五年级科学下册.docx
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五年级科学下册
浦城县仙阳中心小学
备课簿
(2011—2012学年第二学期)
学校:
仙阳小学
年级:
五年级
科目:
科学
教师:
党和国家的教育方针
坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
*****************************************************************
教风
团结奉献严谨创新
*****************************************************************
学风
励志崇德勤学守纪
中小学教师职业道德规范
(一九九七年八月七日修订)
一、依法执教
学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,拥护党的基本路线,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守《教师法》等法律法规,在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致,不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、爱岗敬业
热爱教育,热爱学校,尽职尽责,教书育人,注意培养学生具有良好的思想品德。
认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责,不传播有害学生身心健康的思想。
三、热爱学生
关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生。
对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。
四、严谨治学
树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。
五、团结协作
谦虚谨慎、尊重同志、相互学习、相互帮助、维护其他教师在学生中的威信,关心集体、维护学校荣誉,共创文明校风。
六、尊重家长
主动与学生家长联系,认真听取意见和建议,取得支持与配合。
积极宣传科学的教育思想和方示,不训斥、指责家长。
七、廉洁从教
坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响,不利用职责之便谋取私利。
八、为人师表
模范遵守社会公德,衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,严于律己,作风正派,以身作则,注重身教。
五年级下册科学教学计划
一、指导思想:
以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析:
1、整体概述:
由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。
教学时要注意以下几点:
(1)提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
(2)帮助学生把现象、数据转化为证据,利用证据得出结论。
(3)科学概念的构建不是一步到位的,需要长时间的学习才能达成,教师在教学过程中,不要急于求成,要一步一步打好基础,让学生的认识沿着概念形成的规律发展。
(4)本册有许多动手制作的项日,一定要让学生亲自经历制作的过程,只有在手脑并用的过程中,才能发展学生的科学探究能力。
2、单元简析:
(1)第一单元沉和浮:
学生从物体的沉浮现象开始,在一系列的探究活动中,探寻物体沉浮的规律,研究影响沉浮的变量,最后形成有关沉浮现象的解释:
一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象,二是从密度的层面解释沉浮现象。
(2)第二单元时间的测量:
学生制作计时工具并进行观测和测量,了解人类计时仪器的发展史,及对“时间”的认识发展过程。
认识计时工具的工作原理,感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响,感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
(3)第三单元热:
学生在三年级“温度与水的变化”的基础上,将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传递的现象,探索热量传递的规律,发现物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的。
(4)第四单元地球的运动:
让学生经历人类对地球运动的探究过程,学习基于可观察到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,不断地利用已知探究未知的方法,最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
三、学生情况分析:
通过几年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,对科学本质有一定的了解,科学素养得到相当的培养,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。
不过两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣,科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感,随着年级的升高,课程难度值增加,学习态度不够认真,加上对科学学科的认识不足,认为本学科不重要,轻视,造成科学素养发展态势一般。
我所任教的班级,总体上课堂纪律好,但思维有些局限,应特别注意培养,形成良好的氛围,让学生在探究中学到科学知识,培养探究能力,提升科学素养。
四、教学目标:
1、本册教科书设计了许多探究活动,这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的,教师要发展学生识别和控制变量的能力,继续学习运用对比实验进行探索的技能,要引导学生及时记录实验现象,进行分析整理,转化为证据,用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2、在小学阶段,学生的思维将由形象思维向抽象思维发展,五年级学生的抽象思维,仍然需要直观形象的支撑,因此在思维发展的过程中,我们要从现象和事实出发,帮助学生进行概括总结,得出结论,发展学生的科学探究能力。
3、对情感、态度、价值观的培养,应该基于对证据意识的培养上,使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设,通过理性的思考和大胆的质疑,来发展学生的情感态度价值观。
五、基本措施:
1、了解学生对所学科学问题的初始想法,特别是一些概念理解过程中出现的想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。
(控制变量实验要加以指导)
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工,形成正确的解释。
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、充分运用现代教育技术;
8、组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛,以赛促学。
六、主要教学活动类型:
搜集信息现场考察自然状态下的观察实验
专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论
种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会
参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动
家庭科技活动角色扮演科学幻想
教具使用计划
(1)第一单元沉和浮:
小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮)、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。
(2)第二单元时间的测量:
钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。
(3)第三单元热:
温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。
(4)第四单元地球的运动:
乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。
教学进度表
周次
起讫时间
教学内容
课时安排
备注
1
2.9~2.15
第一单元沉和浮第一课第二课
2
2
2.16~2.22
第三课第四课
2
3
2.23~3.1
第五课第六课
2
4
3.2~3.8
第七课第八课
2
5
3.9~3.15
第二单元热第一课第二课
2
6
3.16~3.22
第三课第四课
2
7
3.23~3.29
第五课第六课
2
8
3.30~4.5
第七课第八课
2
清明节
9
4.6~4.12
期中复习考试
2
10
4.13~4.19
第三单元时间的测量第一课第二课
2
11
4.20~4.26
第三课第四课
2
12
4.27~5.3
第五课第六课
2
劳动节
13
5.4~5.10
第七课第八课
2
14
5.11~5.17
第四单元鞋地球的运动第一课第二课
2
15
5.18~5.24
第三课第四课
2
16
5.25~5.31
第五课第六课
2
端午节
17
6.1~6.7
第七课第八课
2
儿童节
18
6.8~6.14
技能科考试
2
19
6.15~6.21
期末总复习
20
6.22~6.28
6月23日期末考试
第一单元沉与浮
1物体在水中是沉还是浮
一、教学目标:
知识目标:
1、引导学生从观察身边的物体开始,研究观察关于物体在水中沉浮的现象。
2、使学生经历简单的推测、验证的活动过程,并能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
能力与情感目标:
培养学生对观察研究的结果进行简单的整理、分析的能力,激发学生探究周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学重点、难点:
重点:
引导学生经过简单的推测、实验的活动过程,获取物体在水中的沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
难点:
引导学生推测、实验、观察、交流,获取物体在水中沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
三、教学准备:
(1)教师准备:
投影仪、课件;
材料盒中:
水槽、水、抹布、镊子、啤酒瓶盖、泡沫块、小铁珠、石子等。
(2)学生准备:
每组必备;水槽、水、抹布、猜测表格。
每组材料盒中有:
泡沫块、小铁珠、塑料球、橡皮块、木圆柱体、铁圆柱体。
四、教学方法:
实验法,讨论法
五、教学过程:
课前,读儿歌,引导学生了解做实验的要求。
(一)★我做过,我知道。
1、引言激趣。
老师出示石子、木块。
2、直接进入课题,板书:
物体在水中是沉还是浮,请学生齐读课题。
(二)★我猜猜,我试试。
1、请学生从桌内轻轻拿出材料盒,认识物体。
2、请学生根据自己的生活经验,来猜测物体的沉浮。
3、老师请学生上台汇报猜测结果。
并提出问题:
根据什么来猜测的?
4、引导学生用实验来检验猜测的对错。
在实验前提出要求:
(1)大家要学会分工合作。
(2)请将物体依次放入水中实验。
(3)注意仔细观察。
(4)将实验后的物体擦干放回材料盒中。
5、学生汇报。
6、老师小结:
看来,猜测的不一定是正确的,必须通过亲身实验,才知道哪些物体在水中会沉,哪些会浮。
(三)★我来想,我来做。
1、老师提出疑问:
物体在水中的沉浮跟什么有关?
2、老师根据学生回答,及时提出本节课要解决的重点问题:
物体在水中的沉浮跟它的大小、轻重有没有关系?
3、老师引导学生围绕这一问题在小组内展开讨论,并放手让他们自己想办法解决,老师巡视指导。
4、请学生来汇报想法、实验结果。
在交流中获取答案。
5、小结并板书:
物体在水中的沉浮跟它的大小、轻重是有关系的。
(四)★我经过,我来说。
1、通过学习这一课,鼓励学生说说收获,谈谈感受。
2、老师做演示实验。
3、下课!
板书设计:
物体在水中是沉还是浮
跟 有关
2、沉浮与什么因素有关
『教学目标』
科学概念:
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关系。
2、不同材料构成的物体,体积相同,重的物体容易沉,轻的物体容易浮;轻重相同,体积小的物体容易沉,体积大的物体容易浮。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法:
1、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
2、用控制变量的科学方法,探究物体在水中沉浮的原因。
情感、态度、价值观:
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
『教学重点』用控制变量的科学方法,探究物体在水中沉浮的原因。
『教学难点』学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
『教学准备』(学生实验10组材料,教师1组材料)
学生实验:
水槽,4个同体积不同轻重的小球,4个同轻重不同体积的圆柱体,带盖的空瓶,可伸缩圆柱体,绿豆,实验报告单。
教师材料:
萝卜、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针、天平、课件。
教学方法:
实验法,讨论法
『教学过程』
一、导入:
1、我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、物体在水中的沉浮到底和什么因素有关系呢?
这节课我们就来研究研究。
(出示课题)
二、分析物体在水中的沉浮规律:
1、上节课,我们观察了7种物体在水中的沉浮情况(投影仪展示7种材料),这节课,我们再利用这些材料来分析一下。
2、把7种材料按轻重从重到轻的顺序排一排(排好后,分出沉浮);看一看,我们能看出轻重对物体沉浮的影响吗?
(举例)
3、把7种材料按体积从大到小的顺序排一排(排好后,分出沉浮);看一看,我们能看出体积大小对物体沉浮的影响吗?
(举例)
4、可能是什么在影响物体在水中的沉浮呢?
三、控制其他因素进行研究:
(16分钟)
1、怎样才能看出物体的轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响?
(引导:
科学家在研究中遇到这种情况时,也往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。
)
2、认识结构材料:
(1)4个体积相同轻重不同的小球:
你觉得4个小球的什么是一样的?
轻重呢?
用天平比较一下。
(2)4个轻重相同体积不同的圆柱体:
你觉得4个圆柱体的什么不一样的?
轻重呢?
用天平比较一下。
3、预测:
你们觉得把4个小球一齐放入水中,它们的沉浮会一样吗?
把4个圆柱体一齐放入水中,它们的沉浮会一样吗?
小组预测,把预测的结果画在记录单上。
4、汇报小球和圆柱体的预测结果。
预设:
A、都浮。
浮的情况一样吗?
露出水面的多少和什么有关?
B、有的沉,有的浮。
哪个沉?
为什么沉?
浮的情况都一样吗?
露出水面的多少和什么有关?
5、实验要求:
(1)两个实验一个一个做,做完小球实验再做圆柱体实验。
(2)把4个小球(圆柱体)一齐放入水中,观察它们的沉浮情况,并用图示法记录沉浮状态。
(3)观察完后,将小球(圆柱体)从水中取出,用抹布擦干。
(4)小组讨论在实验中有什么发现?
6、学生实验操作,教师巡回指导:
(先预测,后实验)
“沉浮与什么因素有关”实验报告单第()小组
实验一:
体积相同重量不同的小球在水中的沉浮
小球的轻重(从重到轻):
蓝—绿—红—黄
预测(小球的状态)
实测(小球的状态)
(此处画一水槽)
(此处画一水槽)
讨论:
物体在水中的沉浮和轻重有关系吗?
怎样的关系?
实验二:
轻重相同体积不同的圆柱体在水中的沉浮
小球的轻重(从重到轻):
蓝—绿—红—黄
预测(小球的状态)
实测(小球的状态)
(此处画一水槽)
(此处画一水槽)
讨论:
物体在水中的沉浮和体积大小有关系吗?
怎样的关系?
7、交流分析:
(1)小球实验:
展示一组学生的实验记录单,学生汇报。
预设:
A、你觉得小球露出水面的多少和什么有关?
B、物体在水中的沉浮和轻重有关系吗?
怎样的关系?
(2)圆柱体的实验汇报同小球实验汇报,尽量让学生说。
(3)从这两个实验中,我们能得出什么结论?
8、想一想:
为什么我们一开始对7种材料进行比较看不出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响,而用这两组材料却能看出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响?
9、小结:
这就是我们在科学实验中的变量控制,它是科学研究中的一个重要的方法。
四、继续研究变量控制改变物体在水中的沉浮:
1、师:
刚才我们通过控制小球的体积和圆柱体的轻重,得出了这样一个结论:
体积相同,重的物体容易沉,轻的物体容易浮;轻重相同,小的物体容易沉,大的物体容易浮。
结论是否正确,还需要进一步检验。
老师这儿还有两样材料(出示小瓶和可伸缩的圆柱体,简介圆柱体可伸缩),我们来看看它们在水中的沉浮情况。
2、你有办法让小瓶沉下去吗?
怎么做?
为什么这样做?
圆柱体呢?
(指导擦干和圆柱体的观察方法)
3、实验要求:
(师简述实验要求)
(1)小瓶子沉的实验:
A、往小瓶子内一粒一粒加绿豆,观察小瓶子的沉浮。
B、记下小瓶子开始沉下去时加绿豆的粒数。
C、再把绿豆加到1/2瓶和满瓶,观察下沉的情况。
(2)圆柱体浮的实验:
A、一点一点拉开圆柱体,观察圆柱体的沉浮。
B、用尺量出圆柱体开始浮上来时的圆柱体的高度。
C、再把圆柱体拉出1/2和大部分拉出,观察圆柱体上浮的情况。
4、学生实验,记录分析。
小瓶子沉浮实验报告单
第()小组
小瓶子开始沉下去的绿豆粒数
粒绿豆
分析:
(1)在这个实验中,我们控制的因素是小瓶子的,改变的因素是小瓶子的。
(2)小瓶子内的绿豆加得越多,小瓶子下沉的速度。
圆柱体沉浮实验报告单
第()小组
圆柱体开始浮上来的圆柱体高度
厘米
分析:
(1)在这个实验中,我们控制的因素是圆柱体的,改变的因素是圆柱体的。
(2)圆柱体拉得越开,圆柱体上浮的速度。
5、交流分析:
(1)说说小瓶子实验情况。
(2)小瓶子加绿豆的多少和它的沉浮状态有关系吗?
小瓶子沉下去的实验再次证明了什么?
(3)圆柱体呢?
6、小结:
看来,我们要改变一个物体在水中的沉浮,有几种办法?
(提示:
在什么不变的情况下)
五、拓展延伸:
1、潜水艇被称为“海洋中的幽灵”,它是根据什么原理实现在水中自由沉浮?
(课件先出示潜水艇图,再出示原理图。
)
2、学了这节课,你能解释一下怎样的物体在水中容易沉,怎样的物体在水中容易浮?
(圈出)
3、根据学生回答的“小而重的物体容易沉,大而轻的物体容易浮”追问:
(1)我们能用这个规律去解释物体在水中的沉浮吗?
(2)出示“橡皮”:
这是一个怎样的物体?
水中的沉浮?
(3)如果一个物体体积比它大一点,轻重比它重一点,是沉还是浮?
依次出示“蜡烛、石块、萝卜”,有问题吗?
4、延伸:
为什么我们用物体的轻重和体积去解释物体的沉浮,还是有问题呢?
看来,在怎样的情况下,我们能用物体的轻重和体积去解释物体的沉浮?
物体在水中的沉浮到底和什么有关,还需要我们在以后的课中进一步去研究。
板书:
2、沉浮与什么因素有关
轻重?
体积?
小球体积相同:
重的物体易沉,轻的物体易浮。
变量控制
圆柱体轻重相同:
小的物体易沉,大的物体易浮。
3、橡皮泥在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念:
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
过程与方法:
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
情感、态度、价值观:
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。
【教学重点】
改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
【教学难点】
认识到认真细致地采集数据的重要。
【教学准备】
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表(教材第8面)。
教学方法:
实验法,观察法,讨论法
【教学过程】
一、观察橡皮泥的沉浮(实心):
1、导入:
有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
4、分析:
改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?
橡皮泥的体积有没有发生变化?
(预设:
若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定,可出示刻度杯测量。
从而得出,改变橡皮泥的形状,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。
)
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?
(前提仍然是改变橡皮泥的形状,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。
)
2、讨论:
同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原因呢?
(在学生充分讨论的基础上概括:
橡皮泥浸入水的体积发生改变,导致在水中排开的水量发生了变化。
)
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、讲授:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
(补充:
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的,前者指的是物体排开水的体积,而后者是物体排开水的重量。
另外用量杯测量排开的水量还不是很精确,所以在读数的时候一定要细致,特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。
)
2、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中。
(教材第8面)
4、造一艘小船
【教学目标】
科学概念:
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法:
1、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。
情感、态度、价值观:
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程,激发创造欲望。
【教学重点】
相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
【教学难点】
探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
【教学准备】
教师准备:
水槽一个,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干。
制作多媒体。
学生准备:
收集船的发展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料。
教学方法:
实验法,观察法,讨论法
【教材处理】
本课教材安排了5个活动内容,为了更有效利用时间,我对教材作了比较大的调整,把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”,把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容,而把“用其他材料造船”放在最后,可以比较机动的处理课堂教学时间。
【教学过程】
一、橡皮泥小船制作比赛:
1、谈话导入:
船是人类的伟大发明。
自从有了船,人们可以自由方便地在水面上行驶,也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则:
用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作,教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
4、测试:
哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名,再挑选几个同学作为记录员和监督员,由教师统一放垫圈的个数,每个组只有一次机会,提醒放的时候动作要轻,垫圈在船体里的分布尽量均匀,一开始可以先统一多放几个,然后再逐个增加,及时记录各组的小船的载重量
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