部编版二年级上册语文第一单元学案.docx
- 文档编号:11245554
- 上传时间:2023-02-26
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:20.40KB
部编版二年级上册语文第一单元学案.docx
《部编版二年级上册语文第一单元学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版二年级上册语文第一单元学案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版二年级上册语文第一单元学案
第一单元教学计划
教材分析
本组有三篇课文,是二年级下册的第一单元,以引起学生阅读兴趣和学习兴趣为线索,从自然界中选取与孩子们生活比较贴近的动物、自然资源、植物展开课文。
每一篇都生动有趣,能调动学生学习的自主性和积极性,为今后的教学打好基础。
教学目标
知识与能力:
1、掌握本组课文中28个要求会认会写的生字,知道偏旁部首,正确书写笔画顺序,初步感受汉字的形体美。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读。
3、在阅读中体会标点符号所表达的不同语气。
过程与方法:
1、布置好预习任务,学生初步自主感知课文
2、课堂利用教学资源讲解课文,加深理解
3、课后布置简单的复习任务达到巩固的效果。
4、开展多种形式的阅读训练和书写训练。
情感态度与价值观:
1、培养学生热爱阅读的兴趣。
2、通过学习,向往美好的情境,有联想和想象的积极性。
3、对感兴趣的事物有自己的感受并有积极表达的意愿。
教学重点
1、本组课文中28个要求会认会写的生字,熟知偏旁部首,正确书写笔画顺序。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读。
3、结合课文和生活实际理解课文的内容。
教学难点
1、28个生字间架结构的书写指导与落实。
2、默读课文的训练,有感情地朗读课文的训练。
3、结合生活理解课文内容。
课题
1、小蝌蚪找妈妈
教
材
分
析
本课是一篇经典课文,全文六个自然段。
生动的讲述了池塘里一群小蝌蚪找妈妈的过程。
做为二年级上学期开篇第一课,在讲授课文的同时,要注意语文基本功的唤醒和激发。
注意朗读,注意引导学生用自己的话把这个故事完整的说出来。
教
学
目
标
1、认识15个生字。
2、会写“两”“就”“哪”等9个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文
教
学
重
难
点
教学重点:
1、流利、有感情地朗读课文
2、理清课文内容
教学难点:
1、9个生字的书写
2、用自己的话复述课文。
教
学
准
备
1、制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2、预习课文,自学生字词。
(学生)
3、收集关于蝌蚪、青蛙的资料。
(学生)
教学过程
备注
一、谈话导入新课
1、同学们,今天老师给你们带来了一个生动有趣的故事,你们想听听吗?
2、板书课题,引导学生齐读课题,交流以下问题:
(1)从课题上看,你知道了什么?
(2)你怎么理解课题中的“找”字?
(寻找)
二、听读课文,认识生字
1、老师范读,学生边听边思考:
这篇课文一共有几个自然段?
课文大致讲了什么?
2、学生自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,标画出生字。
3、白板出示生字、词语,加拼音、去拼音,开火车读,指名同学领读,字词过关。
三、细读课文,理清段意
结合看图,分段阅读。
(一)学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
提问:
从他的朗读中你知道了什么?
2、学生自己读这段,对照课件观察:
小蝌蚪有什么特点?
(二)学习第二自然段
1、师生配合朗读,教师读旁白部分,男同学读小蝌蚪部分,女同学读鲤鱼妈妈部分。
提问:
第二自然段讲了些什么内容?
2、根据鲤鱼妈妈的提示,小蝌蚪能找到妈妈吗?
为什么?
出示图片,学生借助图片解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。
同桌互相讨论一下。
3、在解决问题的基础上,指导同学用规定句式说话.
我认为小蝌蚪___找到妈妈,因为_______。
4、指导学生有感情地分角色朗读:
(1)教师范读,学生练读,指名读。
(2)想想:
小蝌蚪问鲤鱼妈妈的时候应当以什么语气读?
5、引导学生分角色表演课文内容。
(三)同法学习第三自然段
1、教师让学生自由朗读本段。
2、师生配合朗读,教师读旁白部分,男同学读小蝌蚪部分,女同学读乌龟部分。
提问:
第三自然段讲了些什么内容
3、引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因。
4、教师指导学生分角色朗读第三自然段。
指导学生读出不同角色的不同语气。
5、请学生练习表演第三自然段,通过动作表演加深对词句的理解。
四、再读课文,思考想象。
请学生再读课文第一到第三自然段,边读边从三个段落中找一找,小蝌蚪在找妈妈的过程中身体有哪些变化?
先组内说一说,最后指名向大家汇报。
(1)长出了两条后腿。
(2)长出了两条前腿。
(3)试着画一画三个自然段对应的小蝌蚪的样子。
第二课时
教学过程:
一、复习导入新课
1、出示生字卡片,检查生字读音。
2、指名同学朗读课文,分段、分角色朗读。
二、观察生字,指导书写
1、出示要求会写的生字:
两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳。
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写,教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问,引出下文
1、上节课,我们学习了前三自然段,谁能告诉老师,小蝌蚪找到妈妈了吗?
为什么?
2、请同学们自由朗读第四、五、六自然段。
找一找小蝌蚪身体的变化,并画出他们的妈妈是谁。
3、指名同学回答。
四、回顾课文,尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一段的内容,指名同学回答,适时板书。
3、课件出示每一段相对应的画面,引导学生仔细观察,分好角色准备朗读。
4、以小组形式展示分角色朗读。
5、同桌相互练习尝试复述课文。
6、指名同学,比一比,看看谁复述得准确。
五、总结全文,布置作业。
1、师小结:
通过本节课的学习,我们知道了小蝌蚪最终找到了妈妈,学到了它们在成长的过程中身体发生的变化。
2、课后请把这个故事讲给爸妈听。
六、板书设计
德育渗透
教
学
反
思
课题
2、我是什么
教
材
分
析
本课具有科普性和趣味性。
全文以第一人称的形式把“水”的不同种形态介绍的生动有趣。
本篇课文,可以从激发学生们对大自然的兴趣入手,展开生动的语文课堂。
教
学
目
标
1、认识14个生字。
2、会写“变”“极”“片”等9个生字。
3、能借助拼音正确读文,引导学生初步认识水可以变化成不同的形态。
教
学
重
难
点
教学重点:
1、准确、流利地朗读课文
2、理清课文内容
教学难点:
1、9个生字的书写
2、理解水可以在不同的条件下变换形态。
教
学
准
备
1、教学课件、字词卡片。
(教师)
2、自学生字词,预习课文,查找关于雨、雪、冰雹的资料。
(学生)
教学过程
备注
一、课题导入,引出新课。
1、板书课题“我是什么”,齐读课题。
2、提问:
能不能把“什么”用别的字替换一下?
(谁)
3、引出新课:
今天我们要结识一位调皮的朋友,我们一起通过课文的学习看看他是什么,他是谁。
二、听读课文,结识生字
1、老师范读,学生边听边思考:
这篇课文一共有几个自然段?
讲了什么内容?
你有没有猜到课文中的“我”究竟是谁?
2、指名同学回答问题。
3、学生自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,标画出生字。
4、白板出示生字、词语,加拼音、去拼音,开火车读,指名同学领读,字词过关。
三、精读课文,理清段意
(一)学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
提问:
从这位同学的朗读中你了解到了“我”有什么特点?
2、学生自己自由朗读第一自然段,用横线画出“我”会变成什么。
指名同学回答。
3、请同学尝试用“有时候……有时候……”练习说话。
(二)学习第二自然段
1、指名同学读第二自然段。
提问:
“我”变成了什么?
2、学生自由朗读本段,圈画出小水滴在不同的时候被叫做什么。
3、指名同学说说第二自然段的内容。
4、根据学生对本段的理解,完成文字练习:
我变成了小水滴,有时候聚在一起落下来,人们叫我______;有时候变成小硬球打下来,人们叫我_______;有时候变成小花朵飘下来,人们叫我________。
(开火车,多次练习,达到巩固的效果。
)
(三)学习第三自然段
1、教师让学生自由朗读本段,画出“我”都出现在了哪里。
找出表示位置的字。
(在)
2、指名同学说说第三自然段的内容。
3、小组讨论,尝试完成给出的文字练习。
有时候我是(),有时候我是(),有时候我是(),有时候我是()。
(四)学习第四自然段
1、学生自由朗读本段,思考本段讲了什么内容,指名同学回答。
2、理解词语“温和”、“暴躁”,尝试用这两个词语造句。
3、本段中“我”做的好事、坏事有哪些?
你们能不能结合生活经验再来谈一谈“我”还做过哪些好事和坏事呢?
第二课时
教学过程:
一、复习导入新课
1、指名5位同学朗读课文,提问:
上节课我们认识了谁?
2、生字回顾、再认,出示生字卡,指名同学领读,开火车读。
二、观察生字,指导书写
1、出示要求会写的生字:
变、极、片、傍、海、洋、作、给、带。
注意指导和强调“片”的笔顺。
2、请同学以小组形式讨论有什么好方法记住这些生字朋友。
3、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
4、观看书写教学视频,教师范写。
5、组织学生自由练习书写,教师巡视。
6、展示优秀作品。
三、品读课文,思考讨论
1、通过上节课的学习,我们都认识了这位调皮的朋友,板书“水”。
请同学们以小组的形式展开讨论,说一说你最喜欢水的哪种样子,卫生么。
2、指名同学回答,用PPT给出的句式。
我最喜欢水变成()的样子,因为()。
3、指名同学读自己喜欢的段落。
四、游戏练习,加深理解
1、请同学们自由朗读课文,课文读2遍。
2、课件出示图片,指名同学根据图片回答“我”变成了什么。
(尽量用课文中的语言)
3、小组小结:
“我”是什么,“我”会变成些什么。
4、指名同学回答练习,看哪一小组说的最全面,给予奖励贴。
五、总结全文,布置作业。
1、师小结:
通过本节课的学习,我们猜出了课文中调皮的小朋友是水,他很有本领,能变成很多种样子。
2、课后请把这个有趣的知识告诉你的小伙伴吧。
六、板书设计
德育渗透
教
学
反
思
课题
3、植物妈妈有办法
教
材
分
析
本课是优美的儿童诗。
语言生动、优美,且贴近儿童们的生活,生动、形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
在激发学生阅读兴趣的同时注意引导背诵。
教
学
目
标
1、认识14个生字。
2、会写“法”“如”“脚”等10个生字。
3、能借助拼音正确读文,理清儿童诗中的内容,引导学生背诵。
教
学
重
难
点
教学重点:
1、准确、有节奏地朗读儿童诗
2、理解诗文内容
教学难点:
1、10个生字的书写
2、指导背诵。
教
学
准
备
1、教学课件、字词卡片。
(教师)
2、自学生字词,预习课文,查找关于蒲公英、苍耳、豌豆的资料。
(学生)
教学过程
备注
一、视频导入新课
1、同学们,请和老师一起观看视频,我们来认识几位植物好朋友。
2、提问:
通过刚才的视频,你们认识了哪几种植物呢?
(蒲公英、苍耳、豌豆)
3、今天,我们要学习的课文就与它们有关。
板书课题。
二、随文识“法”,引出字词。
1、齐读课题,提问:
课题中有一个需要我们结识的生字朋友,它是谁?
(法)
2、指名同学说说有什么好主意能记住“法”字,请同学给“法”字组词,试着造句。
3、精讲“法”字,引导学生观察其在田字格中的占位。
4、教师范写,学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师:
解决了课题中的生字拦路虎,我们再去课文中找一找还有哪些生字拦路虎吧。
6、学生自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,标画出生字。
7、白板出示生字、词语,加拼音、去拼音,开火车读,指名同学领读,字词过关。
三、再读课文,梳理诗意。
(一)总体梳理
1、请同学自由朗读儿童诗,标出诗文共有几个小节。
2、请五位同学读课文,其他同学边听边思考每一小节讲了什么内容。
3、指名同学回答问题。
(二)学习第一小节
1、指名同学朗读第一小节
2、说说第一小节的内容有哪些不太理解的地方
3、引导学生理解“告别”“四海为家”“旅行”等词语的意思。
尝试用这些词语造句。
4、指导学生标注朗读节奏,注意示范问句的读法
孩子/如果/已经/长大,就得/告别/妈妈,四海为家。
牛马/有脚,鸟/有翅膀,植物/要旅行/又用/什么办法?
5、学生自由练读,评议后,集体朗读
(三)指导背诵第一小节
1、指名同学再次朗读第一小节
2、PPT出示第一小节挖空文字练习,请同学完成
3、PPT出示每行前两个字,其余挖空,找同学补齐,多人多次练习
4、全班背诵。
第二课时
教学过程:
一、复习导入新课
1、出示生字卡片,检查生字读音。
2、提问:
上节课我们认识了哪三位植物妈妈呢?
指名同学回答,板书。
二、精读课文,理解内容
(一)
1、学生自由朗读二、三、四小节,找出植物妈妈的好办法是什么。
2、指名同学回答。
(二)蒲公英妈妈
1、师:
我们先仔细看看蒲公英妈妈的好办法。
请同学读第二小节。
2、小组同学结合生活实际交流吹蒲公英的时候发现了什么?
有什么想和同学们分享的?
3、用课文中的词形容蒲公英吹起的样子(纷纷)
4、引导学生理解“纷纷”的意思,试着用“纷纷”进行说话练习。
5、标注朗读节奏,指导朗读。
(三)苍耳妈妈
1、师:
我们接着仔细看看苍耳妈妈的好办法吧。
请同学读第三小节。
2、小组同学结合视频资料和自己收集到的苍耳标本说说有什么发现?
3、总结苍耳有什么特点,在课文中画出来。
4、苍耳妈妈的办法真妙,你想对苍耳妈妈说什么吗?
5、标注朗读节奏,指导朗读。
(四)豌豆妈妈
1、师:
蒲公英妈妈、苍耳妈妈都有妙招,那豌豆妈妈呢?
教师示范读第四小节。
2、小组为单位自由学习第四小节
3、教师巡视指导,小组汇报豌豆是怎么传播种子的。
4、结合实际,理解“炸”在句子中生动的效果。
5、标注朗读节奏,指导朗读。
(五)
1、标注朗读节奏,学生自由练读
2、指名同学朗读
3、全班齐读
4、根据PPT,指导背诵。
五、总结全文,布置作业。
1、师小结:
通过本节课的学习,我们发现了植物妈妈们有自己聪明的办法传播种子,真是有趣。
2、课后同学们可以找找大自然中还有哪些植物传播种子也很有趣,分享给大家。
六、板书设计
德育渗透
教
学
反
思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版二 年级 上册 语文 第一 单元