《俗世奇人》交流课教学反思.docx

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《俗世奇人》交流课教学反思

　　篇一:

《《俗世奇人》的教学反思》

　　《俗世奇人》教学反思

　　城关中学二分校蔡棚高2013年6月

　　经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一些进步。

课后反思，总结如下

　　有所进步的地方

　　１、对本备课组的教学模式有了更深的理解和体会。

　　２、教学灵活性增强了。

在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。

但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。

我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的收获应该更大。

另外，一堂课上得好不好，应该可以从学生的脸上看出来。

如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。

所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、及时调整。

　　３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。

所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这

　　份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。

使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。

　　有待改进的地方

　　１、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。

因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。

而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。

　　２、在对学生阅读方法的传授上显得不足。

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。

”可见，方法的传授的确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。

虽然在本节课上也教学生运用圈点勾画的方法来快速获取信息，但总觉得没落到实处。

另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得学生借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。

　　３、应加强自身综合素质的培养。

在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发学生的兴奋点。

同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给学生作个很好的示范。

　　篇二:

《《俗世奇人》教学设计及反思》

　　俗世奇人教学设计

　　70中刘娜

　　教学目标

　　1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

　　2、了解作家。

　　3、学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　重点难点

　　重点体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

　　难点学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学方法

　　1、朗读法。

知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。

　　2、讨论点拔法。

本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

　　3、品读法。

集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。

　　教具准备

　　多媒体

　　教学过程

　　一、导语设计

　　“俗世”和“奇人”的定义？

指名介绍。

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　1、文体特征小说三要素

　　情节、环境、人物

　　2、梳理情节板书故事情节四部分，指名填空。

　　3、结合文章相关情节，说说奇在何处。

　　4、总结奇人的共同特点。

　　5、找出文中环境描写，分析其作用。

　　教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。

”顺势作朗读知道朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

　　三、品味语言

　　1、长短句、骈散句结合使用

　　2、大量使用方言

　　3、使用修辞，特别是夸张

　　四、课堂小结{《俗世奇人》交流课教学反思}.

　　《俗世奇人》奇绝！

妙绝！

奇在人物，妙在情节、语言。

做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。

读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？

从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

　　五、老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。

　　1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”？

　　2、作者是怎样塑造人物形象的？

都是“奇人”，在选材上有什么特点？

　　3、本文在清洁结构有什么特点？

　　4、文章的语言有什么特点？

　　六、体验与反思

　　1、学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。

　　2、要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。

　　3、学生读自己的文章，然后集体评议。

{《俗世奇人》交流课教学反思}.

　　七、布置作业

　　1、整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《成长的足迹》中。

　　2、课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。

　　俗世奇人教学反思

　　70中刘娜

　　经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。

课后反思，总结如下有所进步的地方

　　1、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。

　　2、教学灵活性增强了。

在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。

但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。

我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的收获应该更大。

另外，一堂课上得好不好，应该可以从学生的脸上看出来。

如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。

所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、及时调整。

　　3、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。

所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。

使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、

　　导思、导做”的作用。

　　有待改进的地方

　　1、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。

因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。

而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。

　　2、在对学生阅读方法的传授上显得不足。

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。

”可见，方法的传授的确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。

虽然在本节课上也教学生运用圈点勾画的方法来快速获取信息，但总觉得没落到实处。

另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得学生借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。

３、应加强自身综合素质的培养。

在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发学生的兴奋点。

同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给学生作个很好的示范。

　　篇三:

《俗世奇人教学反思》

　　2006年“一赛五评”活动五评材料

　　教学反思

　　——《俗世奇人刷子李》

　　牡丹江第六中学沈秀艳

　　《俗世奇人》教学反思

　　牡丹江市第六中学沈秀艳

　　《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。

本单元以民间文化为题所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间世人轶事,文笔生动,妙趣横生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比.本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章.

　　从总体上看，本课教学设计较为科学严谨，目标制定准确，媒体选择恰当，教学作用明显。

教学过程紧凑、合理、流畅，较好地完成了素质教育教学目标，突破了重点和难点，注重学生的参与意识，注重学生的能力培养、情感体验和思想道德水平的提升，使知识的学习成为塑造学生人格的有效手段。

回顾整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。

　　其成功之处有

　　一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新

　　语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养.本文的课型设计为:

首先，学生以自己喜欢的方式自行朗读课文,配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中,初步感知课文.其次读课文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品读课文,探究本文的写法,观看录相,描绘奇人;感悟升华,学习奇人.以“奇人”为线索,层层递进,环环相扣,边读边体会，读中导，读中悟，在读中学生大多对文章有了较深的印象，对奇人“刷子李”有了深入的了解.我把这一教学过程称为“品读”的过程。

所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。

要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。

“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。

先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意.

　　2、教学过程.体现了直观性的原则.

　　学手段现代且灵活，采用多媒体教学形象直观、方便快捷.

（1）用一个篮球表演的小录相导入新课导入，`创设情境，引导学生感受篮球表演者技艺的高超,以直观的形式引发学生的兴趣点，抓住学生的思维进入新课,能极大地调动学生学习的积极性,由此引出其他行业中也有许多这样的奇人高手,去认识一位俗世奇人刷子李,导入本课主题，激发其积极思维，为课堂营造一种“我想知道、快让我知道”的学习氛围，使学生快速进入本课的学习状态之中。

（2）本文的写作方法是直接描写和间接描写相结合的方法,为了让学生学习并且学会运用这一方法,导入了一个厨艺表演小录相,让学生认真观察录相,运用所学的直接描写和间接描写的方法描绘奇人，使课堂教学不至于停留在空洞的理论上，学生通过认真观察理论联系实践，收到了意想不到的教学效果。

　　3、充分体现了以学生为主体的课堂教学.

　　通过“刷子李的奇表现在哪些方面”“作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的？

”等一系列问题的提出,采用探究式等学习方式进行学习与探究，学生通过讨论、合作、交流共同完成学习任务，在这一过程中，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，发挥了学生的主体作用，从而锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。

　　对于以上在本课教学中的可取之处，我会继续保持和发扬的，但同时也存在着一些不足，主要表现为以下几点

　　1．课堂结构安排还要趋于合理化

（1）本节课设计初衷是先读后品，但实际上课中，由于急于完成预先计