部编版二年级上册语文第三单元教案.docx
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部编版二年级上册语文第三单元教案
第四周
授课班级:
课题:
曹冲称象课时:
2课时
主备人:
初审人:
复审人:
学习目标:
1.会认12个生字;会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;初步感知数量词的用法。
3.引导学生留心观察周围事物,仿照课文,尝试用数量词表达熟悉的事物。
学习重点:
朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。
学习难点:
识字、写字,正确、流利地朗读课文,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。
授课时数:
2课时
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.启发谈话:
同学们,你们见过别人称东西吗?
那你们见过有人称大象吗?
今天我们就来学习曹冲称象的故事。
2.板书课题:
曹冲称象。
指导学生读课题,认读生字“曹、称”。
3.老师范读课文。
二、初读感知,学习生字词
1.出示自学要求:
自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。
2.师生交流,学习生字新词。
3.分段指读课文,教师适时范读指导。
强调重点字的读音:
如“称、重、秤、量”等字的读音。
4.组织学生评价朗读,相互促进。
5.课件出示重点句子:
“官员们一边看一边议论……”
指导学生练习说话。
6.对课文基本内容进行提问。
三、巩固生字,指导书写
1.出示本课“我会写”的生字。
2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。
3.交流识记生字的方法。
4.指导学生描红、临写。
5.指导学生交流、反馈。
教学反思:
第二课时
一、复习巩固,引入新课
1.引导学生回顾上堂课所学内容。
2.复习课文生字、新词。
3.指名朗读课文。
4.导入新课。
二、精读课文,加深理解
1.引导学生读1~3自然段。
思考:
曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?
2.分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。
3.引导学生读4、5自然段,体会曹冲称象的过程。
完成课后第2、3题。
三、引发思考,拓展思维
1.引导学生思考问题:
还有没有更好的办法来称象呢?
(可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。
)
2.你们遇到过什么难题,想了什么办法解决呢?
有没有什么难题直到现在
还没有想到解决办法呢?
说给我们听听,我们一起想办法。
四、总结课堂,布置作业
1.教师做课堂总结。
2.布置作业:
把《曹冲称象》的故事讲给家人听。
教学反思:
第四周
授课班级:
课题:
玲玲的画课时:
2课时
主备人:
初审人:
复审人:
学习目标:
1.会认15个生字,会写10个生字。
2.初读课文,整体感知,了解故事的主要内容。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点:
识记生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点:
借助关键词,讲述故事。
弄清故事中的道理。
授课时数:
2课时
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.课件出示课题,介绍:
今天,我们要认识一位新朋友,她叫玲玲。
她也很喜欢画画。
这天,她遇到了一件不如人意的事,这件事和她的画有关。
让我们看看她是怎么处理这件事的。
2.板书课题。
二、学习生字,读通课文
1.教师出示要求,学生自由读课文。
(1)圈出本课的生字新词,并掌握它们。
(2)自由读课文。
标出课文共有几个自然段。
(3)思考:
课文写了一件什么事?
2.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字新词的情况。
(1)教师随意地抽出词语卡片,指名读一读,其他学生正音。
(2)教师再次出示含有生字的词语,朗读词语,在读中巩固生字,积累词语。
(3)出示含有较多生字的句子朗读,在读句的过程中巩固生字。
3.指名逐段朗读课文,说说自己都读懂了什么。
三、巩固生字,指导书写
1.教师出示要书写的10个生字。
2.指名读,说偏旁,组词。
3.教师范写“幅、候、报、并”四个字。
“幅、候、报”是左右结构的字,书写时注意左窄右宽。
“幅”的偏旁是“巾”,不要写成“十”;“候”中间的一竖不要写漏;“并”不要错写成“井”。
4.指导学生描红、书写。
教学反思:
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.课件出示生词,引导学生正确认读。
2.分角色朗读课文,引导学生回顾课文的内容。
3.组织学生分组交流读课文感受后,再各小组派代表全班汇报。
引导学生用自己的话说出对故事主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和结果,理清文章脉络。
二、品读课文,感悟道理
1.理出情感变化,读出感情。
教师出示导学提示:
找一找:
快速找一找,看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。
比一比:
看谁能把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。
2.出示故事起因(第1~3自然段),引导学生体会高兴之情。
(1)指名读后全班评价。
(2)引导学生思考:
玲玲把《我家的一角》这幅画画好了,她的心情怎样呢?
(3)引导学生比读“得意”的心情。
(4)指导学生用表演的方式理解“端详”。
(5)指导学生表演故事起因,展示故事真实情景。
3.出示故事发展(第4~6自然段),引导体会伤心之情。
(1)指读,思考:
你体会到玲玲的心情变得怎样?
(2)课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话,引导学生分角色朗读。
4.出示故事结果(第7~9自然段),引导学生体会高兴之情,懂得道理。
(1)思考:
玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗的时候心情是什么样的?
(2)追问:
玲玲的画看上去更好了,这时你觉得玲玲的心情怎样呢?
(3)师设疑:
玲玲的画弄脏了,再画一张来不及了,这本是一件让玲玲哭鼻子的事情,可是最后玲玲的画为什么会更好了呢?
(4)引导学生回答:
读了这个故事,你明白了一个什么道理?
三、小结延伸,引导实践
1.组织讨论:
在生活中你遇到过类似的事情吗?
你是怎么做的?
要结合生活实际,认真回忆自己经历过的类似的事。
2.教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。
世上无难事,
只怕有心人。
教学反思:
第四周
授课班级:
课题:
一封信课时:
2课时
主备人:
初审人:
复审人:
教学目标:
1.认识“削、锅”等14个生字,读准多音字“朝、重、结”,会写“封、信”等10个字,理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。
3.学习边读边圈画的方法,梳理出第二封信的内容,体会信中表达的亲情。
教学重点:
学会生字,理解词语,能流利地朗读课文。
教学难点:
比较两封信的内容有什么不同,说说喜欢哪一封,并说明理由
授课时数:
2课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1﹒板书课题,齐读课题。
(板书:
一封信)
2﹒看到课题,你想知道什么?
生质疑:
谁给谁写信?
写了些什么?
3﹒导入:
让我们看看是谁在写信,信的内容是什么?
二、初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字
fēnɡxìnjīnxiězhīyuánzhūbǐdēnɡdiàn
封信今写支圆珠笔灯电
①自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。
②开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
③抢答。
教师拿出哪个字,学生举手抢答。
④教师随机纠正读音:
“信、电、今、圆”前鼻音,“封、灯”是后鼻音,“支、珠”是翘舌音。
(2)认读本课新词:
削土豆锅里朝外刮胡子修台灯冷清肩膀一团重新星期结束鲜花
①同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
“束”是平舌音,“朝、重”是翘舌音,“肩、团、鲜”是前鼻音,“冷”是后鼻音。
②检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
(3)多音字。
cháo(朝向)chóng(重新)jié(结束)
朝重结
zhāo(朝阳)zhònɡ(重量)jiē(结实)
学以致用:
选择正确的读音填空。
①这棵向日葵总是朝()向太阳生长。
②早晨,我们迎着朝()阳上学去。
③我又重()新称了一下重()量。
④电影结()束了,电影院里的观众还迟迟不愿离去。
⑤他的身体长得很结()实。
(4)识记生字
①运用形声字构字特点识记:
“锅、刮、”等字。
②联系生活场景识记:
比如“期”在日历和课程表中出现,“削”字在生活中比较常见,“削铅笔、削水果”等。
③组词扩展:
如“修”字,可组词“修改、修理”等识记。
3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文内容。
教师提问:
(1)露西第一次给爸爸写信提到了什么事?
(爸爸不在我们不开心,家里的台灯坏了没法修,家里的冷清。
)
(2)在妈妈的帮助下,露西第二次给爸爸写信又写了什么事?
(过得很好,小狗好,螺丝刀放哪里了,我们自己修台灯,下个星期去看电影)
提示:
作者的情感学生可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。
三、规范姿势,指导写字
1.出示本课生字田字格课件:
封信今写支圆珠笔灯电
(1)观察生字特点及在田字格中的位置。
(2)重点指导“信、珠、笔”字的书写。
“信”右边的三横中,第一横最长,下面两横稍短。
“口”要写的扁一些。
“珠”王字旁的最后一笔是提。
右边的“朱”上面的撇是短撇,下面的撇要穿插到王字旁的提下面;竖是最长的笔画,写在竖中线右侧。
“笔”竖弯钩是难点,竖要靠近竖中线,转弯要圆润,下面的部分要平,钩朝上。
3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及笔顺,巡视指导。
5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。
四、课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识露西,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
课后反思:
第五周
授课班级:
课题:
一封信课时:
2课时
主备人:
初审人:
复审人:
第二课时
1、复习生字,质疑导入
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的事,接下来我们就来看看露西具体写了些什么?
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
一封信)
二、自读自悟,合作探究。
1.读课文2—14自然段,想想露西是怎么给爸爸写信的。
2.学生自由读课文,教师相机引导。
哪些自然段是写露西第一次写信的,哪些自然段是描写第二次写信的。
3.同桌互相议一议,读一读。
教师巡回辅导,了解学生的自学情况。
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。
这两位同学做得很好,在交流的过程中边朗读,边圈画。
三、交流感悟,品味语言。
围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。
根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1.哪些自然段是写露西第一次写信的?
写了些什么?
谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)第一次写信,我是从课文的第2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段,找出描写第一次写信的句子,读一读。
(3)指名学生起来读句子。
学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。
A.“亲爱的爸爸,你不在我们很不开心。
”
开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?
(只能更担心。
)
B.“以前每天早晨你一边刮胡子,一边逗我玩。
”
C.“还有,家里的台灯坏了,我们总是修不好。
”
D.“从早到晚,家里总是很冷清。
”
从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得怎样?
(很不好。
)
(4)露西的爸爸不在家,露西多么不开心呀!
谁还想读。
(板书:
不开心冷清)
(5)读得好!
读出露西对爸爸的思念之情。
全班女生一起读。
(6)谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。
(9)自由练习。
然后指名说句子。
2.爸爸不在身边,生活就真的不开心了吗?
在妈妈的引导下,露西又重新写了一封信。
在第二封信里,露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这封信和第一封信的内容一样吗?
他表达的是露西怎样的心情?
找出相关句子画出来。
(1)我是从课文的第7--14自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。
学生读,教师出示下面的句子:
A.亲爱的爸爸,我们过得挺好。
B.太阳闪闪发光,我们的希比希在阳光下又蹦又跳。
这两句话写出了什么?
(我们家的希比希过得很快活,我们也过得很快活)
C.请爸爸告诉我们,螺丝刀在哪儿,这样,我们就能自己修台灯了。
这封信里面讲了台灯坏了的事情和前一封信表达的方式一样吗?
哪一封信的表达方式更好?
为什么?
(内容虽然一样,但是表达的态度是不一样的,第二封信表达得较好,表达出露西乐观、自强的生活态度。
(板书:
乐观、阳光、坚强)
D.下星期天我们要去看电影。
从这句话,感受到了我们的生活怎么样?
(从这句话中,我们感到了生活是如此美好。
)
(3)学生自由读句子。
(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。
读得好!
看谁读得好。
师生读。
男女生读。
3.比较露西前后两封信,你更喜欢哪一封,为什么?
①我喜欢第一封信,因为读后让人感到心情很好。
②我也喜欢第二封信,内容上虽然和第一封是一致的,但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。
4.指名朗读4——14自然段。
读出露西对爸爸的思念之情,读出露西的坚强、乐观和自信。
教学反思
第五周
授课班级:
课题:
妈妈睡了课时:
2课时
主备人:
初审人:
复审人
学习目标:
1.认识“哄、先”等12个生字,会写“哄、先、闭”等8个字,积累“的”字短语。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,理解课文内容。
3.体会妈妈与孩子之间的爱。
感受母爱,懂得关爱父母。
学习重点:
学会生字,能流利地朗读课文。
理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
学习难点:
通过关键词句,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
授课时数:
2课时
第一课时
一、歌曲导入,揭示课题
和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们观察过自己的妈妈吗?
揭示课题,板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢?
齐读课题。
二、初读课文,标出生字
提出自学要求:
1.借助拼音自读课文。
2.把生字及二类字标出来。
3.检查自学效果。
一类字:
哄先闭脸事沉发窗
二类字:
紧润等吸粘汗额沙乏
自己对照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来了。
三、再读课文,认识生字
1.再读课文,把标出的生字重点读一读。
2.检查自学效果。
(1)找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。
hǒnɡxiānbìliǎnshìchénfāchuānɡ
哄先闭脸事沉发窗
正音:
“脸、沉、紧、粘、汗、前”是前鼻音,“哄、窗、等”是后鼻音,“事、沉、窗、润、沙、粘”是翘舌音。
“发”是个多音字,在本文中读“fà”,“头发”,另外,还有“fā”,“发生”的意思。
jǐnrùnděnɡxīzhānhànéshāfá
紧润等吸粘汗额沙乏
“粘”是个多音字,本文中读“zhān”,“粘连”的意思,还有一个音是“nián”,“粘土”。
(2)争当小老师带拼音领着同学读一读。
(3)找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。
一类字:
哄先闭脸事沉发窗
二类字:
紧润等吸粘汗额沙乏
(4)识记生字
①部首归类识字:
“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字。
②运用形声字构字特点识记:
“额、颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部,表意,“客、彦、夹、合”表音。
③用实物演示的方法识记“粘”字。
(5)争当小老师去拼音领着同学读一读。
(6)开火车读一读。
四、熟读课文,标划词语
1.默读课文,标出课件出示的词语。
jǐnjǐndìbìzheshāshāchuānɡwài
紧紧地闭着沙沙窗外
hónɡrùnhūxīhànzhūétóu
红润呼吸汗珠额头
2.带拼音读一读。
(1)带拼音自己读一读。
(2)带拼音同桌互读。
3.去拼音读一读。
紧紧地闭着沙沙窗外
红润呼吸汗珠额头
(1)自己读一读。
(不会读的可以问问同桌,问问前后的同学;也可以借助书中拼音读一读。
)
(2)同桌相互检查。
(3)男女比赛读一读。
五、回归课文,再读字词
1.把生字词带入课文读一读,要求把课文读正确、流利。
2.边读课文,边标出自然段。
3.开火车读课文。
读文要求:
(1)读课文的同学把课文读正确、流利。
(2)每个同学只读一个自然段。
(3)其他同学边听边想:
妈妈睡觉时的样子是怎样的?
(好美丽,好温柔、好累)
6、识记字形,指导书写。
课后反思:
第二课时
1、看图导入,板书课题
妈妈从小把我们养大,在学习上,在生活上她不知挨了多少累,快让妈妈休息一会吧,今天我们就来继续学习第7课,板书课题《7妈妈睡了》。
二、初读课文,感知内容
1.课文写了一件什么事?
2.自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,一直读到自己满意为止。
3. 同桌互读。
4. 指名接段读文。
5. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。
评价优点,并提出建议。
三、细读课文,深入理解课文内容。
1.根据阅读提示读课文:
想想妈妈睡觉时的样子?
用横线画出来。
学生自学。
班内交流。
教师指导朗读。
2.课文中表达了母子间真诚的爱,确实使人深受感动。
哪些地方使你最受感动?
读一读,找一找。
再与小组同学交流。
(1)品读课文第1自然段。
①为什么妈妈哄我睡觉的时候,自己先睡着了呢?
(妈妈太累了。
)
②联系生活实际说一说,小时候妈妈是怎样哄你睡觉的?
(妈妈手上轻轻拍打着,嘴里还会唱些好听、温柔的催眠曲。
)
从而让学生说说“哄”的意思。
(2)品读第2自然段
我们读了课文,又认识了这么多字,下面我们再读课文,看看睡梦中的妈妈是什么样的?
你从哪看出来的?
和你的同桌说一说。
(课件出示17)出示课文第二自然段。
①睡梦中的妈妈很美丽。
(板书:
明亮弯弯红润)
(课件出示18)出示课文插图,引导学生观察:
你从哪里感受妈妈很美丽?
(从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
)
睡梦中的妈妈那么美,该怎样读?
自由练读,指名读,评价读。
②品读带“的”字的短语
(课件出示19)出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”
注意读好带“的”字的短语,把“的”读得轻而短。
(3)品读课文第3自然段。
下面我们再读课文,看看睡梦中的妈妈是什么样的?
你从哪看出来的?
说一说。
(课件出示20)课文第三自然段。
睡梦中的妈妈好温柔。
从嘴角眼角挂着笑意可以看出。
睡梦中想故事要给孩子讲,说明妈妈爱孩子。
①理解“温柔”,并结合学生自己身边的人来说说。
(板书:
温柔)
思考:
从哪里看出妈妈温柔?
说一说哪是看到的,哪是想到的。
根据学生回答,(课件出示18)出示句子:
是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听。
“妈妈微微地笑着”是看到的,想到的是:
“好像在睡梦中,她又想好了一个故事,等会儿讲给我听。
”
为什么孩子看到妈妈微笑着,就会想到妈妈又想好了一个故事呢?
(因为妈妈平时会经常给我讲一些故事。
)
妈妈这样温柔,这样关心孩子,读出妈妈温柔美好的感觉。
②通过有感情朗读,体会母子间浓浓的爱。
(3)品读课文第4自然段。
睡梦中的妈妈好累。
(课件出示21):
课文第4自然段。
引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。
妈妈为什么这么累?
体会妈妈的爱。
从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。
是啊!
妈妈多累呀!
(板书:
很累)
联系自己的生活实际,想想妈妈会干了哪些活?
(妈妈洗衣服、做饭、工作、照顾家人)
我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读?
指导朗读:
我们都想让妈妈好好睡一觉,那么,这时候我们应该怎样读这段呢?
可读、可说。
可模仿妈妈睡觉的动作,可回忆自己妈妈的辛苦,再充分朗读感悟妈妈的辛苦,妈妈的爱。
四、提高写话,延展训练
1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。
板书设计
7妈妈睡了
很美:
明亮弯弯红润
很温柔很累
课后反思:
第五周
授课班级:
课题:
语文园地五课时:
2课时
主备人:
初审人:
复审人:
学习目标:
1.学用字词句,认真读词语和描红。
2.通过看图、感悟、诵读,体会古诗,帮助小学生积累经典诗文。
3.写铅笔字,练习写左右结构的字时,注意两种不同写法。
学习重点:
写铅笔字,练习写左右结构的字时,注意两种不同写法。
积累古诗,词语。
学习难点:
读《刻舟求剑》的故事,学会根据图片讲述故事,懂得做事要实事求是,要有主见。
教学时数:
2课时
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地五”的内容。
(板书:
语文园地五)
二、学用结合
板块一:
识字加油站
山()锋爱()幕吵()饭
蜜()峰扫()慕抄()闹
刀()蜂开()墓炒()写
1.读一读,注意“锋、蜂”是后鼻音,“扫”是平舌音,“抄、炒”是翘舌音。
本题中所选的9个汉字,第一、二组里的3个汉字读音完全相同,带有“夆”字的汉字,大多读“feng”,带有“莫”的汉字有些读“mu”等,第三组,带有“少”字的汉字,韵母往往是“ao”。
2.理解字词的意思。
“蜜”虫字旁,是一种昆虫,所以,应该“蜜一蜂”,“锋”是金字旁,与金属有关,所以和“刀”相连。
“幕”字是巾字旁,与布有关,所以应该是“开幕”,“墓”就是墓地,联系生活,应该是“扫墓”。
做饭需要火,所以是“炒一饭”,写字需要手,所以是“抄写”。
3.看一看:
在理解词语意思的基础上,根据字形,特别是字的部首选择组词填空。
4.填一填:
选择正确的字填入括号中。
5.我还知道:
具有相同部件的生字,还有很多,比如:
“披”和“坡”,披衣服应该用手披,所以是提手旁,山坡是指高地,所以是“土”字旁。
“柏”和“伯”,“柏树”是指一种树,所以是“木”字旁;“伯伯”是指的人,所以是单人旁。
板块二:
字词句运用:
1.读一读,猜一猜词语的意思。
提示:
这些词语都和说话有关的词语,可以抓住数词来猜测词语的意思。
(板书:
和说话有关的成语)
不言不语只言片语三言两语千言万语
豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语
(1)读一读:
自己自由读一读。
(2)想一想:
这些词语是什么意思有些词语可以用动作演示一下意思。
(3)说一说:
先小组内讨论,再选小组代表上台说一说词语意思。
“不言不语”中两个“不”,意思是不说话。
“只言片语”中有“只、片”是少的意思,就是很少的话。
“三言两语”中有“三、两”可见不多,意思是很少的几句话。
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