《认识小数》说课稿.docx
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《认识小数》说课稿
《认识小数》讲课稿
一、说教材
《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。
“认识小数”是传统教材四年级的教课内容,实验教材从本册开始引入小数的初步认识,内容比较简单。
学生在平时生活中常常碰到或用到相关小数的知识和问题,这部分知识的学习,能够扩大用数学解决实质问题的范围,提升学生解决问题的能力;同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和沟通,进一步发展数感,并为进一步系统学习小数及小数四则运当作好铺垫。
这部分内容的教与学,是在学生认识了万之内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础长进行的。
学习这部分内容既能够在实质生活中应用,又能为此后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊敬教材的基础上,把教材与学生的生活实质密切联系起来,借助生活素材,如:
商场里商品的标价,学生自己找到的带有小数的物件、资料等等,把学习内容再详细化,拉近教材与学生之间的距离,使学生在生动详细的情境中认识小数,表现教课生活化。
依照课标要乞降详细的教课内容,表现“三维”目标的整体落实,我把本节课的教课目的定位于:
1、联合详细情境认识小数,初步理解小数的含义,会读写小数;
2、知道十分之几能够用一位小数表示,百分之几能够用两位小
数表示。
3、经过察看、比较等学习活动,培育学生的察看能力、归纳能
力和类推能力。
4、感知数学根源于生活并用于生活,激发学生热爱生活,热爱
数学的感情。
教课要点:
1、知道小数的实质含义
2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法
3、正确读写小数
教课难点:
掌握小数的含义及表示
二、说教法
教课方法是教课过程中师生两方为达成目标而采纳的活动方式
的组合,依据本课教课内容的特色和学生的思想特色,我选择了讲话法、直观演示法、启迪法、试试法、指引发现法等方法的优化组合。
充足发挥老师的主导作用,调换学生的能动性,指引他们去发现问题、剖析问题、解决问题、获得知识,从而达到训练思想、培育能力的目的。
小数的含义较为抽象,依据学生对观点的认知规律,教课时我创建了帮小朋友读出价钱的情形,使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。
经过学生已有的生活经验迁徙出以元为单位的小数的含
义,经过对分数的认知指引、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。
教课中多次让学生沟通、合作,使学生在合作中学习,在活动中领会数学的魅力,使学生在轻松欢乐的气氛中掌握知识。
三、说学法
教课时,我充足发挥学生的主体作用,充足调换各样感官参加学习,引发其内在的潜力,独立主动地研究知识,使他们不单学会,而
且会学。
把学生的求知欲由潜藏状态引发为活动状态,培育了学生主动研究的精神。
在此基础上,经过学生的比较、剖析、归纳出小数的含义,培育了学生的归纳归纳能力。
采纳小组议论、同桌沟通等方法畅所欲言,让每一位学生都有展现自己的时机,以学生为中心,努力为学生创造一个轻松、快乐的学习气氛。
四、说教课程序
(一)创建情境,引入新知
1、引出小数
新课程标准重申数学与现实生活的联系,要求数学教课一定从学
生熟习的生活情形和感兴趣的事物出发,使他们领会到数学就在身
边,也感觉到数学的兴趣和作用,加强学生的数学应意图识。
一开始
我便与学生讲话:
同学们,你们知道此刻是几月吗?
(三月)对,三月
是学雷锋活动月,你们愿意做小雷锋吗?
(愿意)有个小朋友聪聪到百
和商场买文具,可他看不懂标签上的价钱,大家能不可以帮帮他?
(能)
大家一同帮他读出这些文具的价钱是多少好吗?
激发了学生的兴趣,
让学生充满爱心和自信心走进讲堂。
而后请学生认真察看黑板上的
数,跟我们从前学的整数同样吗?
那这些数有什么共同特色呢?
经过
小组同学沟通发现这些数中间都有一个小圆点,从而引出小数的概
念。
2、认识小数点
经过师生谈话:
我们从前学习的分数中间有一条线叫什么?
(分
数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁徙的思虑过程,认识了小数点。
3、教课读法
我充足相信学生的能力和知识广度。
聪慧的学生可能一下子就能
读出小数,有的学生家长教过或听到过小数如何读,所以我让学生大
胆试一试,而后经过学生小组议论总结出小数的读法。
(2)自主合作,研究新知
1、认识以元为单位小数的实质含义
小数在现实生活中有着宽泛的应用,即即是少儿,也常常会接触到一些小数,特别是商场里随地可见的价钱。
所以,我充足利用小数与平时生活的亲密联系,充足相信少儿的能力,让他们经过小组议论,自己总结出以元为单位小数的实质含义。
2、认识以米为单位的小数的实质含义
这一部分内容既是全课的要点,也是难点。
我利用课件演示帮助学生回想分数的知识,告诉学生1分米除了能够用分数表示之外,还能够用小数表示为0.1米。
而后由学生自己得出3分米用小数表示的方法,从而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法,学生经过自己研究深切感知一位小数与十分之几的关系。
而后利用知识迁徙研究出两位小数与百分之几的关系,并认识到以米为单位的小数的实质含义。
又经过学生自己的丈量活动、报告身高把学到的知识运用到实质生活中,达到学致使用的目的。
(三)实践应用,稳固提升
1、为进一步加强所学知识,帮助学生感知小数在生活中的应用,我把练习安排成小动物的跳远竞赛成绩,促进学生一直以饱满的热忱参加学习,让学生在活动中练习,在练习中稳固,从而稳固了对小数含义的认识。
我又以猜谜语的形式睁开练习第二题,使学生在兴趣盎然中学到更多对于小数的知识。
(四)讲堂小结,寄于希望
经过这节课的学习你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
假如满分为10分,你给自己打多少分?
用我们今日学的小数给自己打一个适合的分数。
师:
今日,大家学到了这么多知识,还发现了很多生活中的数学,老师真为你们快乐。
希望大家在此后的学习中留意察看,勤于思虑,就能发现更多半学的奇妙!
又一次把学到的知识运用在实质生活中,首尾响应,充足表现了数学根源于生活并用于生活。
让学生领会到数学与生活的亲密联系,激发学生热爱生活、热爱数学的感情。
《认识小数》讲课稿
一、说教材
《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。
“认识小数”是传统教材四年级的教课内容,实验教材从本册开始引入小数的初步认识,内容比较简单。
学生在平时生活中常常碰到或用到相关小数的知识和问题,这部分知识的学习,能够扩大用数学解决实质问题的范围,提升学生解决问题的能力;同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和沟通,进一步发展数感,并为进一步系统学习小数及小数四则运当作好铺垫。
这
部分内容的教与学,是在学生认识了万之内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础长进行的。
学习这部分内容既能够在实质生活中应用,又能为此后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊敬教材的基础上,把教材与学生的生活实质密切联系起来,借助生活素材,如:
商场里商品的标价,学生自己找到的带有小数的物件、资料等等,把学习内容再详细化,拉近教材与学生之间的距离,使学生在生动详细的情境中认识小数,表现教课生活化。
依照课标要乞降详细的教课内容,表现“三维”目标的整体落实,我把本节课的教课目的定位于:
1、联合详细情境认识小数,初步理解小数的含义,会读写小数;
2、知道十分之几能够用一位小数表示,百分之几能够用两位小
数表示。
3、经过察看、比较等学习活动,培育学生的察看能力、归纳能
力和类推能力。
4、感知数学根源于生活并用于生活,激发学生热爱生活,热爱
数学的感情。
教课要点:
1、知道小数的实质含义
2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法
3、正确读写小数
教课难点:
掌握小数的含义及表示
二、说教法
教课方法是教课过程中师生两方为达成目标而采纳的活动方式
的组合,依据本课教课内容的特色和学生的思想特色,我选择了讲话法、直观演示法、启迪法、试试法、指引发现法等方法的优化组合。
充足发挥老师的主导作用,调换学生的能动性,指引他们去发现问题、剖析问题、解决问题、获得知识,从而达到训练思想、培育能力的目的。
小数的含义较为抽象,依据学生对观点的认知规律,教课时我创建了帮小朋友读出价钱的情形,使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。
经过学生已有的生活经验迁徙出以元为单位的小数的含
义,经过对分数的认知指引、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。
教课中多次让学生沟通、合作,使学生在合作中学习,在活动中领会数学的魅力,使学生在轻松欢乐的气氛中掌握知识。
三、说学法
教课时,我充足发挥学生的主体作用,充足调换各样感官参加学习,引发其内在的潜力,独立主动地研究知识,使他们不单学会,并且会学。
把学生的求知欲由潜藏状态引发为活动状态,培育了学生主动研究的精神。
在此基础上,经过学生的比较、剖析、归纳出小数的含义,培育了学生的归纳归纳能力。
采纳小组议论、同桌沟通等方法畅所欲言,让每一位学生都有展现自己的时机,以学生为中心,努力为学生创造一个轻松、快乐的学习气氛。
四、说教课程序
(一)创建情境,引入新知
1、引出小数
新课程标准重申数学与现实生活的联系,要求数学教课一定从学生熟习的生活情形和感兴趣的事物出发,使他们领会到数学就在身
边,也感觉到数学的兴趣和作用,加强学生的数学应意图识。
一开始我便与学生讲话:
同学们,你们知道此刻是几月吗?
(三月)对,三月是学雷锋活动月,你们愿意做小雷锋吗?
(愿意)有个小朋友聪聪到百
和商场买文具,可他看不懂标签上的价钱,大家能不可以帮帮他?
(能)大家一同帮他读出这些文具的价钱是多少好吗?
激发了学生的兴趣,让学生充满爱心和自信心走进讲堂。
而后请学生认真察看黑板上的
数,跟我们从前学的整数同样吗?
那这些数有什么共同特色呢?
经过小组同学沟通发现这些数中间都有一个小圆点,从而引出小数的观点。
2、认识小数点
经过师生谈话:
我们从前学习的分数中间有一条线叫什么?
(分
数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁徙的思虑过程,认识了小数点。
3、教课读法
我充足相信学生的能力和知识广度。
聪慧的学生可能一下子就能
读出小数,有的学生家长教过或听到过小数如何读,所以我让学生大
胆试一试,而后经过学生小组议论总结出小数的读法。
(2)自主合作,研究新知
1、认识以元为单位小数的实质含义
小数在现实生活中有着宽泛的应用,即即是少儿,也常常会接触到一些小数,特别是商场里随地可见的价钱。
所以,我充足利用小数与平时生活的亲密联系,充足相信少儿的能力,让他们经过小组议论,自己总结出以元为单位小数的实质含义。
2、认识以米为单位的小数的实质含义
这一部分内容既是全课的要点,也是难点。
我利用课件演示帮助学生回想分数的知识,告诉学生1分米除了能够用分数表示之外,还能够用小数表示为0.1米。
而后由学生自己得出3分米用小数表示的方法,从而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法,学生经过自己研究深切感知一位小数与十分之几的关系。
而后利用知识迁徙研究出两位小数与百分之几的关系,并认识到以米为单位的小数的实质含义。
又经过学生自己的丈量活动、报告身高把学到的知识
运用到实质生活中,达到学致使用的目的。
(三)实践应用,稳固提升
1、为进一步加强所学知识,帮助学生感知小数在生活中的应用,我把练习安排成小动物的跳远竞赛成绩,促进学生一直以饱满的热忱参加学习,让学生在活动中练习,在练习中稳固,从而稳固了对小数含义的认识。
我又以猜谜语的形式睁开练习第二题,使学生在兴趣盎然中学到更多对于小数的知识。
(四)讲堂小结,寄于希望
经过这节课的学习你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
假如满分为10分,你给自己打多少分?
用我们今日学的小数给自己打一个适合的分数。
师:
今日,大家学到了这么多知识,还发现了很多生活中的数学,老师真为你们快乐。
希望大家在此后的学习中留意察看,勤于思虑,就能发现更多半学的奇妙!
又一次把学到的知识运用在实质生活中,首尾响应,充足表现了数学根源于生活并用于生活。
让学生领会到数学与生活的亲密联系,
激发学生热爱生活、热爱数学的感情。
《认识小数》讲课稿
一、说教材
《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。
“认识小数”是传统教材四年级的教课内容,实验教材从本册开始引入小数的初步认识,内容比较简单。
学生在平时生活中常常碰到或用到相关小数的知识和问题,这部分知识的学习,能够扩大用数学解决实质问题的范围,提升学生解决问题的能力;同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和沟通,进一步发展数感,并为进一步系统学习小数及小数四则运当作好铺垫。
这部分内容的教与学,是在学生认识了万之内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础长进行的。
学习这部分内容既能够在实质生活中应用,又能为此后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊敬教材的基础上,把教材与学生的生活实质密切联系起来,借助生活素材,如:
商场里商品的标价,学生自己找到的带有小数的物件、资料等等,把学习内容再详细化,拉近教材与学生之间的距离,使学生在生动详细的情境中认识小数,表现教课生活化。
依照课标要乞降详细的教课内容,表现“三维”目标的整体落实,
我把本节课的教课目的定位于:
1、联合详细情境认识小数,初步理解小数的含义,会读写小数;
2、知道十分之几能够用一位小数表示,百分之几能够用两位小
数表示。
3、经过察看、比较等学习活动,培育学生的察看能力、归纳能
力和类推能力。
4、感知数学根源于生活并用于生活,激发学生热爱生活,热爱
数学的感情。
教课要点:
1、知道小数的实质含义
2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法
3、正确读写小数
教课难点:
掌握小数的含义及表示
二、说教法
教课方法是教课过程中师生两方为达成目标而采纳的活动方式
的组合,依据本课教课内容的特色和学生的思想特色,我选择了讲话法、直观演示法、启迪法、试试法、指引发现法等方法的优化组合。
充足发挥老师的主导作用,调换学生的能动性,指引他们去发现问题、剖析问题、解决问题、获得知识,从而达到训练思想、培育能力的目的。
小数的含义较为抽象,依据学生对观点的认知规律,教课时我创建了帮小朋友读出价钱的情形,使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。
经过学生已有的生活经验迁徙出以元为单位的小数的含
义,经过对分数的认知指引、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。
教课中多次让学生沟通、合作,使学生在合作中学习,在活动中领会数学的魅力,使学生在轻松欢乐的气氛中掌握知识。
三、说学法
教课时,我充足发挥学生的主体作用,充足调换各样感官参加学习,引发其内在的潜力,独立主动地研究知识,使他们不单学会,并且会学。
把学生的求知欲由潜藏状态引发为活动状态,培育了学生主动研究的精神。
在此基础上,经过学生的比较、剖析、归纳出小数的含义,培育了学生的归纳归纳能力。
采纳小组议论、同桌沟通等方法畅所欲言,让每一位学生都有展现自己的时机,以学生为中心,努力为学生创造一个轻松、快乐的学习气氛。
四、说教课程序
(一)创建情境,引入新知
1、引出小数
新课程标准重申数学与现实生活的联系,要求数学教课一定从学
生熟习的生活情形和感兴趣的事物出发,使他们领会到数学就在身
边,也感觉到数学的兴趣和作用,加强学生的数学应意图识。
一开始
我便与学生讲话:
同学们,你们知道此刻是几月吗?
(三月)对,三月
是学雷锋活动月,你们愿意做小雷锋吗?
(愿意)有个小朋友聪聪到百
和商场买文具,可他看不懂标签上的价钱,大家能不可以帮帮他?
(能)
大家一同帮他读出这些文具的价钱是多少好吗?
激发了学生的兴趣,
让学生充满爱心和自信心走进讲堂。
而后请学生认真察看黑板上的数,跟我们从前学的整数同样吗?
那这些数有什么共同特色呢?
经过小组同学沟通发现这些数中间都有一个小圆点,从而引出小数的观点。
2、认识小数点
经过师生谈话:
我们从前学习的分数中间有一条线叫什么?
(分
数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁徙的思虑过程,认识了小数点。
3、教课读法
我充足相信学生的能力和知识广度。
聪慧的学生可能一下子就能读出小数,有的学生家长教过或听到过小数如何读,所以我让学生勇敢试一试,而后经过学生小组议论总结出小数的读法。
(2)自主合作,研究新知
1、认识以元为单位小数的实质含义
小数在现实生活中有着宽泛的应用,即即是少儿,也常常会接触
到一些小数,特别是商场里随地可见的价钱。
所以,我充足利用小数与平时生活的亲密联系,充足相信少儿的能力,让他们经过小组议论,自己总结出以元为单位小数的实质含义。
2、认识以米为单位的小数的实质含义
这一部分内容既是全课的要点,也是难点。
我利用课件演示帮助学生回想分数的知识,告诉学生1分米除了能够用分数表示之外,还能够用小数表示为0.1米。
而后由学生自己得出3分米用小数表示的方法,从而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法,学生经过自己研究深切感知一位小数与十分之几的关系。
而后利用知识迁徙研究出两位小数与百分之几的关系,并认识到以米为单位的小数的实质含义。
又经过学生自己的丈量活动、报告身高把学到的知识运用到实质生活中,达到学致使用的目的。
(三)实践应用,稳固提升
1、为进一步加强所学知识,帮助学生感知小数在生活中的应用,我把练习安排成小动物的跳远竞赛成绩,促进学生一直以饱满的热忱参加学习,让学生在活动中练习,在练习中稳固,从而稳固了对小数含义的认识。
我又以猜谜语的形式睁开练习第二题,使学生在兴趣盎然中学到更多对于小数的知识。
(四)讲堂小结,寄于希望
经过这节课的学习你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
假如满分为10分,你给自己打多少分?
用我们今日学的小数给自己打一个适合的分数。
师:
今日,大家学到了这么多知识,还发现了很多生活中的数学,老师真为你们快乐。
希望大家在此后的学习中留意察看,勤于思虑,就能发现更多半学的奇妙!
又一次把学到的知识运用在实质生活中,首尾响应,充足表现了数学根源于生活并用于生活。
让学生领会到数学与生活的亲密联系,激发学生热爱生活、热爱数学的感情。
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