冀教版科学五年级下册科学备课第二组第二单元.docx
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冀教版科学五年级下册科学备课第二组第二单元
小鸟和小猫
备课时间:
授课时间:
教学目标:
1、保持与发展想要了解自然、珍爱并善待周围环境中的自然事务,初步形成人与自然和谐相处的意识。
2、培养学生比较,分析的能力;搜集整理信息的能力,用图表和表述研究过程的结果能力
3、知道不同类型的动物的生殖方式是不同的,及什么叫做生殖。
教学重点:
培养学生比较,分析的能力;搜集整理信息的能力,用图表和表述研究过程的结果能力
教学难点:
培养学生比较,分析的能力;搜集整理信息的能力,用图表和表述研究过程的结果能力
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教学准备:
各种动物的生殖资料
教学过程:
第一课时
一、 教学导入
讲述:
动物的种类繁多,生活环境各不相同。
不同种类的动物是怎样产生后代的,让生命得以延续,使人类拥有更多朋友的呢?
今天这节课让我们一起来研究。
二、 新生命的诞生
1、交流汇报:
各种不同的动物它们是如何产生下一代的?
2、汇报形式:
以小组为单位,每组汇报一类动物
3、动物类型举例:
昆虫类、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等
4、教师适当板书
5、比较分析:
各种动物是怎样进行生殖的?
它们的生殖方式有哪些相同和不同?
6、分类:
怎样根据生物产生新一代的方式给他们分类,说说自己的理由
7、比较分析鲤鱼、青蛙、海龟、麻雀四种动物的繁殖方式
a、填写记录表
b、讨论交流:
表中四种代表动物的产卵环境、卵的数量有哪些变化?
这些变化有规律吗?
表中每种动物一次产卵数量有什么差异?
所产的卵都能成活吗?
为什么?
鸟和猫在产生下一代的过程中有哪些相同与不同?
与大多数哺乳动物相比,表中四种动物产生下一代的方式各有什么特点?
第二课时
三、 特殊的本领
1、阅读资料
2、搜集信息,介绍更多特殊的本领
四、 阅读科学在线,并讨论:
试管婴儿为人类解决了哪些问题,带来了那些弊端?
板书设计:
6.小鸟和小猫
新生命的诞生
生殖
试管婴儿
落地生根
备课时间:
授课时间:
教学目标:
1、了解植物繁殖的方式。
2、通过搜集有关植物繁殖的资料,培养学生收集整理信息的能力。
3.能与同学交流自己知道的有关植物繁殖的知识。
教学重点:
植物的繁殖方式。
教学难点:
掌握有关的植物繁殖的方法。
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教学准备:
多媒体课件或挂图、花盆、剪刀、植物枝条等。
教学过程:
第一课时
一、 激趣导入
二、 认识植物的繁殖方式
1、 交流:
学生根据课前搜集到的资料,举例说说植物可以通过哪些方式进行繁殖。
2、 讨论:
(1) 植物的这些繁殖方式有什么相同和不同?
(2) 动物的生殖方式和植物的繁殖方式有什么相同点和不同点?
3、 汇报交流讨论结果
4、 小结:
大多数植物是通过种子进行繁殖,有些植物也可以通过根、茎、叶进行繁殖。
5、
第二课时
三、 帮助植物繁殖
1、谈话:
人们利用有些植物的根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖的特性,在农业生产和园艺上,创造了一些人工营养繁殖的方法,常用的方法有扦插、压条和嫁接等。
2、提问:
你们想知道这些方法吗?
3、指导学生阅读课本30页有关内容。
4、通过播放多媒体课件,介绍用以上方法进行植物繁殖的实例。
重点介绍扦插的方法。
5、分小组利用扦插的方法繁殖一株植物。
6、课后作业:
利用其他方法繁殖一株植物,并将帮助植物繁殖的方法和经验与同学交流。
板书设计:
7.落地生根
开花传粉受精
扦插压条嫁接
相似与差异
备课时间:
授课时间:
教学总目标:
1、情感目标:
培养学生对事物观察的兴趣及团结协作的精神。
2、能力目标:
培养学生观察、分析、收集、整理数据的能力。
3、知识目标:
了解遗传与变异,学习数据整理,绘制条形统计图。
教学重点:
了解遗传与变异,观察人与人、动物与动物的相似与变异之处。
教学难点:
数据整理,绘制条形统计图。
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教具准备:
粉笔
教学时数:
二课时
第一课时
教学分目标:
1、情感目标:
培养学生对事物观察的兴趣及团结协作的精神。
2、能力目标:
培养学生观察、分析、收集、整理数据的能力。
3、知识目标:
了解遗传,学习数据整理,绘制条形统计图。
教学重点:
了解遗传,观察家人、同学与自己的相似之处。
教学难点:
数据整理,绘制条形统计图。
教具准备:
小组分类统计图表两张(34面上图及左下方图)。
全班分类统计图表两张(34面上图及右下方图)。
教学方法:
讨论法——小组观察法——归类统计法——课外延伸法
教学过程:
1、讨论法:
启发学生寻找观察人物相似特征的方法。
A、 目标激趣:
这节课,我们来玩一个游戏,寻找自己的特征与同学有哪些相似之处?
然后进行归类统计,看你能从中发现什么规律?
B、 质疑讨论:
你用哪些方法可以找出自己与同学的相似特征?
(五官、体形、举止、言谈……)
你从哪些方面去观察寻找自己与同学的相似特征?
(看照片、照镜子、相互看……)
为缩小观察范围,请看书33和34面,书中要我们着重观察人物哪几个方面的特征?
(舌、额头、耳垂、手指)
2、小组观察法:
将自己这四个方面的特征与同学进行比较、记录。
A、发表格:
每人两张(34面上图及左下方图)。
B、分小组:
六人一组。
C、 观察:
组内人员相互观察,统计,完成下发的两张统计表格。
3、归类统计法:
引导学生从中发现规律,世界上没有两个完全一模一样的人。
A、出示全班分类统计图:
四个方面逐一用打钩方式进行统计。
B、出示全班坐标统计图:
按A、B、C、D四类用柱状图表示。
C、学生讨论:
从统计图中,你发现什么规律?
4、课外延伸法:
A、 个人课外观察作业:
观察自己与家人在舌、额头、耳垂、手指4个方面的特征,并填入33面的表格中。
B、 小组课外观察作业选题:
花丛中飞舞的蝴蝶,它们的颜色、形态都一样吗?
我们学校种植的蝴蝶花,它们的花瓣、色彩、形状一样吗?
我们爱吃的玉米,颗粒的颜色都一样吗?
搜集某类动物或植物的下一代与其自身相比,有哪些相似的地方?
……
第二课时
教学目标:
情感目标:
培养学生观察个体异同的兴趣和团结协作的精神。
愿意把自己组的研究结果和别人交流。
能力目标:
培养学生观察能力、收集,整理数据的能力。
知识目标:
了解生物的变异现象。
教学重点难点:
教学重点:
生物的变异现象。
教学难点:
变异现象资料的收集、整理过程。
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教学准备:
灯片(鸡冠的图片)、记录卡、大蒜瓣(或豌豆)
教学过程:
1. 交流课外观察。
A、我们爱吃的玉米,颗粒的颜色都一样吗?
B、花丛中蝴蝶的颜色、形态都一样吗?
2.观察鸡冠的差异。
A、灯片出示各种鸡冠。
B、观察。
C、交流。
观察鸡冠的颜色、形状都一样吗?
各有什么特点?
其他生物不同个体之间是否也存在这样的差异?
2. 研究大蒜瓣个体之间的存在的差异。
A、展示书上研究方案
B、小组讨论制订研究方案。
C、小组研究。
D、小组之间交流研究结果。
学生自由的将自己组的研究成果展示给其他人看。
3. 讲解:
变异。
A、讲解:
变异。
B、学生举例:
有关生物变异现象的实例。
4.统计全班各组中大蒜瓣的数量,并制成统计图,分析它的变异。
A、统计全班各组中大蒜瓣的数量。
B、学生画统计图
C、看图分析:
(1)每组的各个大蒜瓣的数量是否一样?
有什么规律?
(2)对大蒜瓣的数量多少的规律作何解释?
5.课外拓展。
分析变异现象的利弊。
板书设计:
8.相似于差异
体形
举止
音容笑貌
繁殖——基因
克隆羊--多莉
备课时间:
授课时间:
教学目标:
能力目标:
1.学会收集资料,能通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料;
2.学会交流和汇报,能够将自己的收获展示给大家,并能够在交流活动中获得他人的信息。
知识目标:
了解克隆技术的利弊,认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。
情感目标:
1.体会在收集资料过程中的各种困难;
2.学会与人交流,学会与人合作;
3.激发对生物技术发展研究的兴趣和探究的欲望。
教学重点:
通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料;
教学难点:
了解克隆技术的利弊,认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教学准备:
教师准备与克隆技术和基因工程相关的资料和图片;
布置学生在课前准备和收集相关的资料。
教学过程:
一、导入课题,进入沙龙
出示“克隆羊---多莉”的图片
介绍多莉的相关资料(包括诞生的时间、特别之处、对世界的影响)
学生提出问题
介绍课的形式,进入沙龙
二、沙龙活动
(一)、走进“克隆”
老师作为主持人组织学生将各自收集到的有关克隆的资料与大家进行交流;
引导学生对各种信息进行整理,并补充不全面的地方。
(二)、亲近“克隆”
提出问题:
克隆技术给人类带来了那些影响?
讨论形式:
a.学生与学生展开讨论
b.学生与老师展开讨论
c.个别与集体展开讨论
引导学生归纳对克隆技术的认识。
第二课时
(三)、拓展“克隆”—基因工程
1.学生推举小主持人介绍“科学在线”的内容,和组织学生进行资料的展示;
2.组织开展:
对基因工程的讨论
3.汇报自己对基因工程的认识和展望。
三.沙龙结束
教师对本节课做出评价(多方面);
展望并激发学生的继续研究的兴趣。
相关的资料链接:
1938年:
德国科学家首次提出克隆设想。
1952年:
科学家开始用青蛙进行克隆实验。
1970年:
克隆青蛙实验取得突破,青蛙卵发育成了蝌蚪,但是在
开始进食以后死亡。
1981年:
科学家进行克隆鼠实验,据称用鼠胚胎细胞培育出了正
常的鼠。
1984年:
第一只胚胎克隆羊诞生。
1997年2月24日:
英国罗斯林研究所宣布克隆羊培育成功。
科学
家用取自一只6岁成年羊的乳腺细胞培育成功一只克隆羊。
1998年2月23日:
英国PPL医疗公司宣布,该公司克隆出一头牛犊“
杰弗逊先生”。
1998年7月5日:
日本科学家宣布,他们利用成年动物体细胞克隆
的两头牛犊诞生。
1998年7月22日:
科学家采用一种新克隆技术,用成年鼠的体细
胞成功地培育出了第三代共50多只克隆鼠,这是人类第一次用克隆动
物克隆出克隆动物。
1999年5月31日:
美国夏威夷大学的科学家,利用成年体细胞克
隆出第一只雄性老鼠。
1999年6月17日:
以美藉华人科学家杨向中为首的研究小组利用
一头13岁高龄的母牛耳朵上取出的细胞克隆出小牛。
2000年1月3日:
美国著名华人杨向东,用体外长期培养后的公牛
耳皮细胞成功克隆出6头牛犊。
2000年1月:
美国科学家宣布克隆猴成功,这只恒河猴被命名“
泰特拉”。
2000年3月14日:
曾参与克隆小羊“多利”的英国PPL公司宣布,
他们成功培育出5头克隆猪。
2.克隆技术:
克隆技术的研究现状:
sp.org,cn
克隆人:
基因工程:
生命驿站;冯恩在线;医药在线
生命从哪里来
备课时间:
授课时间:
教学目标:
1、 了解生命起源的几种观点,认识人类对生命起源的探索过程;
2、 培养学生收集信息,整理材料的能力;
3、 通过讨论、分析的教学活动,激发学生的探究欲望。
教学重点:
对资料的收集和整理。
教学难点:
分析有关观点和依据,提出自己的观点。
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教学准备:
1、课前布置学生收集有关资料;
2、分组准备一张记录表如45页图。
教学过程:
第一课时
一、 导入:
长期以来,人类探索生命起源的脚步一直没有停止,而生命的起源依然是一个谜,对于这个问题,不同时期的人有不同的认识,让我们来互相交流有关资料。
二、 了解有关地球上生命起源的观点:
1、 学生汇报,老师将其分类板书
古代:
中国—女娲造人
西方—上帝造人
学者推测—由非生命的物质直接转化而来。
近代:
由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验
现代:
生命来自于地球之外—推测
2、 教师小结:
地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹,人类从未放弃过对生命起源的探索,但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。
第二课时
三、 交流:
地球之外有生命的存在吗?
1、 讲解:
有观点称生命来自于地球以外的星球,那么地球外有生命的存在吗?
2、 交流有关观点
3、 收集、整理在资料卡片中。
4、 小结:
人类目前没有发现在地球外的生命,但随着科学技术的不断发展,人类也许会有新的发现。
四、 作业:
写一篇科学短文——地球外有生命的存在吗?
附教学资料:
寻找进化的证据
教学目标:
情感:
培养学生善于交流愿意与人交流的美好精神。
探究:
培养学生搜集信息、整理信息的能力。
知识:
通过本课的学习让学生基本了解生物进化的有关知识。
教学重点:
学生搜集信息、整理信息能力的培养。
教学难点:
培养学生搜集信息、整理信息的能力。
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教学准备:
化石标本、沙子、熟石膏、纸盒
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
生命在地球上出现后,经过漫长的进化过程,发展出形态各异的生物,并逐步演变成现在的样子。
科学家是如何知道生物进化的过程的呢?
二、新授
1、讲解:
化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。
2、学生活动
观察化石并对他们进行分类。
3、学生交流
将自己的分类结果与同学交流
思考:
化石能告诉我们古生物的哪些信息?
4、化石形成的模拟实验(教师演示实验)
思考:
这个实验说明了化石是如何形成的?
5、作业:
恐龙是地球上曾经繁荣昌盛的动物,后来突然从地球上消失。
科学家根据恐龙的化石研究了很多种恐龙。
那么你知道哪几种恐龙呢?
收集关于恐龙的资料,并以恐龙档案卡的形式记录下来。
第二课时
6、学生活动:
展示恐龙档案卡,比一比谁制作的更精美。
7、学生活动:
阅读教材上相关的资料,推测恐龙灭绝的原因。
将推测的结果填入表中。
8、交流:
将自己的推测结果与同学交流。
生物进化的秘密
备课时间:
授课时间:
教学目标:
1、能解释适者生存,自然选择的含义;
2、能以某类生物为例,阐释生物进化的过程;
3、关注一些和进化有关的有趣问题;
4、培养学生“世界是运动”的唯物主义思想。
教学重点:
理解物竞天择、适者生存的含义,能以某种生物为例阐述生物进化的过程;
教学难点:
举例说明某种生物的进化过程。
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教学准备:
相关图片、资料
教学过程:
第一课时
一、引言:
在我们地球上,生存着成千上万种生物,目前已经命名的有150多万种。
我们现在看到的生物与远方时期的生物有很大的差异(灯片或其它电教手段出示相关图片)。
这是为什么呢?
从这节课开始,我们来探究一下生物进化的过程。
二、讲授新课
(一)活动1(搜集和整理有关英国科学家达尔文的资料,与同学交流)。
1、教师:
简介达尔文不怕困难,跋山涉水、采集标本、挖掘化石的故事。
(板书:
自然选择)
2、学生将自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。
3、说一说达尔文的科学精神对自己的影响,我们应该向达尔文学习些什么?
(脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神)
4、教师结合学生讨论,进行小结。
第二课时
(二)活动2
1、以长颈鹿进化过程为例,认识“自然选择”物种的含义;
2、学生讨论长颈鹿的进化过程;
3、选择一类其他的动物,试着解释他们先怎样进化的。
(要求学生大胆想象,热烈讨论)
4、教师小结:
生物的进化过程是一个漫长的过程是一个适者生存,优胜劣汰的过程。
三、全课小结:
山脉的变化
教学目标:
1、 知道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的原因。
2、 通过模拟实验验证岩石破碎的假设;从而推测出使岩石破碎的各种因素。
3、 用发展的观点看待地表岩石的变化。
教学重点:
指导学生通过观察、想象、假设,设计并完成模拟实验,初步认识风化作用对地表改变的影响。
教学难点:
推测出使岩石破碎的各种因素。
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教学准备:
酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等。
教学过程:
第一课时
一、导入
1、观看视频资料,感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。
二、探究新知
1、小组讨论后回答:
(1)幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同?
(2)想象“老年山脉”在形成初期是什么样子的?
为什么“老年山脉”会变成现在的样子?
2、推测:
山脉的变化受到哪些自然力量的作用?
3、交流:
进一步补充和完善自己的假设。
4、小组根据自己的假设,设计模拟实验研究一种自然力量对山脉的影响。
2、 汇报交流实验结果,认识风化作用。
第二课时
三、拓展延伸
1、看图,认识蘑菇石。
2、推测蘑菇石形成的原因。
3、设计实验证明自己的推测并写出实验报告。
沙洲的形成
备课时间:
授课时间:
教学目标:
1、 通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。
2、 知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
3、 体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
教学重点:
指导学生通过观察、想象、假设,设计并完成模拟实验,初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教学难点:
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程,形成保护大自然的情感。
教学准备:
喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、 创设情景,导入新课
1、 欣赏沙洲图片
二、 探究沙洲的形成
1、 提出问题:
沙洲是怎样形成的?
2、 学生观察示意图,猜想沙洲是怎样形成的。
思考:
在河流的上游、中游和下游石块有什么不同?
沙洲的形成需要什么样的条件?
3、 汇报自己的猜想。
4、 教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验,并做好实验记录。
5、 比较喷水前后的“景观”。
6、 讨论:
如果注入更多水的时候,会发生什么现象?
7、 小结沙洲的形成。
8、 拓展:
试着用模拟实验的结果,解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。
想象一下,连续一周的大暴雨,会使地表发生什么变化?
为什么?
第二课时
三、 探究鹅卵石的形成
1、 欣赏鹅卵石
2、 学生猜想,提出假设:
鹅卵石原来的形状是什么样子?
它们上怎样形成的?
3、 汇报自己的猜想结果。
4、 教师出示实验材料。
5、 学生分组根据教师提供的材料设计模拟实验。
6、 交流、完善实验方案。
7、 分组开展实验验证自己的假设,做好实验记录。
8、 汇报交流实验结果。
9、 观察打磨机,概括鹅卵石的形成。
10、拓展:
(1)风的搬运作用;
(2)冰川的冲刷和搬运作用
溶洞里的钟乳石
备课时间:
授课时间:
教学目标
科学探究
1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。
2、能设计模拟实验验证自己的假设
情感态度价值观
1、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。
2、能与其他同学交流自己的观点。
科学知识
能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。
教学重点
指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动,初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。
教法:
分析指导,实验探究
学法:
讨论分析,合作探讨
教学准备
石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。
烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。
教学过程
一、科学引入
我们都知道“桂林山水甲天下”,那里的美丽景色吸引着众多的游人。
同学们是否知道那里还有许多美丽的溶洞,溶洞中的钟乳石随处可见,形成了奇妙无比的溶洞景观,更体现了大自然的巧夺天工。
(多媒体展示钟乳石景观)
二、科学探究
1、语言描述
通过观察,谈谈你对钟乳石的印象?
(观看钟乳石图片,用自己的话对钟乳石进行描述。
)
2、猜测钟乳石的形成
你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗?
教师适当提示:
钟乳石主要形成在什么样的环境中?
靠什么力量形成的?
在短时间里能形成吗?
3、指导实验
(1)选择一块石灰岩
(2)用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。
(3)认真观察实验现象。
(4)滴稀盐酸时要注意安全。
(5)观察岩石滴酸后的变化时,不要用手去摸。
4、汇报实验结果
谁能把刚才实验中看到的现象汇报给大家。
交流时要认真听取其他同学的意见。
汇报实验中看到的现象交流时认真听取其他同学的意见。
并和自己小组的实验结果进行比较。
5、自制钟乳石
(1)、自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程,人类很难看到钟乳石的形成过程。
但是我们可以通过模拟实验来观察钟乳石是怎样形成的。
(2)、提示实验过程(多媒体展示)
(3)、教师展示提前一周的实验装置,让学生观察实验现象。
按教师的提示,组装好实验装置,准备进行长时间的观察。
自己设计记录表,将实验结果用条形图画下来。
结合自己的实验装置,观察教师的实验现象,得出结论。
(4)、解释观察到的现象:
钟乳石是怎样形成的?
6、阅读科学在线,验证自己的推断。
三、拓展活动
1、继续观察自己的实验现象,并随时做好记录。
2、在家长的帮助下,利用节假日,到广西桂林或其他有溶洞的地区旅游,感受钟乳石、石笋、石柱等自然景观。
3、写一首小诗或短文,表达自己的感受
人类改变地表
备课时间:
授课时间:
教学目标
科学探究目标:
1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能将人类各种改造地表的活动进行分类
3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
4、能按照“对保护地表
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- 冀教版 科学 年级 下册 备课 第二 单元