最新人教版初中九年级语文上册导学案.docx
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最新人教版初中九年级语文上册导学案
最新人教版初中九年级语文上册导学案
人教版九年级语文上册课程纲要
课程类型:
国家课程,必修课
设计教师:
日期:
2015年8月30日
适用年级:
九年级
课时数:
60课时
【课程目标】
1、教育目的:
培养学生在生活中运用语文的能力,使学生懂得语文对生活的服务关系,发挥语言的交际功能,更好的适应社会。
同时,还要培养学生文学欣赏的能力。
:
2、教育目标:
进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位。
发展健康个性,逐步形成健全人格。
3、课程目标:
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的文化品位。
4、教学目标:
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。
指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。
初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,养成读书看报的习惯。
【课程内容】
1、课程结构:
这套教材的主要特点,概括起来有以下四点:
一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求;二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成,整体训练”的新的语文教材编排体系;三是设计了比较完备的助学系统,利教便学;四是坚持了教学内容的质和量的统一,有利于减轻学生的负担,促进学生德、智、体全面发展。
九年级语文的学习,是初中学习过程的第三个阶段,也即最后阶段。
教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力,使学生懂得语文对生活的服务关系,发挥语言的交际功能,更好的适应社会。
同时,还要培养学生文学欣赏的能力。
2、教学内容:
本册教材共分为六个单元。
第一单元是诗歌单元,让学生感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情。
第二单元是议论文单元,在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时,体会口语和书面语的差异,品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。
第三单元为小说,欣赏这些作品,能从中得到人生的启示和艺术的享受。
第四单元是议论文,进一步掌握议论文的常识,提高认识水平,丰富文化素养。
第五单元是名著,要通过人物的言行,把握人物的个性特点,并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。
第六单元是古文阅读,认识古代社会,增进对传统文化的了解。
3、呈现方式:
整体综合语文教学效应的“单元合成,整体训练”的新的语文教材编排体系。
【课程实施】
1、方法
⑴从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。
⑵重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
⑶教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。
每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。
要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
⑷作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。
⑸引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
⑹优化作业管理,培养学生自主学习、自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。
⑺利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。
⑻课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。
⑼教会学生学会分析归纳的能力,在教学中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,让他们成为一个学习上“会思考”的人,能和老师一起从大量练习题中归纳出答题的规律和技巧,真正拥有答题的绝招。
组织形式:
自主合作探究学习方式
【课程评价】
采用多元评价(定性、定量或两者相结合)。
课程评价,一是学生学业的评价,二是课程本身的评价。
1、评价内容
(1)学生参与课堂教学模式,道德课堂的态度。
(2)学生自主合作探究学习的态度、方式。
(3)学生运用祖国语言文字交流表达的能力。
2、评价形式
(1)学生自评:
学生自我对照自主合作探究学习中自我表现,自己对自己评价。
内容包括:
基本的阅读听话说话的能力,学习语文的良好习惯,掌握精读略读的方法,默读的习惯,阅读速度,用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,欣赏文学作品的能力,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。
(2)教师评价:
教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度(投入程度),运用技巧的能力,给学生适当的评价。
教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录,作为评价依据。
(3)学校评价:
可以是学校了解本课程情况的方式,也可以是学生在学校某些活动中特长发挥,得到学校的认可、肯定。
(4)学生评价:
学生根据被评价者运用语言文字的能力,给予认为合适的评价。
(5)他评:
指家长、社会等对学生的评价,如参加社会实践后,调查、了解学生语言文字运用情况。
(6)本校本课程将学生的参与过程与态度情感作为评价首位,设置“优秀、良好、合格”三个等级。
九年级语文(人教版)上学期第一单元(章)《课程纲要》
学校名称
课程类型
必修课程
设计教师
适用年级
九年级
总课时
8
设计日期
2015.8.30
俄学生、教材及其他资源背景分析
本单元是继七八年级诗歌单元学习基础上进行的,学生有了一定的学习新诗的兴趣和能力.本学期将继续提高学生学习诗歌的综合能力.教学时,应指导学生通过反复诵读文本,体会作者情感,陶冶学生情操.利用班班通资源补充必要的优秀新诗进行比较阅读,鼓励学生进行课外新诗搜集和诵读.进一步提高阅读理解能力和水平。
课
程
目
标
1.熟读背诵,感受诗歌的语言美,情感美,意境美和韵律美.
2.品读诗歌的关键诗句,理解诗人的思想情感.艺术表现手法
3.感悟诗歌的表达技巧,掌握诗歌常用的表现手法及其表达效果.
4.尝试着创作新诗’
课
程
内
容
实施内容
课时安排
《沁园春雪》
2
《雨说》
2
《星星变奏曲》
1
《外国诗两首》
2
综合性学习
1
课
程
实
施
充分利用班班通资源,利用工具书、辩论会、师生互动交流,广播电视等方式进行语文学习。
利用导学案,通过自主预习,小组交流,挖掘可利用资源进行语文学习。
在小组学习中,引导学生学会质疑,学会探究,学会合作。
有
效
性
评
价
1.在课堂上对学生学习状态,及时进行有针对性的点评。
2.学生自评和互评,并进行教师评价,作出综合评定。
3.要引导学生养成自学、合作和倾听、大胆质疑的学习的习惯。
4.课堂教学充分利用多媒体、小黑板等教学资源。
第1课《沁园春雪》导学案
编写人:
审核组长:
时间:
2015年9月1日
第一课时
【学习目标】
1、会说出诗歌大意。
2、体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
【学习重点】
理解词意,把握词作的主旨
【学习难点】
体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
【学法指导】
诵读法:
让学生在反复诵读中细致感知词中的形象,体会作者的思想感情。
【学习过程】
一、自主学习
1.给划线字注音
分外()妖娆()竞折腰()稍逊()成吉思汗()数风流人物()
2、解词:
惟余折腰
红装素裹风骚
3、文学常识填空
词兴起于,盛于,配乐歌唱,句式不齐,也称。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫。
宋词有派和派。
豪放派气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,如柳永、李清照。
《沁园春雪》的体裁是________,其中“沁园春”叫________,题目是________。
4、了解写作背景:
1936年2月,日本帝国主义继侵占东北三省以后,又将魔爪伸向华北。
蒋介石则迎合日本帝国主义的要求,继续实行不抵抗政策。
国家和民族处于危急存亡之秋。
与此同时,遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟,准备渡河东征,开赴抗日前线。
为了视察地形,毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上,当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时,不禁感慨万千,诗兴大发,欣然命笔,写下了这一首豪放之词《沁园春•雪》。
二、整体感知
1、有节奏、有感情地诵读课文,整体感知课文内容。
2、这首词的上下两阕各写了什么内容?
三、小组合作
1、上阕分几层意思?
理出写景顺序。
2、前三句从哪个角度写雪景?
所写景物有何特点?
3、“望”字统领到哪一句?
“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑?
四、班级展示
1、“顿”字可否删去?
为什么?
2、“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?
试用散文化的语言描述三句诗的意境?
五、达标测试
1.《沁园春雪》的体裁是________,其中“沁园春”叫________,“雪”是________。
上下阕的过渡句是______________。
全词的主旨句是________________。
上阕中具体写景时,运用比喻、对偶化静为动的句子是________。
2、欣逢母校百年校庆,一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后,又对满堂青年学子深情地说“,”。
(用《沁园春雪》中名句填写)
第二课时
【学习目标】
1、继续理解词的内容
2、会辨别写景、议论、抒情的表达方式
【学习重点】
这首词的写景、议论、抒情是怎样结合的。
【学习难点】
会辨别写景、议论、抒情的表达方式。
【学法指导】
1、诵读法2、想象法。
【学习过程】
一、自主学习
朗读课文,说说下阕可分几层?
二、小组合作
逐层理解下阕内容:
①为什么说前两句是过渡句?
它的作用是什么?
②“惜”字包含着作者什么感情?
评论了哪几位历史人物?
“略”、“稍”有什么作用?
“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?
③作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
④怎样理解“俱往矣,数风流人物,还看今朝?
”请简要说明。
⑤分析这首词的主题思想。
三、达标测试
1、阅读词的下阕,思考回答下列问题。
(1)诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________,句中指________。
(2)“数风流人物,还看今朝”中“风流人物”指_______,全句表达的感情是
2、阅读毛泽东的《减字木兰花广昌路上》,试与《沁园春雪》就内容及写法上的异同作一些比较。
减字木兰花广昌路上
毛泽东
漫天皆白,此行何去?
雪里行军情更迫。
赣江风雪弥漫处。
头上高山,命令昨颁,
风卷红旗过大关。
十万工农下吉安。
比较:
相同点:
______________________________________________
不同点:
总结评价:
第2课《雨说》导学案
编写人:
审核组长:
时间:
2015年9月1日
第一课时
【学习目标】
1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。
2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
【学习重难点】
1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。
2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。
【学法指导】
1.诵读感悟法。
指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。
2.联想想像法。
指导学生展开想像把握诗中的意象。
3.评析欣赏法。
充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,畅所欲言。
4.探究学习法。
用于诗歌鉴赏方法的探究,根据学生实际酌情进行。
【学习过程】
一、自主学习
1、读准下列字的音:
田圃()禁锢()留滞()喑哑()
蓑衣()斗笠()襁褓()润如油膏()
2、文学常识填空
郑愁予原名,1933年出生于山东济南。
童年 童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。
在逃难途中由母亲教读古诗词;1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《》《》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“”。
现旅居美国,为“”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。
二、整体感知
1.有感情地朗读这首诗。
(2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美。
朗读指导:
如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。
(3)喜悦、轻快地朗读这首诗
a、生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍;
b、生交流朗读效果,以四人小组互读互查,推选优胜者;
c、各组优胜者全班交流朗读,其他组可点评优劣(评时可对节奏语调点评)
d、推选班内最优胜者,领读全诗。
三、合作学习
1、自由吟咏,请学生结合自己想像的画面,给“雨”前边加上恰当的修辞词,说说诗中“雨”的形象,并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
2、举例子说说应该用什么语调来读,再谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调?
3、“雨说”它在诗中出现了几次,并为诗作的四个部分命名。
四、班级展示
1.在第一节到第五节中出现过哪些景物?
2.雨是在什么情况下来到大地的?
3.雨的到来为大地带来了什么变化?
五、拓展训练
仿照划线句子,补写:
(1)春姑娘迈着轻盈的步履款款而行,她携着神奇的小花篮,把五彩的鲜花撒向山坡,撒向田野;她
;她。
(2)春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳;
夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓;
秋天的风,;
冬天的雪,。
六、总结反思
第二课时
【学习目标】
1、激发学生阅读诗歌的兴趣,感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。
【学习重难点】
理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。
【学法指导】
1、评析欣赏法。
充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,畅所欲言。
2、探究学习法。
用于诗歌鉴赏方法的探究,根据学生实际酌情进行。
【学习过程】
一、整体感知
1、全班有感情的朗读课文。
2、说说诗中“雨”的形象,及其内涵。
二、合作学习:
(自由读6至8节内容)思考:
1、雨的家乡在哪里?
它是怎么长大的?
领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
2、雨做了这一切,它的来意是什么?
“教你们勇敢地笑”的含义是什么?
3、第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?
4、如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
三、班级展示
1、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
2、雨的祝福是什么?
如何理解?
四、拓展延伸
积累和雨有关的古诗句。
五、达标测试
1、你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?
2、文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话?
这些话表达什么意思?
六、总结反思
第3课《星星变奏曲》导学案
编写人:
审核组长:
时间:
2015年9月5日
【学习目标】
1.了解朦胧诗及其审美特征。
2.感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义。
3.通过诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。
4.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。
5.激发追求希望和光明的信念。
【学习重点】体会诗歌的情境、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。
【学习难点】揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。
【学法指导】
1.诵读法
江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌,全诗含蓄朦胧.意境优美,要在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
领会“星星”的象征意义。
把握诗歌的主旨从而培养对诗歌的感悟能力。
2.联想想象法
全诗运用象征手法,围绕主题与主要意象变换情境,委婉抒情。
学习这首抒情诗,要借助对形象的感悟,把握丰富内涵,深人体会诗中的思想情。
3.讨论探究法
如对“星星”形象的感悟,应活跃研讨,提高审美意识。
【学习过程】
一.自主学习
1.借助工具书及课下注释,疏通课文,掌握字词。
2.自查关于作者江河及朦胧诗、意象意境、“变奏曲”的资料。
3.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
想一想,诗歌中出现了哪些意象,并体会这些意象营造出的意境。
4.探究鉴赏:
这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
对你感兴趣语句鉴赏一番。
二、小组合作
1.初读课文,质疑问难。
提出自己的疑问。
这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
2.再读课文,品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味它们的表达效果。
三、班级展示
归纳总结。
试根据你对诗歌的理解,归纳文章的主旨。
【应用拓展】
课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作,深入体会朦胧诗的审美特征。
【达标测评】
1.仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼。
2.收集描写星星的诗句5句。
【总结评价】
第4课《外国诗两首》
——《蝈蝈与蛐蛐》导学案
编写人:
审核组长:
时间:
2015年9月5日
【学习目标】
1.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿,会说出修辞手法让诗产生美感的作用。
2.理解诗歌内容,把握匠心构思。
3.领悟大自然的多面及其生生不息的美好。
【学习重点】感情朗读诗歌,理解诗歌内容。
【学习难点】领悟大自然的多面及其生生不息的美好。
【学法指导】
1.诵读法
学生初读,整体感知诗歌形象。
深情美读,整合阅读感悟,把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2.感悟法
学生自读,感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。
【学习过程】
一、自主学习
1、读准下列字的音:
昏晕()树篱()栖息()
静谧()遐想()喧响()
2.《蝈蝈与蛐蛐》的作者是国主义诗人。
二、小组合作
朗读课文《蝈蝈与蛐蛐》思考:
(1)如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?
(2)“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。
理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的?
(3)作者借虫鸣来表达什么意思?
(4)这首诗在构思上有什么特点?
(提示:
开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。
)
三、班级展示
学生自由发挥,各抒己见。
【应用拓展】
学生配乐美读小诗,放飞心灵,体悟清丽恬静的诗风
【达标测评】
1、《蝈蝈与蛐蛐》的作者是(),它是()国著名浪漫主义诗人,这首诗歌选自()。
2、《蝈蝈与蛐蛐》是一首( )颂歌,它通过对盛夏( )和冬日( )的描写,歌颂了( )的主题。
【总结评价】
《外国诗两首》
——《夜》导学案
【学习目标】
1.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿,会说出修辞手法让诗产生美感的作用。
2.从田园诗的角度对比阅读两首诗,培养感悟能力。
3.领悟大自然的多面及其生生不息的美好。
【学习内容】
用自己的话,描绘所写的夜景,体会这首诗传达出诗人怎样的心境?
【学法指导】
1.诵读法
学生初读,整体感知诗歌形象。
深情美读,整合阅读感悟,把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2.比较法
运用同题材诗的扩展阅读,培养对诗歌的鉴赏能力。
【学习过程】
一、情境导入
二、预习导学
朗读课文《夜》,思考:
1.归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美。
2.用自己的话,描绘所写的夜景,这首诗传达出诗人怎样的心境?
三、学习研讨
《蝈蝈与蛐蛐》与《夜》比较
(1)两首诗的思想感情有何异同?
(2)两首诗在内容上有什么特点?
【作业】
比较《夜》与郭沫若的《静夜》,完成下列问题:
静夜
郭沫若
月光淡淡
笼罩着村外的松林。
白云团团,
漏出了几点疏星。
天河何处?
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸,
对月流珠?
这两首诗都描绘了静谧的,美丽的。
《夜》中的景物有、、、、、等,都是实写,从中传达出诗人对的热爱和他、的心境。
《静夜》中的景物有、、、、等,有写景的想像,表达了诗人对祖国的。
第一单元综合性学习《雨的诉说》导学案
编写人:
审核人:
时间:
2015年9月5日
一、活动目标
1.丰富心灵感悟,注意观察和体验大自然的韵味。
2.搜集有关资料,增长见闻,开阔视野,锻炼信息的搜集和处理能力。
3.阅读和朗诵写雨的文学作品,提高文学鉴赏水平和朗诵能力,尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
二、活动准备(提前两周布置)
分组进行活动准备(以自愿分组为原则)。
第一组:
“听听我的足音”。
让学生在不同时空谛听雨的声音,深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声,用录音机录下来,准备在课堂上播放并描述给全班同学。
第二组:
“说说我的功过”。
让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料;也可以有所扩展,如不同地区和季节,雨的不同形态;雨的各种奇特现象及成因等。
第三组:
“读读我的韵味”。
让学生搜集写雨的文学作品或片段,并准备简要的评点,准备好音乐,在课堂上进行配乐朗诵。
还可以进行专题性的作品搜集,如写雨的古诗词集锦,小说、戏剧中的雨;写春夏秋冬四季之雨的作品;欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。
第四组:
“说说我的功过”。
可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。
还可以从“正大综艺”等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。
三、活动展示
第一组:
听听雨的足音。
播放雨声的录音,让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。
然后,录制雨声的同学描述真实情境。
第二组:
说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的,然而,大自然的雨却是变化无穷的,它可以冲毁桥梁,淹没、破坏庄稼,给人类带来灾难。
下面,请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
2.罗列与雨有关的奇特现象
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 新人 初中 九年级 语文 上册 导学案