人教版数学五年级下册长方体的认识教学设计.doc
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人教版数学五年级下册
《长方体的认识》教学设计
宗
晓
霞
吴起县第二小学
长方体的认识
课题:
长方体的认识
课型:
新授课
教学内容:
教科书18--19页例1、例2;完成相应的‘做一做’中的题目和练习五的1、2、3题。
学习目标:
(一)知识教学点:
(1)初步建立“立体图形”的概念。
(2)基本掌握长方体的特征。
(3)认识长方体的长、宽、高。
(二)能力训练点:
(1)能识别长方体的实物。
(2)会看长方体的直观图。
(3)会用直尺测量长方体的长、宽、高。
(三)德育渗透点:
通过操作、观察、想像等活动,激发学生学习兴趣。
渗透学习目的性教育。
教学重点:
掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。
教学难点:
初步建立“立体图形”的概念,形成表象。
教具学具准备:
1.教具准备:
长方体形状的实物,长方体框架;课件。
2.学具准备:
收集一些长方体形状的实物。
教学步骤:
设计意图
教学过程
二次备课
首先呈现一些长方体或正方体形状的建筑物和生活用品,让学生观察他们的形状,然后从这些实物中抽象出长方体的图形。
引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数,逐步抽象出长方体的特征
互相议论一下,在充分讨论的基础上,。
一、铺垫孕伏:
1.导人:
讲新课之前,我们先回忆一下,以前学过哪些几何图形?
(根据学生回答,课件出示各种平面图形)
2.提问:
这些都是什么图形?
3.教师概括:
长方形、正方形、三角形,平行四边形和梯形都是平面图形,
二、探究新知:
1。
导人新课:
平面图形我们认识了,下面我们来认识一下立体的。
2.初步建立“立体图形”的概念。
(1)(出示墨水盒。
粉笔盒。
牙膏盒、罐头盒、魔方。
皮球、台灯罩等实物)教师讲述:
我们看,这些物体的形状都是立体图形。
(2)谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同?
(占有一定的空间)
(3)在日常生活中你还见到过哪些形状是长方体的物体?
正因为有了长方体,我们的世界才变得更加美妙神奇。
这节课我们就一起走进长方体,来领略长方体的奥秘。
(板书课题:
长方体的认识)
3.认识长方体的特征
教学例1:
让学生再次观察前面教师出示的各种形状的盒子或实物,然后回答:
哪种实物的形状是长方体的?
(1)认识长方体的面。
引导学生从以下几方面观察一个长方体的盒子:
①长方体有几个面?
(教师提示学生按照前、后、上、下、左、右的顺序容易数清)
②每个面是什么形状?
③哪些面是完全相同的?
学生问答:
长方体有6个面,每个面都是长方形(也可能有两面相对的而是正方形),相对的面的形状大小完全相同。
(教师板书相应内容)
(2)认识长方体的棱。
让学生拿起长方体的盒子或实物,用手摸一,摸长方体的每两个面相交的地方。
教师指出:
在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱…课件出示以下问题让学生讨论:
①数一数,长方体有几条棱?
你是怎样数的?
想一想怎么数才既不会重复又不会遗漏?
②量一量每条梭的长度,把结果记录下来,观察自己的度量结果想一想,你发现什么规律?
教师引导学生讨论回答:
长方体有12条棱。
相对的棱的长度是相等的。
(3)认识长方体的顶点。
①让学生拿起长方体的盒子或实物,用手摸一摸三条棱相交的地方。
教师边演示边说:
3条棱相交的点叫做长方体的顶点。
请同学们数一数,一个长方体一共有多少个顶点?
②提问学生:
一共有多少个顶点,怎样数不容易数错?
(4)总结归纳长方体的特征。
填写在P19表格中
①让学生试着归纳,同学互相补充。
②教师概括总结:
长方体是由6个长方形围成的立体图形,也可能其中有两个相对的面是正方形。
它有12条棱,8个顶点。
在一个长方体中,相对的面完全相同,相对的棱长度相等
③谁能不看长方体,想象着把长方体的一些特征准确完整的说一遍(检验学生表象建立情况)
4.认识长方体的直观图。
(1)让学生拿出自己的长方体盒子或实物,放在桌面上观察一下。
最多能看到它的几个面?
(三个面)
(2)那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢,通过投影,出示墨水盒、牙膏盒、粉笔盒的实物图。
然后,去掉它们的实物表层,留下它们的轮廓,让学生清楚地看到,画下来的长方体只用实线画出能看到的三个面,另三个面可以用虚线表示出来。
5.认识长方体的长、宽、高教学例2。
(1)出示用木条做成的长方体框架让学生观察讨论:
长方体的12条棱可以怎样分组?
分成几组?
(2)学生讨论后回答:
长方体的12条棱可以按照相对的棱进行分组。
可以分成三组。
(3)教师提问:
①每一组棱的长度有什么关系(相等)
②相交于一个顶点的棱有几条(3条)
③相交于其它顶点的棱有几条(3条)
④相交于同一个颀点的三条棱长度相等吗?
(不等)
(4)教师归纳讲述:
在一个长方体中,有3组棱,每组棱互相平行,并且长度相等。
我们可以取相交于一个顶点的3条棱作为三组棱的代表,像这样相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长。
宽。
高。
(5)测量:
让学生每人拿出准备好的火柴盒,量出火柴盒的长、宽、高各是多少?
①汇报测量结果,出现三种不同数据。
②分别提问三种不同的数据是怎么测出来的。
③教师归纳:
可见长方体长、宽、高的位置不是固定不变的。
我们一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长,较短的一条棱叫做宽,垂直于底面的棱叫做高。
(课件分析)
三。
巩固发展:
1.说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的。
2.填表
面
棱
顶点
长方体
有()面
都是()形相对的面()
由()棱
相对的棱()
有()个
顶点
3.判断对错,并说明为什么。
(1)有6个面。
12条棱。
8个顶点的物体形状都是长方体。
…()
(2)在长方体中,不是相对的棱长度都不相等。
………………()
(3)长方体有6个面,12条棱和8个顶点。
……………………()
(4)长方体相对面的大小。
形状都相等。
………………………()
4.做教科书第19页的““做一做…’。
(1)让学生拿出课前准备好的硬纸板,贴上课本123页的展开图,沿线剪下,试着将它折成一个长方体。
然后量出这个长方体的长。
宽。
高各是多少厘米。
(2)学生汇报度量结果,并演示说明自己的长。
宽。
高在哪里。
四。
学生小结:
说收获。
五。
布置作业:
当堂质量检测:
导学案上的达标测试。
板书设计:
长方体的认识
长方体
面:
六个面都是长方形,相对的面完全相同(也有可能有两个相对的面是正方形)
棱:
12条棱,相对的棱长度相等。
顶点:
8个顶点。
课后反思:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 人教版 数学 年级 下册 长方体 认识 教学 设计