部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》导学案+精品教案.docx
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部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》导学案+精品教案
14《文言文二则》导学案
课题
文言文二则
课型
新授课
教学目标
1.会写“援、俱”等4个字,读准字音,理解课文中的重点字词。
2.能对照注释理解每句话的意思,再连起来说说课文的主要内容,并领悟文中所讲的道理。
3.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重点
背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
课前准备
1.搜集孟子和孔子的资料,制作课件。
(教师)
2.预习课文,搜集并阅读相关资料。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭题导入,激趣引新(用时:
5分钟)
1.导入新课,揭示课题一一
《学弈》。
2.从题目中你读懂了什么?
你是怎样读懂的?
3.引导学生了解作者。
4.想一想:
看了这个题目你想
知道什么?
1.齐读课题。
2.汇报交流自己读懂了什么,是怎么读懂的。
其他学生补充。
3.介绍作者。
(孟子是我国古代的教育家、思想家。
被称为“亚圣”)
4.学生汇报。
在学生质疑环节,重点指导学生理解“弈”的意思,在学生理解的基础上给“弈”组词,加深理解,如“博弈、对弈”等。
二、初读课文,扫除障碍(用时:
10分钟)
1.教师配乐范读全文。
提问:
听老师的朗读,你学到了哪些读文言文的技巧?
2.指导学生自由读文,提出阅读要求。
3.教师重点指导生字书写。
(1)字音点拨。
(课件出示生字,
1.交流朗读技巧。
2.读文后,在小组内交流自己初读课文后的阅读收获和未能解决的问题。
3.再次朗读课文,在小组内交流评价。
(1)在教师指导下读生字。
1.课件出示学习要求:
读准字音、读好停顿,读不好的地方做上记号,向同学或老师请教;了解文意。
2.读准课文中
③了解重点词语的意思。
弗若:
不如。
然:
这样。
3.疏通全文,理解大意。
(1)学生自由结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来。
(2)小组合作交流课文大意。
(3)指名说说课文大意。
【设计意图】这个板块,采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。
自主学习不等于放手不管,而是让学生借助注释,理解词句,教师在适当的时机进行点拨。
小学生对文言文接触不多,合作学习刚好弥补了学生自学的不足。
领悟道理,深化认识
1.启发思考,领悟道理。
(1)这两个人是怎么学下棋的?
在文中画出相关的句子。
引导学生交流,相机:
.
其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(2)学的结果怎么样?
(:
虽与之俱学,弗若之矣)
(3)是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学,弗若之矣”?
是后一个徒弟的智力不如前一个吗?
1学生交流讨论。
2理解句意。
说一说:
这句话的意思是什么?
(4)他们俩学下棋时各持有什么样的态度?
1一人专心致志,一人三心二意。
2理解“专心致志”一词。
3词语积累:
你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗?
(一心一意心不在焉)
2.联系生活,深化认识。
(1)请学生谈谈学习体会。
(无论做什么事,只有专心致志才能成功)
(2)你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事应当专心致志的意识)
3.练习写字,巩固延伸。
(1)
指导写字。
(课件田字格中出示:
援、俱、弗)
(2)
学生仔细观察,交流书写要点。
(3)
教师范写,学生练习。
(4)
展示评价,再次练写。
4.同桌互相讲故事。
背诵课文。
【设计意图】让学生联系生活实际,感悟寓意,加深了其对课文的理解。
教师在此环节引
突出了本课的教育意义。
突出了本课的教育意义。
领学生走进文本,义由文本回到现实,提高了学生的语言表达能力,
A板书设计
广/专心致志
A板书设计
广/专心致志
成功
学习之理贵在专心
三心二意
失败
第2课时
《两小儿辩日》
A课时目标
1.会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解故事内容,明白课文中两个小孩的观点各是什么,懂得他们是怎样说明自己的观点的。
>教学过程板块一品读名句,导入新课
1.名句导入。
“三人行,必有我师焉。
”“知之为知之,不知为不知,是知也。
”你们知道这两句话是谁说的吗?
(孔子)
2.交流资料。
学生展示收集到的有关孔子的资料。
孔子(公元前551年一公元前479年),名丘,字仲尼,鲁国酿邑(今山东曲阜)人。
儒家学派创始人。
我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。
相传孔子有弟子三千,其中有贤人七十二。
孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成儒家经典《论语》。
儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响,孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.师:
孔子是一个博学多才的人,然而,两个小孩提出的问题竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?
你们想知道吗?
那么,这节课我们就来学习这个故事。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
【设计意图】名句导入,引出课文主要人物之孔子,为后面的学习做了铺垫。
板块二初读课文,整体感知
1.初读课文,读准字音。
请同学们把课文试读一遍,要求读准字音。
若遇到读不准的字,请画出来,查工具书,同桌交流或举手询问老师。
2.教师范读,指导朗读。
(1)教师范读。
(学生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气)
(2)再读课文,注意句子的停顿。
学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。
既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。
(3)指导书写“辩”字:
左中右结构,中间的言字旁要写得小而窄。
3.教师领读,提升能力。
(1)教师领读课文。
(2)学生自由读,齐读。
(3)分小组读。
【设计意图】“书读百遍,其丈自见。
''对于文言文的学习,把文章读通读顺尤为重要。
本环节按照“试读一范读一指导朗读一练读”的步骤进行,能够循序渐进地培养学生的朗读能力。
板块三
精读课文,理解文意
1.自读理解,合作交流。
(1)边读课文边看注释,把课文读懂。
(2)小组合作学习:
先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记录下来,再在全班交流。
(3)组织交流。
先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说课文的大意。
(4)几个句子,并要求完成练习。
.
解释带点的字,并说出这句话的意思。
•问其故。
•及日中则如盘盂。
.
•我以日始出时去人近,而日中时远也。
.
•孰为汝多知乎?
2.研读课文,重点探究。
(1)出示问题,引导学生思考。
.
•两个小孩争论的是什么问题?
•他们各自的观点是什么?
•他们是怎样说明自己的观点的?
(2)学生带着问题读课文,在书上圈点勾画。
(3)对话交流。
1两个小孩争论的是什么问题?
争论的是太阳离人远近的问题。
2他们各自的观点是什么?
.
小儿甲小儿乙日始出时近,日中时远日初出远,日中时近
3他们是怎样说明自己的观点的?
引导学生找出相关的句子:
小儿甲:
日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
(视觉)
小儿乙:
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
(触觉)
小结:
他们运用了打比方、作比较的方法,分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。
(4)过渡语:
他们争执不下,就去问谁?
【设计意图】两个小孩的观点是什么?
他们是怎样说明自己的观点的?
这是本课时的教学重点,更是难点。
教师引导学生读书、思考,圈点勾画,渗透着学习方法的指导。
教师只是点拨,做一个引领者,正如苏格拉底所言:
“教育不是灌输,而是点燃火焰。
”
感悟寓意,拓展延伸
1.汇报交流,领悟寓意。
(1)孔子最后做出判断了吗?
你是从哪句话看出来的?
(不能决也)
(2)两小儿争辩的问题究竟怎样解答?
这个问题能难倒古代的圣人孔子,但难不倒掌握了现代科学知识的我们,你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?
学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。
(动画)
.
本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖,及日中则如盘盂''和“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,这是两小儿视觉和触觉上的错误,只凭教师口头的讲解,学生很难有比较直观的认识,为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识。
(3)通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?
学生自由发言。
两小儿:
善于观察,说话有理有据。
孔子:
实事求是,敢于承认自己学识不足。
(4)演一演。
分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人一组合作练习创造性的表演,教师巡视指导。
2.总结学法,拓展延伸。
(1)总结学法:
我们是采用什么方法学习这篇文言文的?
学习文言文的基本方法:
反复认真读课文联系注释说文意研读交流悟道理
(2)拓展阅读:
我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文,老师给你们推荐几篇文言文小故事,如《掴苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。
(3)拓展活动:
同学们,下面的几项拓展活动中,大家可以自行选择一项或几项,也可以几个同学合作完成。
•排练课本剧《新编两小儿辩日》:
一位现代少年穿越时空隧道,来到遥远的古代,巧遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……
•给两小儿写信,告诉他们所争辩的问题的答案,以及当今科技发展的现状……
•搜集与太阳有关的资料,开展“你对太阳知多少”的探究活动。
•小练笔:
读《两小儿辩日》后所想到的。
【设计意图】在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上,引导学生说一说学习的过程,梳理学习文言文的方法,这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。
A板书设计
两小儿辩日
善于观察
大胆质疑
近者大远者小:
晨一午・
远者凉近者热
见系列《》或对应课时作业。
1.激活知识,激发兴趣。
学生对文言文接触不多,但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的,因此,激活原有的知识和经验,使之成为新知的生长点,对初步学习文言文具有重要的意义,也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。
在教学中,采用讲述故事、名句导入的方式,拉近了白话文与文言文的距离,在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪,从而激发了学生学习文言文的兴趣。
2.以读为本,以读代讲。
学习课文当以读为本,学习文言文更是如此。
只有在读正确、读熟练的基础上,才能正确理解课文。
教学时,先让学生试读,然后教师范读课文,接着指导读书。
比较长的句子,让学生标出该停顿的地方,才能理解正确。
3.自主学习,自读探究。
把学生分成学习小组,为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。
例如,让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解,然后把句子连起来讲一讲,在小组进行讨论,合作探究。
这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位,同时培养了学生的合作精神,提高了团队协作能力。
指名读,齐读)
(2)指名朗读课文,听后进行评价。
(3)观看生字动漫,指导学生书写“援、俱、弗”三个字。
⑷重点指导“援”的字形、字义。
4.再读课文,读出节奏
(2)朗读课文。
(3)在教师指导下练习书写生字。
⑷观察比较形近字,组词理解字义,区分字形。
4.屏幕出示课文,同桌合作按朗读提示自由读文。
三、细读课文,读出意境(用时:
18分钟)
1.组织学生自主学文。
2.引导学生合作探究第1自然段。
(1)指生朗读第1自然段。
(2)汇报自己读懂了什么。
(3)指导学生有感情地朗读课文第1自然段。
3.第二个人在学习下棋的时候心里想些什么?
这个人的学习态度可以用哪些词来概括?
4.引导学生思考:
两个人学习的效果怎样?
为什么学习效果会有这样大的差别呢?
5.引导学生思考:
针对两个人的学习情况,作者给出了怎样的定论?
这两句话运用了什么修辞方法?
你能读出这种疑问的语气吗?
6.提出问题:
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,从这则故事中你懂得了什么人生道
1.分小组自学,合作交流。
2.小组合作探究,然后汇报。
(1)弈秋是全国最善于下棋的人。
(2)汇报学习方法。
(3)在教师指导下朗读。
3.在教师指导下学习交流:
三心二意、心不在焉、一心二用……
4.读文,找出两个人学习效果不同的句子。
想一想:
为什么会有这样大的差别?
句子:
虽与之俱学,弗若之矣。
5.读文,画出相关句子。
句子:
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
这里运用了设问的修辞方法。
6.思考交流:
学习、做事
“弗,&鹄”“缴”
“俱”的读音。
3.观看动漫视频写生字,注意:
“俱”的右侧里面是三横。
1.在自主学文的时候要提示学生有目的地读书,如提示:
你读出了哪几层意思?
借助注释和字典再次读课文。
2.在理解句子意思时要引导学生抓住书下注释理解。
3.在揣摩第二个人怎么想的时候,可以让学生用语言描述一下这个人学下棋时的情旦
O在学生汇报交流时要指导学生多种形式朗读,在学生熟读的基础
理?
7.引导学生背诵课文。
必须专心致志,不可三心二
尽、o
7.指名背诵;全班齐背。
上汇报理解。
四、读文悟理,拓展延伸(用时:
7分钟)
1.组织交流课前搜集的有关刻苦学习的小故事。
2.教师小结故事的意义。
3.《学弈》这篇课文,孟子只是想向世人说明学习要专心致志的道理吗?
是否还有更深的内涵?
4.指导学生书写生字:
援、弗。
1.交流故事。
(凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股……)
2.谈体会。
3.小组讨论。
(成功不在于外因,而取决于内因,不在于聪明,而在于态度。
)
4.观看教师范写和生字动漫,练习书写生字。
在学生书写生字时要注意重点笔画的指导,写完之后同桌互评。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾,方法引学(用时:
5分钟)
1.指名背诵《学弈》,学习了这篇文言文,你积累了哪些好的学习方法?
2.揭示课题“两小儿辩日”。
3.提问:
你从题目中读懂了什么?
引导学生交流对孔子的了解。
4.圣人孔子在两个孩子的疑问面前有着怎样的表现呢?
让我们走进《两小儿辩日》。
1.交流学习文言文的方法。
2.齐读课题。
3.思考回答。
(故事的主人公是两个小孩,事件:
他们在争辩有关太阳的问题。
)
4.交流汇报。
1.引导学生归纳学习文言文的方法。
2.学生交流汇报孔子资料后,教师相机补充。
1.指导学生读文。
出示读文
要求:
(1)一读课文:
读准字音,认读生字、新词。
1.按要求初读课文,读通读顺,思考:
课文主要讲了一件什么事?
2.带着问题自读课文,并画
1.在学生自主学习环节,要给予学生充分的时间,教师要相机点拨指
二、自主研读,深入探究(用时:
20分钟)
(2)二读课文:
读准节奏,正确断句。
(3)三读课文:
结合注释读懂文意,知道课文主要讲了一件什么事。
2.两个小孩为了什么事辩斗?
他们的观点有什么不同?
他们各自都用了怎样的依据来证明自己的观点?
画出相关的句子读一读,想一想,想好后和小组同学交流。
3.组织学生交流,教师进行引导和点拨。
4.引导学生探究孔子其人。
(1)组织讨论:
孔子为什么“不能决”?
从这件事中,你认为孔子是一个什么样的人?
(2)课件出示孔子的名言:
知之为知之,不知为不知,是知也。
追问:
从孔子的名言中,你读懂了什么?
出相关的句子,然后在小组内和伙伴说一说。
3.各小组代表在全班交流汇报。
4.小组合作探究教师提出的问题。
(1)讨论。
(在古代,科技不是很发达,许多现象是难以解释的,孔子“不能决”是可以理解的。
从中可以看出孔子是一个实事求是的人。
)
(2)理解名言,交流归纳。
这句名言说明了孔子实事求是的学习态度。
导。
2.要指导学生运用结合注释和展开想象等方法理解文本内容,在学生遇到困难时相机点拨指导。
3.学生在交流时,涉及两小儿的话,要引导学生用文中的句子来描述。
4.引用的孔子的名言中,“是知也”的“知”通“智”,读四声。
三、质疑交流,揭秘科学(用时:
12分钟)
1.播放视频,设疑:
太阳与地球的距离是否像两个小孩认为的那样呢?
2.提问:
看了这段视频,你能给两个小孩肯定的回答吗?
3.疑难探究:
“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”这是事
1.认真看视频。
2.汇报交流:
科学技术发展到今天,我们可以给出肯定的答案。
3.结合自己查找的资料,小组内交流。
4.阅读教师提供的资料,明
学生观看视频时,要让学生带着问题。
白其中的道理。
实吗?
为什么“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”呢?
4.教师结合资料小结。
四、布置作1.背诵课文《两小儿辩日》。
1.背诵课文。
要给学生提供表业,课外延
2.试着把课文改编成课本剧。
2.小组合作把课文改编成演的平台,可利用
伸(用时:
3课本剧,在社团活动中演一
社团活动来完成。
分钟)演。
第五单元集体备课本单元围绕着“科学与发现”这一主题,安排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号
之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。
《文言文二则》中,《学弈》讲述了两个人同时学下棋,效果却大不一样的故事;《两小儿辩日》讲述了两个孩子争辩太阳远近的问
题。
《真理诞生于一百个问号之后》用事实论证了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍,就能在现实生活中发现真理。
《表里的生物》记叙了作者小时候一段幼稚可笑的经
历,体现了小孩的好奇心。
《他们那时候多有趣啊》描绘了在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。
单元语文要素在课文中的梯度序列/十吉十一则Si从视觉和触觉两个角度,运用生动形象的比喻
和鲜明的对比手法,证明各自观点的正确性O体会文章是如何用具体<事例说明观点的
《真理诞生于一列举三个具体事例,证明“真理诞生于一百百个问号之后》个问号之后”的观点。
《表里的生物》i在阅读中找到相关语句来印证自己的观点。
内容
课时
文言文二则
2
真理诞生于一百个问号之后
2
表里的生物
2
/仙们圳旅德夕省珈晌*通过未来和今天上学方式的对比,[《他们那时候夕有趣阿》i凸显现在的学校的有趣。
教学要点1.会写24个字,正确读写37个词语。
2.正确、流利地朗读文言文,注意朗读停顿;能背诵文言文。
3.能对照《文言文二则》中的注释,知晓每句话的意思,再连起来说说故事的内容;明白《表里的生物》中“我”是一个怎样
他们那时候多有趣
口语交际
习作
发挥想象,编写科幻故事。
1.养成良好的学习习惯。
2.借助文言文里学过的生字,推想词语的意思。
语文园地
3.体会引用的好处。
的孩子;体会文章是如何用具体事例说明观点的。
4.体会在作者的想象中,未来的上学方式和今天有什么不同;能根据课文内容,展开更加丰富的想象。
练习辩论,提高口头表达能力,学会全面地看待事情、处理问题。
4.欣赏楷书书法作品,了解楷书字体的特点。
5.积累有关改革创新的古语名言。
14文言文二则
>教学目标
1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文,理解重点字词的意思;能对照注释,想想每句话的意思,了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点,激发学生对传统文化的兴趣。
>教学重难点
1.理解文言词句的意思,把握故事的内容。
2.懂得《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
>教学策略
1.识字写字
在课文的讲解中穿插识字教学,着重指导多音字和通假字。
引导学生观察生字的字形,在反复的练写中识记。
2.朗读教学
采取多种形式进行朗读教学,让读贯穿整个教学过程。
在读中感受文言文的韵味,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理,在读中获得思想启迪,在读中提高学习文言文的能力,在读中背诵积累。
3.阅读理解
本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文;然后结合注释,理解文言词句;最后引导学生试着讲述故事,领悟其中蕴含的道理。
>教学准备
1.预习提纲:
完成《・》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
A教学课时2课时
第1课时
《学弈》
A课时目标
1.会写“援、俱、弗”3个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
了解故事的内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
>教学过程板块一故事导入,解读课题
1.故事导入:
孟母三迁。
孟子小时候很贪玩,还喜欢模仿他人。
他家原来住在坟地附近,所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。
孟子的母亲认为这样不好,就把家搬到集市附近,可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。
孟母认为这个环境也不好,就把家搬到学堂旁边。
于是,孟子就跟着学生学习礼节和知识。
孟母心里很高兴,认为这里才是适合儿子居住的地方,就不再搬家了。
2.了解孟子:
谁来给我们介绍下孟子的生平?
学生交流后:
.
孟子(约公元前372年一公元前289年),名轲,战国时期邹国(现山东邹城)人。
战国时思想家、政治家、教育家。
是继孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟"。
3.解释课题。
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
(相机出示古人下棋的图片)
4.引导质疑。
教师相机点拨,梳理问题并归纳。
(板书:
谁学下棋?
跟谁学下棋?
学的结果怎么样?
)
【设计意图】“兴趣是最好的老师。
”以“孟母三迁”的故事导入,激发了学生的学习兴趣,在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。
接下来介绍孟子,引入课题,解释课题,提纲挈领。
“疑则有进”,引导学生去质疑,激发了学生的求知欲。
板块二指导朗读,熟读课文
1.初读课文,提出问题。
(1)引导学生自由朗读课文,提出朗读时有困难的地方。
(2)指名读,发现容易读错的词句。
2.范读课文,指导朗读。
(1)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
(2)教师提示学生注意一些重点句子,适当进行教读。
(3)指导学习多音字:
“缴”和“为”。
(4)正音:
“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。
.
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
(5)指导归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
3.反复练读,熟读课文。
(1)让学生反复朗读,读通读顺。
(2)同桌互读课文,互相纠正错误。
(3)运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等。
【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点,注重朗读方法的指导。
在教师的指导下,学生动口、动脑、
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- 文言文二则 部编版 六年级 语文 下册 14 文言文 导学案 精品 教案