部编人教版语文四年级下册22诺曼底号遇难记集体备课教学设计1.docx
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部编人教版语文四年级下册22诺曼底号遇难记集体备课教学设计1
部编人教版语文四年级下册22“诺曼底”号遇难记集体备课教学设计1
《“诺曼底”号遇难记》教学设计
教学内容分析
《“诺曼底号”遇难记》一文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号邮船在海上失事了。
在一片混乱中,船长哈尔威临危不惧,镇定自若地指挥船员,使船上所有的人获救。
而他自己,却随着沉船被海水吞没。
本文文笔细腻、生动,字里行间渗透着作者对英雄的崇敬与赞颂之情。
教学对象分析
对于十一、二岁的孩子来说,理解故事的情节不成问题,但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢?
为此,我们根据学生具有对船长品质的情感认同,但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点,选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点,以实现理想的教学效果。
教学目标
1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。
教学重点
体会重点句段并有感情的朗读,体会和学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。
教学难点
了解“诺曼底”号遇难的经过,体会和学习哈尔威船长的崇高品质,提高独立阅读能力。
教学方法
1、教师启发谈话,相机点拨。
2、学生自读感悟与讨论交流相结合。
教学手段
多媒体教学
教学课时
一课时
教学过程
一、激情导入,创设情境
1、播放《“泰坦尼克”号》主题曲《我心永恒》,引起学生联想,创设课堂情境。
师:
相信这首曲子大家都很熟悉。
知道它是哪部电影的主题曲吗?
(学生回答)
师:
“泰坦尼”克的沉没是世界航海史上的最大悲剧,类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多,为此人们进行了很多艺术创作。
从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。
今天我们来欣赏法国著名作家雨果写的《“诺曼底”号遇难记》,来读读这个惊心动魄、感人至深的故事。
2、质疑课题
(1)、板书课题,学生齐读课题。
(2)、师:
读了这个课题,你读懂了什么?
想提出什么问题?
(学生回答)
(教学评价设计:
对学生提出的好的问题及时给予表扬,如:
“你
真是善于提出问题的孩子,一下子就把课文的主要内容抓住了。
)“
师:
那我们就带着这些问题阅读课文,看看能不能自己弄懂。
二、初读课文,了解内容。
1、师:
请大家按屏幕上的“自学要求”自学课文。
(出示课件二)
自学要求:
(1)、读准字音,把课文读正确,读流利。
(2)、读懂课文,思考课文讲了一件什么事。
(3)、文中哪个人物给你留下了深刻的印象?
为什么?
(4)、把令你感动的地方画下来,有感情地读一读。
(5)、提出不懂的问题。
2、学生自读课文,教师巡视。
3、检查自学情况。
(1)、师:
这篇课文讲了一件什么事?
(指名回答)
(2)、师:
文中哪个人物给你留下了深刻的印象?
为什么?
(生回答)
(3)、师:
文中哪些地方令你特别感动?
(生回答)
师:
请把这些句段有感情地读一读。
(指名学生朗读)
(教学评价设计:
及时表扬读得好的学生,如:
“你读得真有感情!
声情并茂!
”)
(4)、师:
你们还有哪些不懂的问题?
请提出来。
4、(学生提出后,把学生提出的问题归纳为以下两个问题(出示课件三):
(1)、哈尔威船长为什么要用枪威胁争先恐后逃生的人?
他这样做对吗?
(2)、哈尔威船长为什么要和轮船一起沉入大海?
他不能救出自己吗?
三、深入理解课文,分析哈尔威船长的形象。
1、师:
你能分别用课文中的一个词来形容船上的乘客和哈尔威船长在灾难面前的表现吗?
(生:
乘客们是“惊慌失措”,哈尔威船长是“镇定自若”。
)
师:
你能解释一下“惊慌失措”和“镇定自若”这两个词吗?
(指名回答,把“镇定自若”写到黑板上。
)
师:
如果换了你,你能在这时做到“镇定自若”吗?
2、体会撞船时的混乱场面以及人们的恐惧心理。
(1)、师:
当“诺曼底”号被撞的一霎那间,船上的场面是怎样的?
划出有关词句。
(生答后出示课件四:
“震荡可怕极了。
一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,惊恐万状,一片混乱。
”
“大家一窝蜂拥了上去,你推我搡的,险些把小艇都弄翻了。
奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序,但是人们都像疯了似的,乱得不可开交。
”)
指导学生有感情地朗读这两个句段。
3、师:
我们看一下电影《“泰坦尼克”号》中的几个场景,请
大家切身体会一下当时的情景。
(播放课件五:
泰坦尼克号撞后的几个混乱场面)
师:
看了这几个片断后你有什么感受?
如果当时你就在船上,此时你会首先想到什么呢?
(生:
逃命、哭、绝望等等)
(教学评价设计:
“你们真是个会设身处地去想的孩子!
)
师:
而此时的哈尔威船长想到的是什么?
他做了什么?
(指名回答。
)
4、师:
下面我请几个同学来分角色朗读课文的第12自然段到
第28自然段的对话。
(指导学生朗读,要读出语气、语调来。
通过读体会哈尔威船长的镇定自若。
)
5、师:
船长为什么要用枪威胁争先恐后逃生的人,他这样做
对吗?
(指名学生回答。
)
6、师:
每个人都有自己的工作岗位,也都有自己的岗位职责,
你觉得哈尔威船长尽到了自己的职责吗?
(生回答)
师:
哈尔威船长在这次事故中负有责任吗?
(生回答)
师:
从课文哪里可以看出来?
(指名学生回答)
7、师:
所以,我们说哈尔威船长很好地履行了自己的职责,
做好了自己的本职工作。
那他是一个怎样的人?
(生:
忠于职守。
)(板书:
忠于职守)
师:
在生死关头,哈尔威船长的自已的生死置之度外,想到的是把其他60个人救出去,那他是一个怎样的人?
(生:
舍己救人。
)(板书:
舍己救人)
8、哈尔威船长为什么要和轮船一起沉入大海?
(生回答)
(教学评价设计:
“你们学会了换位思维,还学会了对比分析。
”)
四、总结全文,情感升华。
1、师:
哈尔威船长使这次海难的伤亡降到最小,可是1994
年在我国新疆克拉玛依市友谊馆的一次火灾造成的伤亡却与这次海难形成了强烈的对比。
让人痛心疾首。
(播放课件六:
克拉玛依市友谊馆火灾。
同时教师深情叙述。
)
师:
看了这段话后你有什么感受?
(生回答)
师:
危难时刻,是只求自己活命呢?
还是舍己救人、舍生取义呢?
哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。
让我们一起怀着无比崇敬的心情,一起朗读课文最后一个自然段,深情缅怀我们敬爱的船长吧!
(出示课件七:
课文最后一个自然段,指导深情朗读。
)
2、师:
下面,我们用一句话来表达你学了这篇课文后最想
说的感受。
(学生回答)
3、播放课件一:
《我心永恒》
师:
我们敬爱的哈尔威船长用自己伟大的人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。
(师板书)老师真心希望我们每一个人,都能够像哈尔威船长那样,在人生的历程中,也筑起一座高高耸立的丰碑!
(教学评价设计:
同学们,你们这节课表现得非常出色!
谢谢你们!
)
附:
板书设计
哈
尔
威
船
长
镇定自若
忠于职守
舍己救人
阅读理解
2.阅读短文,回答问题。
祖冲之
祖冲之是我国南北朝时期杰出的数学家、科学家,他博学多识,一生中在诸多领域都取得了非凡的成就。
祖冲之在数学方面的伟大贡献是,他把圆周率推算到小数点后第七位,这不仅远远地超过了我国古人,而且比欧洲科学家取得相同的成果早了一千多年。
在天文历法方面,祖冲乏的贡献也很大。
在祖冲之之前,人们使用的历法是天文学家何承天编制的《元嘉历》。
祖冲之经过多年的观测和推算,发现《元嘉历》存在很大的误差,于是开始着手制定新的历法,宋孝武帝大明六年他编制成了《大明历》。
这是当时世界上最先进的历法。
虽然他的历法当时没有被采用,但十年后,“大明历”的先进之处越来越被人们理解,国家最终还是废除了旧历法,采用了“大明历”。
此外,祖冲之还是一位能工巧匠。
他制成了指南车,发明了千里船、水碓磨等多种器械。
只可惜这些精巧的器械,都没有流传下来。
(1)短文共有________个自然段,分别概述了祖冲之在________、________和________等方面的成就。
(2)本文的中心句是________。
(3)你还知道祖冲之哪些方面的发明创造?
写一写。
【答案】
(1)四;数学;天文历法;机械
(2)祖冲之是我国南北朝时期杰出的数学家、科学家,他博学多识,一生中在诸多领域都取得了非凡的成就
(3)略
【解析】【分析】
(1)考查有几个自然段,此题较容易,短文按自然段分得清楚,认真数一数便可知道。
考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容,再用简洁的语言概括出来即可。
(2)考查找中心句的方法。
中心句是一段文章中处于中心地位的句子。
它在全文中起主导作用,是这段话中最重要的句子。
“找中心句”是概括段意的一种形式,有些文章的段落就是围绕中心句写的。
我们在阅读时找准了中心句,也就把握了这段话的主要内容,概括了段意。
这段话的中心句在第一自然段。
(3)了解祖冲之的发明创造,可通过查找资料获得。
故答案为:
(1)四、数学、天文历法、机械
(2)祖冲之是我国南北朝时期杰出的数学家、科学家,他博学多识,一生中在诸多领域都取得了非凡的成就(3)“圆周率”精算到小数第七位、月食的探索和研究。
【分析】
(1)考查对自然段的把握能力。
考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
(2)考查学生掌握找中心句的方法并运用。
(3)体会祖冲之勇于探索科学,勇敢坚持真理的精神,从而激发学生热爱科学、勇于探索。
3.阅读文章,回答问题。
炊烟(节选)
在我看来,走进乡村最触动人心的莫过于那随处可见的炊烟。
我钟爱炊烟,一如我钟爱这朴实的乡村生活。
我是一个习惯于早起的人,可是乡村的炊烟比我更早的醒来,温柔地升起在这宁静而祥和的村庄上。
乡村的生活是极有规律的,就如这炊烟,一天便能三次见它升起。
早晨,天色往往最见清淡,这时的炊烟在我看来是最彻底的。
在清淡的天空下,伴着清凉的晨风,你会看见炊烟婀娜的身姿,看见它缓缓地升起然后渐渐地淡去。
我想,这样的炊烟是最让人惬意的。
一到中午,阳光逐渐变得霸道。
这个时候你若想看见炊烟非得仔细才行。
乡村里的炊烟不比城里那么张扬,它总是丝丝缕缕,却让人打心眼里喜欢。
这时的炊烟应该是最随意的。
而到了黄昏,炊烟的升起总会让人有很多的感慨。
如果你出门在外,或是外出劳作了一整天,看见乡间四起的炊烟,心中涌起的应该是一种温暖的感觉,亦或是一种归心似箭的急切。
傍晚的炊烟,总是被人们赋予了很多很多。
(1)“归心似箭”的意思是________。
这个词语中含有________的修辞手法,像这样的词语还有________。
(2)从文中找出一个拟人句,用“________”画出来,并仿写一句。
(3)短文是按照________顺序来描写炊烟的:
清晨的炊烟是________的,中午的炊烟是________的,黄昏的炊烟总会让人________。
(4)短文表达了作者什么样的感情?
【答案】
(1)想回家的心情像射出的箭一样急。
形容回家心切;比喻;泪如雨下
(2)一到中午,阳光逐渐变得霸道。
示例:
傍晚的阳光很温柔。
(3)时间;惬意;随意;有很多的感慨
(4)短文表达了作者钟爱炊烟,钟爱这朴实的乡村生活的感情。
【解析】【分析】
(1)词语理解的考查。
认真阅读短文,联系上下文,正确理解词义。
近义词,是指词汇意义相同或相近的词语,解答本题,要理解词语的意思,然后写出所给词语的近义词。
答案合理即可,不唯一。
(2)拟人句:
是把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。
作用是使具体事物人格化,语言生动形象。
(3)此题主要考查对写作顺序的把握能力。
解答此题的关键在于整体感知课文内容,找主关键词语,由“清晨、中午、黄昏”可知,作者是按时间顺序写的。
(4)把握思想感情,解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解,结合着具体语句分析作答。
故答案为:
⑴想回家的心情像射出的箭一样急。
形容回家心切;比喻;示例:
泪如雨下;⑵一到中午,阳光逐渐变得霸道。
示例:
傍晚的阳光很温柔。
⑶时间;惬意;随意;有很多的感慨;⑷短文表达了作者钟爱炊烟,钟爱这朴实的乡村生活的感情。
【点评】
(1)本题考查学生对课文中重点词语的理解。
熟读课文,可结合语境理解词义。
主要测试学生对近义词的理解,理解了词义,写出近义词就容易了。
平时注意多积累,增加词汇量。
(2)考查学生对拟人修辞手法的掌握。
要求学生能判断,会应用。
(3)此题主要考查对写作顺序的把握能力。
(4)本题考查鉴赏作者思想感情的能力。
4.阅读文段,回答问题。
把黄河治理好,关键是要把泥沙管住,不能让它随心所欲地流进黄河。
新中国成立后,科学家已经为治理黄河设计了方案。
他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。
一定要保护好森林资源,使失去的植被尽快恢复。
要使人人都明白这样一个道理:
破坏森林是不折不扣的自杀行为;要合理规划利用土地,同时还要大量修筑水利工程。
这样数管齐下,一定能防止水土流失黄河变好的梦想一定能成为现实。
(1)把黄河治理好的办法是:
________。
(2)人们明白的道理是:
________。
(3)“随心所欲”的意思是( )
A. 心里想的事情,一定能办成。
B. 一切由着自己的心意,想怎么办就怎么办。
【答案】
(1)关键是要把泥沙管住,不能让它随心所欲地流进黄河
(2)破坏森林是不折不扣的自杀行为;要合理规划利用土地,同时还要大量修筑水利工程。
这样数管齐下,一定能防止水土流失,黄河变好的梦想一定能成为现实
(3)B
【解析】【分析】
(1)、
(2)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容,再用简洁的语言概括出来即可。
(3)词语理解的考查。
认真阅读短文,联系上下文,正确理解词义。
故答案为:
(1)关键是要把泥沙管住,不能让它随心所欲地流进黄河。
(2)破坏森林是不折不扣的自杀行为;要合理规划利用土地,同时还要大量修筑水利工程。
这样数管齐下,一定能防止水土流失,黄河变好的梦想一定能成为现实。
(3)B
【点评】
(1)、
(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(3)本题考查学生对课文中重点词语的理解。
可结合语境理解词义。
5.阅读短文,回答问题。
胸有成竹
北宋画家文同画的竹子远近闻名,每天总有不少人登门求画。
文同画竹的秘诀在哪里呢?
原来,文同在自己家的房前屋后种了各种各样的竹子。
无论春夏秋冬,阴晴风雨,他都不间断地去竹林观察竹子的生长变化情况,琢磨竹枝的长短粗细,叶子的形态、颜色,每当有新的感受就回到书房,铺纸研墨,把心中的印象画在纸上。
日积月累,竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中,只要凝神提笔,在画纸前一站,平日观寮到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。
所以每次画竹,他都显得非常从容自信,画出的竹子,无不逼真传神。
当人们夸奖他的画时,他总是谦虚地说:
“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。
”
有位青年想学画竹,得知诗人晁补之对文同的画很有研究,前往求教。
晁补之写了一首诗送给他,其中有两句:
“与可画竹,胸中有成竹。
”
“胸有成竹”,比喻做事之前已做好充分准备,对事情的成功已有了十分的把握;又比喻遇事不慌,十分沉着。
(1)在文中找出下列词语的近义词。
诀窍——________ 思考——________ 显现——________
(2)用自己的话概述文同画竹的秘诀。
(3)用“________”在文中画出“胸有成竹”的意思,并用“胸有成竹”写一句话。
(4)读了这个故事,你受到了什么启发?
【答案】
(1)秘诀;琢磨;浮现
(2)平日多注意观察竹子的形态、颜色、形象,时刻铭记心中。
(3)比喻做事之前已做好充分准备,对事情的成功已有了十分的把握;又比喻遇事不慌,十分沉着。
造句:
当他空着手走上讲台准备演讲时,人们禁不住为他担心起来。
其实,他早已胸有成竹。
(4)略
【解析】【分析】
(1)本题主要考查对近义词的辨析能力。
近义词,是指词汇意义相同或相近的词语,解答本题,要理解词语的意思,然后写出所给词语的近义词。
答案合理即可,不唯一。
如:
诀窍:
关键性的好办法。
根据其意思,诀窍的近义词可以是“窍门、秘诀、诀要”中其中之一。
其他依次类推。
思考:
思索、考虑。
显现:
显露,露面。
(2)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容,再用简洁的语言概括出来即可。
(3)解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容,就能找到答案。
(4)本题考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容,继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
故答案为:
(1)秘诀、琢磨、浮现
(2)平日多注意观察竹子的形态、颜色、形象,时刻铭记心中。
(3)比喻做事之前已做好充分准备,对事情的成功已有了十分的把握;又比喻遇事不慌,十分沉着。
造句:
当他空着手走上讲台准备演讲时,人们禁不住为他担心起来。
其实,他早已胸有成竹。
(4)略
【点评】
(1)主要测试学生对近义词的理解,理解了词义,写出近义词就容易了。
平时注意多积累,增加词汇量。
(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
(3)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(4)只要观点正确,表述合理,文通句顺即可。
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