看雪实录.docx
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看雪实录.docx
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看雪实录
一、教学目标:
1、认识10个生字,练写带提手旁的三个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。
激发学生盼望祖国回归的愿望。
3、学习课文中的重点词句,知道词语搭配的妙处。
二、教学重难点:
1、教学重点:
通过重点词句,体会孩子对雪、对北京的向往之情。
2、教学难点:
从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。
三、教具准备:
多媒体课件
四、教学过程设计:
(一)猜谜激趣,导入新课
1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天,掉在地上处处白,落在水里都不见。
”
2、板书课题,齐读课题。
(二)初读课文,学习字词
1、自读课文,划出生字,标出自然段。
2、师提问:
是哪的小朋友想看到雪?
他们希望到哪里看雪?
(板书:
台湾、北京)
3、认读生字
(1)自由练读生字。
(2)开火车读生字。
(3)生字排序,学生观察找排序规律。
(4)去拼音读生字。
4、认读词语
(1)看词语,心里默读。
(2)齐读词语。
(三)感悟课文,指导朗读
1、学习一、二自然段。
(1)齐读一、二自然段。
(2)师提问:
假如你是台湾小朋友,看到这种人工做的雪景,会想些什么,说些什么呢?
2、学习三-八自然段。
(1)同桌合作朗读三-八自然段。
(2)指名朗读。
(3)指导有感情地朗读学生们问的句子。
A、您看到过真的雪吗?
(读出好奇的语气)
B、您是在哪儿见过的呢?
(读出惊奇的语气)
C、北京离这儿很远吧?
(读出打探的语气)
(4)指导有感情地朗读老师回答的句子
A、老师微笑着点点头。
B、小时候,在我的故乡。
(学生在地图上指出北京和台湾的位置)
C、不算太远。
3、学习九自然段
(1)自由轻声朗读九自然段。
(2)课件出示雪景图,学生在课文中找句子配图。
(3)完成课后连线题。
(4)指导有感情地朗读第一句话。
(5)指导有感情地朗读第二句话。
(6)齐读全段。
4、学习十、十一自然段
(1)指名朗读十、十一自然段。
(2)学生填空:
()的小朋友正盼着()去和他们一起玩儿呢!
(3)学生把自己当作北京的小朋友,为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。
(4)欣赏台湾的名胜景点介绍
(四)朗读全文,指导写字
1、全文朗读。
2、指导写“打”“指”“接”三个生字。
(1)观察三个字的共同点。
(2)老师范写,学生书空。
(3)学生练写。
(播放雪景)
师:
我想小朋友都想去看看雪。
(教师板书:
看雪)这就是我们今天要学的课文,请大家读读课题。
(生读课题)好,请大家自由读一读课文,勾出自然段,遇到不认识的生字词,可以互相问一问。
生读。
师:
老师把生字宝宝请到黑板上,请大家自己读一读,遇到难懂的多读几遍。
生自由读。
师:
你发现什么了?
生:
我发现第一排的生字都是前鼻音。
师:
你来教教大家。
生教读。
师:
小老师真不错,还有什么发现?
生:
我发现第二排的生字是后鼻音。
师:
你能教教大家读吗?
生教读。
师:
最后一排谁有新的发现。
生:
我发现后面一排两个字有韵母
师:
我还想请一个同学来教大家读一读。
生教读。
(去掉拼音。
)
师:
这时候你还能认出生字宝宝吗?
生教读。
师:
谢谢你,真不错。
我还想请大家来读一读,这次我想请个女孩子。
生教读。
师:
老师看出来了,大家都会认了。
雪花……我们先不出声,只做口型。
(飘出雪花,让学生在心里识记,然后读出声来。
)
师:
现在大家把生字宝宝送到课文中,自由地读读课文,看看还能认识它们吗?
生自由朗读课文。
师:
请大家在课文中标出自然段。
生标自然段。
展示并评讲学生标的结果。
师:
现在,你们知道哪些小朋友想看雪?
生:
台湾的小朋友。
师:
哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。
一生上台指。
师:
台湾在祖国的南方,所以那里几乎不下雪。
下面,请大家自由读读课文。
生读课文。
师:
什么样的,这位同学,你说。
生:
棉花做成的。
生:
我从第二自然段中看出来的。
师:
大家一起来读一读这个自然段。
生读。
师:
要是你就是台湾的小朋友,看到这么美的雪景,会怎样?
生:
我会和小伙伴玩……
生:
我多么希望看到真的雪啊!
师:
我们请你和同桌的同学们分工合作,一个同学读孩子问老师的,一个同学读老师回答的。
生练读。
师:
我们请这两个同学来读一读。
一生读。
师:
孩子们多好奇啊!
能再读一读吗?
生再读。
师:
这一组同学读得非常棒,是个好搭档。
老师再请一组同学来读一读。
生读。
师:
老师说的是第二次对话,你再试一试。
生读。
师:
非常好,孩子们是怎么在问?
生:
惊奇地问。
师:
你来读一读。
生读。
师:
小朋友一起来惊奇地问——
生齐读。
(出示第二次对话。
)
师:
老师说的这段话,你能知道什么呢?
生:
老家
生:
老师的旁边有一张地图。
生:
……
师:
我们把这两段话连起来读一读吧。
生齐读。
师:
你们知道吗?
我问过飞行员叔叔,台湾的小朋友乘飞机到北京,只要两个多小时。
现在,
(出示)
教师引读。
师:
小朋友在北京玩雪多么有意思啦,冬天的雪花可美了……(介绍小朋友在北京玩雪的情景)。
同学们,请大家读读课文吧。
生读。
师:
有感受吗?
想不想亲眼看看?
(媒体演示雪景)你最喜欢什么?
生:
我都喜欢。
生:
我喜欢雪毯。
师:
给雪花、雪毯找到合适的词语。
生找词,进行搭配。
师:
他们会在雪地里玩些什么呢?
生:
堆雪人、打雪仗
生:
滑雪
师:
好玩吗?
生:
好玩。
生:
还可以在雪地上爬过去爬过来。
师:
哪位同学能把这句话读给大家听——
生读“小朋友在雪地上……可高兴啦!
”
师:
我再请一个小朋友。
一生再读。
师:
我们一起来读一读。
生齐读。
师:
你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看?
生齐读。
师:
现在,我知道听朗读,脑袋中想象画面,也是一种享受。
当他们只能在橱窗里看到假的雪景,他们会怎样想?
生:
为什么我们这里就没有真的雪景呢?
生:
他们看到了用棉花做的雪花,也一定想去玩。
生:
……
师:
让我们一起来读读第四次对话。
(去掉一些词语)
引导填词。
(播放台湾风光片)
师:
其实,台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去台湾玩的。
师:
台湾的小朋友盼着去北京看雪景,北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。
(完善板书)台湾的老师盼着和亲人团聚,所以,他才会深情地对大家说——“那里的小朋友正盼着……呢!
”
生读。
师:
你们读得真棒,雪花飘下来啦!
出现生字词。
师:
我们下节课再接着学习。
(播放雪景)
师:
我想小朋友都想去看看雪。
(教师板书:
看雪)这就是我们今天要学的课文,请大家读读课题。
(生读课题)好,请大家自由读一读课文,勾出自然段,遇到不认识的生字词,可以互相问一问。
生读。
师:
老师把生字宝宝请到黑板上,请大家自己读一读,遇到难懂的多读几遍。
生自由读。
师:
你发现什么了?
生:
我发现第一排的生字都是前鼻音。
师:
你来教教大家。
生教读。
师:
小老师真不错,还有什么发现?
生:
我发现第二排的生字是后鼻音。
师:
你能教教大家读吗?
生教读。
师:
最后一排谁有新的发现。
生:
我发现后面一排两个字有韵母
师:
我还想请一个同学来教大家读一读。
生教读。
(去掉拼音。
)
师:
这时候你还能认出生字宝宝吗?
生教读。
师:
谢谢你,真不错。
我还想请大家来读一读,这次我想请个女孩子。
生教读。
师:
老师看出来了,大家都会认了。
雪花……我们先不出声,只做口型。
(飘出雪花,让学生在心里识记,然后读出声来。
)
师:
现在大家把生字宝宝送到课文中,自由地读读课文,看看还能认识它们吗?
生自由朗读课文。
师:
请大家在课文中标出自然段。
生标自然段。
展示并评讲学生标的结果。
师:
现在,你们知道哪些小朋友想看雪?
生:
台湾的小朋友。
师:
哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。
一生上台指。
师:
台湾在祖国的南方,所以那里几乎不下雪。
下面,请大家自由读读课文。
生读课文。
师:
什么样的,这位同学,你说。
生:
棉花做成的。
生:
我从第二自然段中看出来的。
师:
大家一起来读一读这个自然段。
生读。
师:
要是你就是台湾的小朋友,看到这么美的雪景,会怎样?
生:
我会和小伙伴玩……
生:
我多么希望看到真的雪啊!
师:
我们请你和同桌的同学们分工合作,一个同学读孩子问老师的,一个同学读老师回答的。
生练读。
师:
我们请这两个同学来读一读。
一生读。
师:
孩子们多好奇啊!
能再读一读吗?
生再读。
师:
这一组同学读得非常棒,是个好搭档。
老师再请一组同学来读一读。
生读。
师:
老师说的是第二次对话,你再试一试。
生读。
师:
非常好,孩子们是怎么在问?
生:
惊奇地问。
师:
你来读一读。
生读。
师:
小朋友一起来惊奇地问——
生齐读。
(出示第二次对话。
)
师:
老师说的这段话,你能知道什么呢?
生:
老家
生:
老师的旁边有一张地图。
生:
……
师:
我们把这两段话连起来读一读吧。
生齐读。
师:
你们知道吗?
我问过飞行员叔叔,台湾的小朋友乘飞机到北京,只要两个多小时。
现在,
(出示)
教师引读。
师:
小朋友在北京玩雪多么有意思啦,冬天的雪花可美了……(介绍小朋友在北京玩雪的情景)。
同学们,请大家读读课文吧。
生读。
师:
有感受吗?
想不想亲眼看看?
(媒体演示雪景)你最喜欢什么?
生:
我都喜欢。
生:
我喜欢雪毯。
师:
给雪花、雪毯找到合适的词语。
生找词,进行搭配。
师:
他们会在雪地里玩些什么呢?
生:
堆雪人、打雪仗
生:
滑雪
师:
好玩吗?
生:
好玩。
生:
还可以在雪地上爬过去爬过来。
师:
哪位同学能把这句话读给大家听——
生读“小朋友在雪地上……可高兴啦!
”
师:
我再请一个小朋友。
一生再读。
师:
我们一起来读一读。
生齐读。
师:
你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看?
生齐读。
师:
现在,我知道听朗读,脑袋中想象画面,也是一种享受。
当他们只能在橱窗里看到假的雪景,他们会怎样想?
生:
为什么我们这里就没有真的雪景呢?
生:
他们看到了用棉花做的雪花,也一定想去玩。
生:
……
师:
让我们一起来读读第四次对话。
(去掉一些词语)
引导填词。
(播放台湾风光片)
师:
其实,台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去台湾玩的。
师:
台湾的小朋友盼着去北京看雪景,北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。
(完善板书)台湾的老师盼着和亲人团聚,所以,他才会深情地对大家说——“那里的小朋友正盼着……呢!
”
生读。
师:
你们读得真棒,雪花飘下来啦!
出现生字词。
师:
我们下节课再接着学习。
《看雪》课堂实录
师:
今天这节课我们要学习一篇新的课文,请大家伸出右手,和吕教师一起写课题(师板书课题,边写边讲解写法,学生书空)
师:
“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师:
敢于把课文读给大家听吗?
哪些同学愿意读第一段,第二段?
第三段?
……师:
其他同学干什么,你们也有任务,你们是评委呀,你们知道什么样的人当评委吗?
都是很厉害的人当的,你们要认真听他们的朗读,看字音是不是读得正确,句子读得通顺吗?
(生轮读课文)
师:
评委们来说说。
生:
我觉得XX读得很好,不过有一个字读得不够正确。
师:
那你帮帮他(帮读)
师:
这位评委很好,能先表扬他的优点,再指出不够的地方。
生:
XX读漏了一个字。
师:
你听得真仔细,看来,你们在家认真预习了,真好。
师:
我们来读读生字词语吧。
(出示词:
商店 橱窗……)
(生齐读词语)
师:
刚才,11位同学都读得很好,吕老师也想给大家读读这篇课文,大家边听边认真思考,哪些地方还不太明白。
(师配乐范读)
师:
小朋友都听得入神了,吕老师看出你们在思考,有什么不明白的地方?
生:
我不知道“升起”是什么意思?
生:
我不知道什么叫“童年”?
生:
什么叫“银装”?
生:
什么是“情景”?
生:
台湾和北京是很远的,课文为什么说不太远?
(生指地图)
师:
你怎么知道?
生:
我家有地图,所以我知道。
师:
你真是个爱学习的孩子。
生:
什么叫“橱窗”?
师:
课文里的橱窗指什么?
就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生:
北京小朋友盼着他们来玩什么意思?
生:
就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
师:
盼着就是希望的意思。
师:
下面我们就带着问题去学课文。
春节,台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢?
生读课文:
在我国台湾省,是很难看到雪的。
在过春节的的时候,孩子们在橱窗看到了美丽的雪景,那是用棉花做成的。
(一生提意见:
他读得有感情,但是读得太慢,轻声读成了重声)
师:
台湾是什么地方?
生:
是中国的一个省。
(认读“省”字)
师:
台湾在这儿,南宁在这儿,(老师指地图)都在我国的北方,所以那儿像我们这儿一样,很难看到雪的。
这个问题懂了吗?
指名再读课文。
师:
他丢了一个字,听出来了吗?
(生再读)
师:
台湾小朋友只能在橱窗的看棉花,那他们跟老师说了什么话?
我们看课文。
(指名几位同学分角色读课文,其他同学继续当评委)
生:
他们读得很好。
生:
他们读得快了些。
生:
秋生同学当老师读错了几个字。
师:
他有点紧张。
他们对什么感到惊奇?
(出示句子:
孩子们问老师:
您看见过真的雪吗?
老师微笑着点点头。
“您是在哪儿见过的?
”孩子们惊奇地问。
)
生:
孩子们对雪惊奇。
生:
他们不是对雪惊奇,而是很难看到雪,北京能看到雪。
师:
你们能不能把这种惊奇的语气读出来?
生自由练读,再指名读。
师:
老师在哪儿见过雪呢?
师:
老师看着地图,不禁引起了思乡之情,谁来读出他的思乡之情。
指名读课文
师:
你还真有点像老师。
想读的站起来读。
(生读课文)
师:
接下来我们还是分角色来读(分工朗读)(老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。
)出示雪景图片,师朗读课文。
师:
同学们听得笑呵呵的,台湾小朋友仿佛来到了白雪世界,如果你们来到这儿,你想干什么?
生:
我想堆雪人。
生:
我想打雪仗。
师:
能不能把你的感情用朗读表现出来,谁来读第9段。
(指名读第9段)
师:
你看,这雪花从天上飘落下来,多么像雪毯(出示图片)。
师:
什么叫银装?
生:
雪下下来,落在树上,铺在地上,就像给它穿上一件白色的衣服,雪闪着光,所以“银”字用金字旁。
(指名读句子)
教师引读。
师:
想读的同学都站起来读第9段。
(生读)
师:
你们是不是希望现在就落下雪来呀,台湾小朋友也和你们一样,你们看他们是怎么说的呢?
我们也一起来争着说说看。
(争着问)
师:
那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。
师:
出示识字三:
台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。
师:
为什么说不太远?
因为我们是一家,虽然相隔遥远,感觉还是很近的。
这一课的生字词语都会了吗?
我们一起再来读一读。
(出示课件,生读)哪些字难写呀?
(打,指,接,做做动作)
师:
那“接”字怎么写呢?
师边写边讲
写字:
写字前我们先做一个小气功:
身正,胸直,臂开,足弯,
描一个写一个。
(生写字,轻音乐起)
师:
这堂课,同学们学得很认真。
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