刘显扬 论文.docx
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刘显扬 论文.docx
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刘显扬论文
毕业论文(设计)
题目:
班干部制度的个案研究
姓名:
刘显扬
学号:
01110801025
教学院:
马克思主义学院
专业班级:
思想政治教育2008级本科班
指导教师:
李杰(讲师)
完成时间:
2012年5月21日
毕节学院教务处制
毕节学院毕业论文(设计)任务书
论文(设计)名称
班干部制度的个案研究
学生姓名
刘显扬
学号
01110801025
教学院
马克思主义学院
专业、班级
思想政治教育专业2008级本科班
论文(设计)简介:
(选题的目的、意义、价值、工作思路、研究方案、研究方法、技术路线、创新点等)
我选择本课题的目的在于对这个话题的进一步的探讨,在理论上起着借鉴意义,在实践中发挥指导作用。
通过探究体现出班干部制度在教育及社会上所具有的特殊地位和价值。
班干部制度的个案研究主要是通过对国内外班干部制度的异同予以解析,以及部分自身实践经验的契入和当下人们对该制度的讨论,以分析其不合理的地方,借鉴国外之先进做法,扬长避短,使班干部制度得到不断完善,充分发挥出应有之作用,更好地适用于班级管理、服务于教育。
我主要采用观察法、调查法、个案法、比较研究法、文献资料法等研究方法。
本文的创新点在于结合本人的实际情况撰写而成,更多的观点是来源于实践,立足于实践。
论文(设计)内容和任务:
一、班干部制度简述-----以部分国家为例
二、班干部制度在我国的兴起及争鸣
三、对班干部制度存废的探讨-------从自身实践经历契入
进度计划:
2011年11月—2012年1月:
开题阶段,查找资料,整理资料,确定研究题目。
2012年1月—2012年3月:
论文资料收集整理及初稿撰写阶段。
2012年3月—2012年4月:
论文修改阶段。
2012年4月—2012年5月:
论文定稿,撰写完成,并完成答辩。
发出日期
2012/1/1
计划完成日期
2012/5/25
指导教师签名
教学院院长签名
注:
本表一式四份,两份用于装订完整文本,两份装入学生资料袋。
毕节学院毕业论文(设计)学生诚信声明书
本人所提交的毕业论文(设计)《班干部制度的个案研究》是本人在指导教师指导下独立研究、写作的成果,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果,论文中所引用他人的无论以何种方式发布的文字、研究成果,均在论文中加以说明;对本文研究做出过重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。
如果存在弄虚作假、抄袭、剽窃的情况,本人愿承担全部责任。
论文(设计)作者:
刘显扬(签字)时间:
年月日
指导教师:
(签字)时间:
年月日
毕节学院毕业论文(设计)版权使用授权书
本毕业论文(设计)《班干部制度的个案研究》是本人在校期间所完成学业的组成部分,是在毕节学院教师的指导下完成的,论文(设计)工作的知识产权属于毕节学院。
本人同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文(设计)的复印件和电子版,允许论文(设计)被查阅和借阅;本人授权毕节学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印、网页制作或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
毕业论文(设计)无论做何种处理,必须尊重本人的著作权,署明本人姓名。
未经指导教师和毕节学院同意,本人不擅自发表毕业论文(设计)相关研究内容或利用毕业论文(设计)从事开发和盈利性活动。
毕业后若发表毕业论文(设计)中的研究成果,需征得指导教师同意,作者第一单位署名应为“毕节学院”,成果发表时本人工作(学习)单位可以在备注中注明。
论文(设计)作者:
刘显扬(签字)时间:
年月日
指导教师:
(签字)时间:
年月日
班干部制度建设的个案研究
作者姓名:
刘显扬班级:
思想政治教育2008级本科班
学号:
01110801025指导教师:
李杰
摘要:
传统的班干部制度,最早源自前苏联的班级集体理论,其目的主要是为了养成学生的领导和服从的能力。
我国班干部制度的发展经历了“管理工具型”到提倡民主选举和自主管理的过程。
班干部制度的个案研究主要是通过对国内外班干部制度的异同予以解析,以及部分自身实践经验的契入和当下人们对该制度的讨论,以分析其不合理的地方,借鉴国外之先进做法,扬长避短,使班干部制度得到不断完善,充分发挥出应有之作用,更好地适用于班级管理、服务于教育。
关键词:
班干部制度;能力;班级管理;作用
Theclasscadresystemconstructioncasestudies
Candidate:
LiuXianyang
Major:
Ideologicalandpoliticaleducationlevel
2008thisregularprofessionaltraining
StudentNo.:
01110801025
Advisor:
LiJie
Abstract:
Thetraditionalclasscadresystem,fromtheformerSovietunionclasscollectivetheory,thegoalistodevelopthestudents'abilityofleadershipandobey.Thedevelopmentofthesystemofourcountrytheclasscadrehaveexperiencedthe"managementtooltype"toencourageademocraticelectionandindependentmanagementprocess.Theclasscadresystemismainlythroughthecasestudyofthesimilaritiesanddifferencesbetweentheclasscadresystemathomeandabroadtoanalysis,andsomepracticalexperienceoftheirownandthefellowshipofthesystemofcontemporarypeoplediscuss,toanalyzetheunreasonableplaces,learnfromforeignadvancedpractices,effectively,theclasscadreconstantlyperfectthesystem,andgivefullplaytotheroleofdue,bettersuitedfortheclassmanagement,serviceineducation.
Keywords:
Classcadresystem;ability;Classmanagement;role
目录
引言1
一、班干部制度简述-----以部分国家为例1
(一)日本1
(二)韩国1
(三)马来西亚2
(四)英国2
(五)美国3
二、班干部制度在我国的兴起及争鸣3
(一)中国班干部制度的来源3
(二)中国班干部制度的构成模式4
(三)班干部制度在运作中凸显的问题4
(四)不一样的声音5
三、对班干部制度存废的探讨-------从自身经历契入5
(一)班干部实践经历5
(二)班干部在班级中所起的作用分析6
(三)否定之分析------现行班干部制度存在的问题和不足6
(四)否定之否定-----当下仍然坚持班干部制度的积极意义7
结语9
参考文献10
致谢11
引言
随着时代的发展和社会的进步,人们的思想得以解放,对待很多问题和事务都有自己的看法和观点。
以学校里的班干部制度为例,原本大家对这个制度的存在似乎没有多大芥蒂,因为这和国家与社会的科层制度是趋同的。
但是如今却有了不同的声音,进而也产生了一些讨论和争鸣,甚至是提到了这个制度的存废问题。
有鉴于此,我从自身实际经历出发,对这个问题进行了一些粗浅的探究,以试图说明在如今的学校里,班干部制度是否还有存在的必要?
存在的基础是什么?
存在的意义如何?
主要内容体现为以下几个方面:
一是简述部分国外班干部制度的概况;二是国人对当下存在的班干部制度的看法;三是从自身担任班干部和实习班主任经历的角度出发,对班干部制度的存废提出看法进而说明现实条件下仍然坚持班干部制度的意义和影响。
一、班干部制度简述-----以部分国家为例
所谓班干部制度,即在班主任老师的统一领导下,建立的以班长为核心的,同时配套了其他班委成员的,起着桥梁沟通作用、协助班主任进行班级管理的一种集体运作制度。
我国从小学起就有“班干部制度”,且分工明确,职责全面。
但是,在国外也有班干部吗?
又是如何选出的呢?
(一)日本
日本通过“石头剪子布”来选班干部,其班干部构成:
班长、摆放桌椅管理员、分饭管理员、扫除管理员、黑板报管理员、电源开关管理员、鞋柜鞋箱清扫员、失物管理员、保健员。
“石头剪子布”决定靠运气不靠能力。
在日本,不论是在小学还是在大学,人人都是班干部,这似乎十分符合日本人不喜欢出风头的性格特点。
日本兵库县神户市神陵台学校小学部负责人中野告诉记者,由于日本的学校里有欺负弱者的现象,家长也怕自己的孩子在学校被欺负,因此从小就教育他们不要出风头,学会“低调”做人,以免引起注意。
在中小学,每个班里都有“机系”(摆放桌椅管理员)、“给食系”(分饭管理员)、“扫除系”(扫除管理员)等“干部”,但他们既不需要选举,也不会被老师任命。
有的干部会按照座次轮流担当,比如班长,其职责是在上课前和下课前负责叫起立,向老师敬礼!
而类似于“鞋箱清扫员”、“失物管理员”、“保健员”等职务,则是通过毛遂自荐,再由“石头剪子布”决定的。
中野说:
“要想当班干部,我们看重的不是能力,而是运气。
(二)韩国
韩国则对选班干部异常重视,堪比“选总统”,韩国班干部构成:
班长、副班长、总务、学习部长、财务部长。
韩国小学选班干部就像竞选总统一样,只不过竞选方式非常孩子气。
韩国松亭小学赵副校长告诉记者,小学生们在开学的时候,老师会问谁愿意竞选班长等班干部。
想当班干部的学生先报上名,老师会给他们一周的宣传准备时间,在这期间他们可以跟同学们拉近关系,帮同学们做事,让大家支持他们。
这些孩子的拉选票过程,在成年人眼中真的非常天真。
赵副校长举例说,有的知道同学们不喜欢做作业,就说“如果你选我,我会跟老师争取一周只做一次作业,有的知道同学们想参加学校举办的精彩活动,就说“如果你选我,我可以想办法让你参加这个活动”。
“贿选”如被发现将失去参选资格。
有“合法竞选”,就有“违法竞选”。
有的人会偷偷买一些好吃的塞给同学,“收买”大家选他;有的人会让妈妈做好吃的,分给大家吃,笼络人心。
“这种不光明正大的拉选票方式,一旦被老师发现,他就失去了竞选的资格。
”赵副校长说。
而进入中学后,老师更愿意让那些学习成绩很好、性格很好、很会处理人际关系的同学做班干部。
这样他们既可以成为带头示范的好榜样,又能很好地跟大家相处,团结整个班级。
(三)马来西亚
马来西亚班干部构成:
学长、班长、小组长、卫生股长。
低年级由老师任命四年级改票选,马来西亚协和小学校长罗月清在接受本报记者采访时表示,马来西亚的中小学开学后,也会像中国一样选出“班干部”。
在马来西亚的中小学校,一个班通常有正副两名班长,职责是帮助老师维持班上秩序。
每个班大约有30名学生,会被分成5至6个小组,每个小组设有小组长,帮助老师收发作业。
另外还有一位负责监督值日生打扫教室卫生的“卫生股长”。
小学低年级的班长等职务由老师任命,而四年级以上的高年级班长则由学生投票选出。
除了每个班的“班干部”之外,马来西亚的老师还会从班级里选出一位成绩好的学生担任“学长”,负责维持学校秩序,监督学生。
罗校长说,这些学生干部通常在学校有一个很显眼的标志,那就是领带。
“学长”会系红色领带,班长系蓝色领带,卫生股长则系青色领带,而小组长和其他学生是没有校方发的领带的。
(四)英国
英国则淡化竞争,提倡毛遂自荐。
英国班干部构成:
班长、小组长。
私校班长有“特权”享用私人休息室。
英国《每日电讯报》驻京记者彼得·福斯特向本报记者介绍说,英国的小学通常没有班长等班干部,而中学通常会从高年级选出班长,协助老师监督学生们的行为,以及教室和操场的秩序等。
彼得说,英国私立学校的班长通常会获得一些“特权”,例如他们会有属于自己的休息室,可以在课间休息时休闲地泡一杯咖啡喝。
班长们更能获得老师的信任,受老师的监管程度也会相对小一些,因此比其他学生更自由。
通常毛遂自荐淡化“竞争”色彩。
英国《星岛日报》记者严振羽告诉本报记者,她一位同事今年14岁的女儿在伦敦一家女子学校读书,这所学校连班长都没有,只会选出类似课代表的班干部,帮助老师做收作业等简单工作,并且每半年轮换一次。
英国的中小学鼓励学生自由组成各种兴趣小组,学生可以“毛遂自荐”担任小组的领导者,带领有同样兴趣的同学们开展活动。
彼得认为,英国的学校没有像中国这样从小学就会选出不同分工的班干部,是由于两国的教育体制不同。
中国的学校更强调学生扮演的角色和所处的位置,学生之间的竞争更强,而英国的学校恰恰在避免这一点。
(五)美国
美国学生干部构成:
学校委员会“议员”开学一个月内选学生“议员”美国威斯康星州高中二年级的学生丽贝卡这两天非常忙碌。
“学校要在开学一月内进行‘议员选举’。
”丽贝卡信心满满。
她告诉记者,去年她刚入学的时候曾经参加过“议员选举”,但由于演讲时太过紧张而最终败北。
美国不像中国有“班干部”这么一说。
但学校有一个10人组成的委员会,一般由三个学生、七个老师组成,每一个委员都被称为“议员”。
这些议员的工作就是要收集学生的意见,比如对食堂伙食的改善,对老师上课的意见等一并反映给委员会,由委员会再向学校反馈。
“有点美国政治的意味。
”丽贝卡自己评价说。
[1]
所以,在大多数国家的学校里也是存在班干部制度的,只是其表现形式和意义各有不同。
二、班干部制度在我国的兴起及争鸣
(一)中国班干部制度的来源
传统的班干部制度,最早来源于前苏联。
十月革命胜利以后,学校的集体教育成为了前苏联教育科学领域中的一个重要课题,前苏联教育家克鲁普斯卡娅·马卡连柯创立了班级集体理论,后来,苏霍姆林斯基又对该理论进行了完善。
马卡连柯曾说:
“班集体并不是单单聚集起来的一群人”,而是“由于目标的一致、行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。
这个统一体运转的主要核心就是由班干部组成的班委。
马卡连柯在捷尔任斯基公社的学校里,设有班长制度。
“这些班长受校长的指挥,是班主任的助手”,主要负责“照管上课和休息时班上的纪律,照管班上的公共秩序和清洁,保护班上的财物。
每班的值日服从班长的领导,班长对他们的工作负责。
”按照教师的要求,班长可以让班里破坏纪律的学生离开教室。
其目的主要是为了养成学生的领导和服从的能力。
中国的班干部制度正是师从苏联。
从建国初期到20世纪70年代末是班委会发展的第一个阶段,受传统官本位文化、“教师中心观”和马卡连柯班集体建设思想的影响,“管理工具型”的班委会盛行,班干部多挑选听话成绩好的学生,一旦任命不再轮换。
20世纪80年代后,班干部制度才开始提倡民主选举和自主管理,但传统的班干部制度仍是主流。
[2]
(二)中国班干部制度的构成模式
集体教育对班干部有严格的要求,起类似作用的还有共青团和少先队,团、队、班几套系统并排而行。
中国的班干部制度,在很大程度上类似于行政干部管理制度。
一般来讲,我国的班干部选拔使用制度实行“双套班子制”,既有群团组织的干部,也有班委会等行政干部,管理模式较多地采用以班主任老师为中心的管理方式。
以小学为例,有少先队的、团的,还有行政的。
在班内有支部,在学校有委员会;还有班委会和学生会等。
在我国中小学校,班级的角色结构基本上都是三个层次:
第一层是班级管理角色,即班委会成员;第二层是小组管理角色,即各小组正副组长;第三层是“群众”角色,即班级中的一般成员。
这是一个“金字塔式”的角色结构。
多年来,能够当选为班干部的都是成绩较好的学生,而且任期较长。
1991年,南师大教育专家吴康宁教授对1470名六年级的学生调查表明,六年内有干部经历的学生仅占17%,其中当干部长达5至6年的占55.2%;在三年以上的学生占87.2%。
这说明大约自三年级始,小干部角色就处于基本稳定的状态,而其他的83%的学生在六年的小学生涯中从没有过当干部的经历。
(三)班干部制度在运作中凸显的问题
因心智发育较早,成绩好又听话的女同学是班干部的主要成员,还常常因打小报告而遭同学孤立,人缘也不好。
因为手上或多或少的权力,很多学生热衷于当班干部。
有媒体曾进行调查,在180名接受调查的一年级小学生中,想要当班干部的学生占到89.5%。
而其中明确表示自己不想当班干部的还不足1%。
其中,想当班长的学生高达七成。
对于学生们为何想当班干部,学生们列举的原因有很多,其中有近两成学生当班干部是“想和老师套近乎”,只有不到7%的学生会想到在当班干部的过程中能够锻炼提升自己。
至于在大学中,近年来的媒体则经常报道,大学学生会已经完全官僚化,学生干部们则是一个小官场,为当选干部,什么厚黑手段也用上。
班干部“官味”越来越浓,并不能过多的责怪学生,而是整个社会“官本位”风气所致。
无论是整个大的社会环境,还是具体到个人,官僚系统都因其福利和地位而备受追捧,每年国考都是数千人争着一个席位。
如果能在学校里就当上“官”,自然是让家长倍感欣慰。
据工人日报报道,谈起自己孩子从小学到初中一直担任班干部时,郑州市民何先生说,现在竞争太激烈了,平时不仅要经常给孩子零花钱用来请同学吃吃饭、送点小礼物什么的,必要时还要跟老师“走动”一下,请老师“照顾照顾”。
[3]
(四)不一样的声音
近来一个观点,一石激起千层浪,说“小学班干部制度是在培养汉奸”,这是童话大王郑渊洁的一条微博。
[4]微博称我国现行的班干部制度是在培养“汉奸”,并例举了三个特征:
为强权效力、告密、奴役同胞。
而发达国家没有该制度,建议取消,让孩子平等成长。
似乎这给长期以来人们思想观念里形成的逻辑造成了极大的冲击,突然间人们都在讨论这个问题,都在关注这个问题,当然也就是见仁见智了。
有的人似乎趋于赞同郑渊洁的看法。
正如北京社科院科研处的高尔强先生在接受采访时指出,班干部制度就是—模拟科层制带来的弊病。
这样不仅产生权力交织,还产生了干部在实际工作中只对上负责,不对下负责的情况。
在这些人看来,班干部制度是新价值观下的旧风景,班级虽小,机构俱全,当上班干部的孩子高高兴兴,张口闭口的大人话,总有一种管人的欲望;没当上班干部的孩子多少有一些失落,久而久之形成一种群众心理,遥遥与“干部”相对。
在大学校园班干部不仅是一种精神荣誉,还夹杂了更多的功利目的。
现在,班干部制度确实在受到各种校园价值观的砥砺,改革并重新阐释它的意义的呼声正起。
由此可知,班干部制度在我国学校中的存在由来已久,但是由于在实际运作过程中凸显出来的种种问题,从而引发了对于该制度存废的一些争鸣。
但是,一定的社会环境影响着一定社会事物的存在,在我国学校里的班干部制度也是跟我国当下的教育环境及教育思想相适应和影响的,不管是应试教育还是当下大力提倡和呼吁的素质教育。
在大的社会环境没有变化的情况下,不能轻言这个东西的存废。
因为班主任主导的班级管理需要班干部制度,学生的人生成长也需要班干部制度。
但是时代的进步发展,需要思考班干部制度的不断优化和完善,以适应社会的发展规律的需要。
三、对班干部制度存废的探讨-------从自身经历契入
(一)班干部实践经历
班干部就是起着承上启下的作用,协助老师工作,管理好班级,提升同学们的学习成绩,处理好班级的集体荣誉,是榜样,是模范。
从小学到大学,我有班干部经历和班主任实习经历。
在班干部经历方面,主要担任过劳动委员、体育委员、学习委员、纪律委员、团支部书记、班长。
不同角色的班干部所得的体会和认识当然是不一样的,但是有一点是共通的:
为同学服务为班级献力。
任何事物都是量变和质变的统一,事物的发展变化也就是由量变到质变的过程,因为有班干部的经验积累,所以才有后来班主任助理及实习班主任的经历。
班主任助理工作是在大三时应上级领导的安排,接管当时大一一个新生班,这是一个新的开始和起点,也是一个基础。
因为大四上学期即被派往东莞市去顶岗实习,我被实习学校委任为初三年级的班主任,并且圆满完成了所有实习项目,被一致好评。
(二)班干部在班级中所起的作用分析
由于现实因素的限制,中国的学校基本采取大班制,单靠班主任和任课老师无法实现班级管理。
班干部在开展班级工作时,有时起到替代班主任的作用,因此必须要转移班主任的一部分权力以便工作顺利进行。
对于权力的范围大小,不同人存在不同认识。
北京师范大学进行的一项国内《初中生的班干部角色认知调查研究》显示,大多数学生认可班干部的任务分配权、决策权,不认可班干部的人员调动权、惩罚权、优先获得荣誉权。
但无论是班干部还是非班干部,都认可了这种隐含权力的存在。
调查显示,学生总体认为班干部最主要的工作是协助教师处理日常工作,管理班级纪律、卫生各种事务,帮助同学解决学习、生活的困难。
而从三类职责的划分看,协助教师被认为是班干部最重要的职责。
通过班干部,班主任实现了对班级的间接领导和管理。
班干部的主要任务是协助班主任做好班级学生的思想、学习、文娱活动以及生活等方面的工作,包括做好班主任布置的工作和管好同学,向班主任汇报情况,尤其是当班主任不在场时班级中发生的情况。
也就是说,班干部是教师管理班级的手段,实行权力主义、行政命令的学生干部模式:
听话、可控制、”易驯服”是其基本特征。
[5]
(三)否定之分析------现行班干部制度存在的问题和不足
在中国,当下的班干部制度是模拟社会科层制度而来的,机构虽小但部门俱全。
班干部制度由班长、副班长、团支部书记、学习委员、纪检委员、生活委员(卫生委员)、体育委员、宣传委员、组织委员构成,这个结构里面,各司其职,各尽其能,互相合作,互相帮助,团结一致。
一方面可以使当班干部的学生得到真正的锻炼和成长,比如我的班级就实行这样一条工作制度:
普通同学们能做的事情一般班干部不用去做,一般班干部能做的事情副班长不去做,副班长能做的事情班长不去做,班长能处理的事情绝不到班主任那里去。
[6]主要是为了防止所有事情都让班干部同学给包办了,其他同学就没有锻炼的机会了。
所以,几年下来几乎所有同学都有过为班级为同学服务的经历,也可以说都有过班干部的体会。
另一方面也存在不足的地方,这个制度是上个世纪源自于前苏联的,延续到现在几乎没多大的革新,也就是没有做到解放思想、与时俱进。
主要问题在于:
在中学以下的班干部缺乏广泛性,在没有班级变动的情况下,班干部一直可以到毕业,所以得到锻炼的就只是少部分人,大多数人不会有这个经历,虽然也存在选举,就只是形式而已,因为班干部人选是由班主任挑选出来的,只是大家来决定“候选人”具体任职。
所以就会导致在长期的班干部任职中,干部们容易产生疲劳,服务意识也会渐渐淡化,自我膨胀逐渐强烈。
在大学的班干部制度如今已有官僚化的味道了,因为当上干部不仅有精神上的荣誉,另外还夹杂着诸多物质利益和利害关系在里,所以大学的班干部“民主”气味要浓一点,利益驱使下,任何动力都会有。
大学里的干部比较宽泛,有班干部、有学生会干部、有社团干部等等,在各个地方你都会看到“争权夺利”以及各种厚黑手段和各种与学生身份不相称的行为。
[7]比如:
拉帮结派搞小团体,“勾心斗角”、“尔虞我诈”,唯利益是瞻……在这个以创造财富为中
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