅?
请大家再次默读课文,概括一下。
生答师:
好一只(海军上将派头)的大公鹅,理解海军上将衔
(2)学习第一自然段。
1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的?
师生对读。
2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗?
就请你们带着这种感情大声地读一读。
读完后你们有什么新发现?
生:
?
?
。
师:
作者是从哪些方面具体写白公鹅的派头十足?
(3)学习最后几段
1、带着问题自由读课文,四人小组讨论,根据课文中的句子,再指学生回答(师:
归纳并板书)。
2、学第二自然段:
生:
从白公鹅走路的姿态,这方面具体写白公鹅的派头十足。
师:
它走路的姿势怎样?
用文中一个词来说?
生:
?
?
慢条斯理,并理解这个词语。
从这个词可以看出这只鹅具有海军上将的派头。
可看出作者对白公鹅充满什么感情?
带着感情读第二自然段具体描写的句子。
师:
除了从它走路的姿势这方面具体写,作者还从哪些方面进行描写?
3、生答:
?
?
(第3、4段)?
?
。
师:
同学们哪些句子具体描写了,把句子读出来。
(全班读,边读边想象)说感情。
4、生答:
?
?
(第5、6段)?
?
师:
同学们对哪些段感兴趣?
分别指学生读,以读代讲,读完让学生说感受,如果你是作者对这鹅会怎么办?
5、小节:
同学们当我们读到这儿时,你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头,派头到有点霸道。
让作者无可奈何,它是那么可爱,让作者深深喜欢,才留心观察鹅的一举一动。
六、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
七、板书
走路:
慢条斯理生活:
无忧无虑个性:
自以为是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 白公鹅 人教版 小学 四年级 语文 上册 公鹅 优秀 教学 设计