部编版一年级上册《大还是小》教学设计与反思精选.docx

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部编版一年级上册《大还是小》教学设计与反思精选

部编版一年级上册《大还是小》教学设计与反思精选

第一课时

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能认、会读本课11个生字。

2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。

（三）情感、态度、价值观

通过对本课的学习，培养学生从小树立独立自主的意识。

二、教学重难点

（一）重点

1、认读生字词。

2、有感情地读课文。

（二）难点

体会“我”想要长大的心情。

三、教具准备

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1、介绍新朋友。

师：

老师认识了两个新朋友，你们想认识他们吗？

这是大明，向他大声招呼吧！

这是小明…

2、介绍课堂竞争机制。

师：

你们想快点儿长大，还是永远当一个小孩子呢？

今天，我们就来比一比哪一组的小朋友更厉害。

（二）初读课文，认识生字

1、老师范读课文。

师：

挑战要开始了，你们准备好了吗？

翻开书96页，认真地听老师读。

2、自由读课文，圈出生字。

师：

你们想不想读一读课文呢？

接下来，自由读课文，一边读，一遍圈出生字。

3、拼读生字

1）点名拼读

师：

刚刚读了课文，这些字你们认识了吗？

说一说，认识了哪个字，并拼读。

2）老师带读

师：

你们真聪明，把这些字全都拼读出来了。

再跟着老师一起读一遍。

3）齐读

4、“摘果子”游戏，检测生字。

1）点名读，生跟读。

师：

你们掌握得真不错。

接下来，我们玩摘果子的游戏，读对了，苹果就会掉下来。

XXX，跟他读。

5、开火车读（去拼音）

师：

我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？

那大家一起来开火车吧！

生：

…。

6、齐读（去拼音）

师：

火车稳稳地到站了。

我们再齐声读一读这些生字。

7、认读词语

1）生带读

师：

生字宝宝带着他们的朋友来了，我们去看看。

请小老师来带读。

（三）理解课文，朗读课文

1、学习1~2自然段。

1）点名读。

师：

生字宝宝很淘气，藏到了课文当中，你们还能认出他们来吗？

看到1-2自然段，老师请一个小朋友来读。

2）回答问题。

①“我”什么时候觉得自己很大？

（用直线标出来）

②为什么觉得自己很大？

（体会“我”此时的心情）

3）齐声朗读

师：

你们能读出自信、得意的感觉吗？

试一试。

2、学习3~4自然段

师：

“我”什么时候觉得自己很小呢？

看到3-4自然段。

1）齐声读

2）回答问题。

①“我”什么时候觉得自己很小？

（用波浪线标出来）

②为什么觉得自己很小？

（体会“我”此时的心情）

3、学习5~6自然段

师：

文中“我”究竟想快点长大还是不要长大呢？

看到5-6自然段。

1）齐读

2）回答问题

①“我”究竟想快点儿长大还是不要长大？

4、朗读课文

1）老师带读

师：

我们已经体会了文中“我”的心情，接下来我们就把这种心情读出来。

先跟老师来读一读。

2）分小组读

师：

刚才呀，每一组的小朋友都很认真，奖励一颗星星。

现在我们分小组读，1-2大组为一组，3-4大组为一组。

看那一组读得更有感情。

（四）交流讨论

师：

我们弄明白了小明什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

老师想请你们说一说，你们什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？

同桌之间相互讨论。

生：

…。

师：

每个小朋友都说得很精彩。

以后我们争取把那些不会做的事做好了，快快长大好吗？

生：

…。

2.《大还是小》教学设计

教学理念：

1、要激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。

2、发挥学生学习的主动性，教师积极引导。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方咋教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

教学目的：

1.能正确流利、有感情地朗读课文。

2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。

3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。

教学重点：

主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

教学难点：

在田字格中把字写美观、工整。

教学流程：

一、导入新课

每个小朋友都有自己的梦想。

有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。

但是他们有时候又离不开父母的呵护。

师：

孩子们，你什么时候觉得自己很大？

什么时候觉得自己很小？

学生自由说说自己的想法。

师：

今天我们一起来学习《大还是小》。

二、学习课文

（一）、学习生字

①学生自由找找生字，认一认。

预设：

生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。

快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！

②认读生字。

预设：

哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了？

一起齐读生字。

③找出难记的字、生疏的字，同学或老师帮助识记。

小组内先交流，再全班汇报。

预设：

说说你能认得这么快，有什么好办法吗？

④检查认字。

预设：

我们来玩开火车的游戏吧！

三、读中悟情，读中积累

①自由朗读

预设：

想一想小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？

有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。

②那么，小作者想不想快点长大呢？

小作者是怎么想的呢？

猜一猜原因。

③体会小作者想长大又不想长大的矛盾心理。

说一说：

有时候，我希望自己不要长大。

那是因为----------

更多的时候，我希望自己快点儿长大。

那是因为----------

3.《大还是小》教学反思

　　《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书，突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1.出示字卡“大”。

　　师：

同学们，请大声地读这个字。

（生读：

大）

　　师：

上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗?

（生答：

小）

　　2.出示字卡“小”。

　　师：

请小声地读这个字。

（生读：

小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大小”，全班齐读）

　　3.质疑：

你认为自己是大还是小呢?

能说说为什么吗?

（指名回答）

师：

有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?

我们这节课就来学习《大还是小》。

4.读了课文题目，你有什么疑问?

接着我引导学生梳理出主要问题进入下面环节的学习。

二、自主探究学习

（一）出示自探提示一

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺。

（2）圈画并拼读生字，要求读准字音，想办法记住这些生字的字形。

根据自探提示先自主学习，然后同桌间互相读读生字。

（二）出示自探提示二

（1）再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

1．学生先自由读课文，画出相关语句多读几遍。

2.指名展示朗读。

三、精读感悟，质疑解惑

师：

课上到这里，你们还有新的疑问吗?

可我这里还一个问题没解决，文中的小朋友一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

那到底“他”是大还是小呢?

（1）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

（2）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

（3）你们什么时候觉得自己很大？

什么时候觉得自己很小呢？

（小朋友们各抒己见，我再小结，很自然地就明白了道理，并知道今后怎样做个懂事的孩子）

在教学中，我力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”，使学生真正成为学习的主人，如让学生用“____”画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

在今后的教学中我要做到持之以恒。