秋天的叶子综合实践主题活动.docx
- 文档编号:1122813
- 上传时间:2022-10-17
- 格式:DOCX
- 页数:45
- 大小:2.79MB
秋天的叶子综合实践主题活动.docx
《秋天的叶子综合实践主题活动.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《秋天的叶子综合实践主题活动.docx(45页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
秋天的叶子综合实践主题活动
“秋天的叶子”综合实践主题活动
广州市天河区龙口西小学江梅徐攀
“秋天的叶子”综合实践主题活动
课程活动名称:
秋天的叶子(iris鸢尾花项目活动)
实施学校:
广州市天河区龙口西小学
学生年级:
四年级
指导教师:
江梅徐攀
一、活动主题的提出
“秋天的叶子”综合实践活动主题是由江苏省江阴市要塞试验小学包士娟老师于2007年9月提出的。
当时,这位老师刚刚加入鸢尾花项目,所以项目负责人介绍她认识了我,请我带着她一起做这个主题。
活动开展之前,我考虑这次综合实践活动可以结合语文习作主题“秋天的树叶”来做,两者兼容并蓄。
首先,让学生阅读一组有关树叶的文章,激发他们观察树叶的兴趣,在此过程中获得与秋叶有关的文学及科学知识。
其次,初步阅读能促使学生走进校园、小区、公园或山野,开展观察探究活动,了解叶子的生长特点和生长环境等情况,记录自己的观察和思考,引发进一步的拓展阅读。
有了主题材料的阅读积淀和观察实践的真实感触,学生最后自然会拓宽习作内容,水到渠成地抒发对秋天叶子的热爱之情。
与此同时,通过制作叶子标本、叶贴画等手工艺品,学生还能锻炼动手实践能力,提升劳技才能和审美情趣,激发创新思维。
最为重要的是,这是一个广州和江阴试验学校联手开展实践活动的好机会。
虽然我们在全国的课题学校有十几间,却一直没有把跨地域合作真正做起来。
这一次,可能是两地师生真正走进跨地域合作天地的绝佳时机。
二、活动具体目标
1、阅读、查找与“秋天的叶子”有关的资料,在此过程中获得与秋叶有关的文学及科学知识,激发观察秋叶的兴趣,产生探究南北秋叶的欲望。
2、策划观察、探究秋叶的小组活动方案,走进校园、小区、公园或山野,开展观察探究活动,了解叶子的生长特点和生长环境等情况,记录自己的观察和思考,引发进一步的拓展阅读。
3、通过主题材料的阅读和观察实践的感触,学习用习作抒发对秋天叶子的热爱之情,拓宽习作内容,提高习作水平;通过制作叶子标本、叶贴画等手工艺品,锻炼动手实践的能力,提升劳技才能和审美情趣,激发创新思维。
4、学习宣传成果的方法,收集数据、制作成果并进行交流,形成独立或小组合作完成研究成果、开展展示活动的能力。
5、借助鸢尾花博客平台,提高学生信息技术运用的水平及与异地同学相互交流、沟通的能力。
三、活动方案设计
整体时间:
2007年10月12日-12月9日,为期8周,每周1节课。
时间安排
教师活动
学生活动
活动形式
评价指标
第一周(2007年10月12日-19日)
1、在博客上发布“秋天的叶子”主题实践活动启示,激发学生搜寻资料、开展观察探究活动的兴趣。
2、指导学生完成“秋天的叶子”综合实践试验组发出的调查问卷(前测)。
1、在网络上搜寻与“秋天的叶子”有关的图文资料,和老师一起同构阅读材料。
2、填写调查问卷。
网络阅读
上交资料
阅读问卷、作答
网络搜集信息及
处理信息的能力
完成调查问卷的
态度和答题分析
第二、三周(2007年10月20日-11月2日)
1、利用《树木到了秋天为什么会落叶》等阅读材料创设问题情境,引导学生提出问题,思考问题,产生研究的欲望。
2、动员学生进行拓展阅读。
1、自主阅读文章,交流读文感受,提出自己的疑问,共同确定要研究的问题。
2、继续在网络查找有关“秋天的叶子”的资料,相互交流。
自主阅读
课堂讨论
小组合作
阅读能力(获取关键信息的能力)
提出问题的能力
沟通、交往的能力(包括网络)
第四周(2007年11月3日-10日)
1、指导学生设计调查活动方案,制作有关表格。
观察学生表现,适时指导、提供支架。
2、在鸢尾花网站观察学生的阅读回复情况,指导深入交流。
1、小组策划“观察探究”行动方案。
2、继续完成拓展材料的阅读,把阅读答案以回复的形式发到鸢尾花和大家交流。
小组讨论
合作设计
小组交流
小组评价
交往与协调的能力
口语交际能力
信息处理能力
第五周(2007年11月11日-18日)
1、发放“秋天的叶子”观察活动记录表。
2、对学生进行观察、探究活动之前的相关指导。
3、引导学生关注跨地域合作学校的实践情况和进展。
1、分组按调查方案活动,到校园、小区、公园、植物园等地方观察、探究榕树叶子。
2、网上、网下交流观察、探究结果。
3、关注跨地域合作学校的实践情况和进展。
实地调查
小组课堂合作
小组网络评价
跨地域网络交流
运用感官、数学计算、科学概念等方法,解决活动中的冲突,在活动中构建知识,形成能力,习得解决问题的方法。
实践能力
网络文明及交互状况
第六、七周
(2007年11月18日-12月2日)
1、网上、网下反馈观察、探究活动情况。
2、利用各种资源,培训学生制作幻灯片及叶子标本、叶贴画等手工艺品。
3、出示“展示交流”指引,指导学生用习作、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现整个实践成果。
4、引导开展跨地域交流活动。
1、交流观察、探究活动情况。
2、学习制作幻灯片及叶子标本、叶贴画等手工艺品。
3、按“展示交流”指引,各小组用习作、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现整个实践成果。
4、进行网上(浏览江阴同学的成果)、网下跨地域交流活动(互寄“叶”子礼物)。
小组讨论
小组合作
小组网络交流
整理各种成果
跨地域网上、网下交流
参与活动程度
交往与协调的能力
运用文字语言、信息技术、自然科学、劳技知识等方法,解决活动中的冲突,在活动中构建新知,形成实践能力
网络文明及交互状况
第八周(2007年12月2日-9日)
1、简单回顾主题活动过程。
2、指导小组成员汇报活动成果(网上网下)。
3、发放评价表,指导开展自评和互评。
4、指导学生完成“秋天的叶子”综合实践试验组发出的调查问卷(后测)。
1、派代表展示、交流活动成果。
2、欣赏小组及江阴要塞试验小学的活动成果。
3、开展评价、反思活动。
4、填写调查问卷。
交流成果(网上网下)
观看相关录像
活动评价及反思
阅读问卷、作答
语言表达能力
参与合作表现
成果价值
完成调查问卷的
态度和答题分析
四、活动实施过程与方式
第一周
本周,当我利用天河部落的Blog发布“秋天的叶子”主题实践活动启示之后,学生搜寻资料、开展观察探究活动的兴趣立刻被激发起来了。
本来在班内寡言少语、毫不引人注目的zhouyiyang反应最快,第一个在网上找到银杏叶和枫叶图片。
接着,guoyitong、wuxiaotian等同学纷纷把说明树叶特点的科普文章或赞美秋叶的习作、文学作品发给我。
聪明的qieyanlin甚至还弄到了一个“秋天的叶子”的视频网。
更让我感叹的是,两位学困生也不甘示弱,把美丽的秋色图贴到了我博客上的留言处(放错了地方)。
浏览完所有“秋天的叶子”的图文资料,我开始精选学生要共同阅读交流的文章,创建课程资源(即鸢尾花学案)。
所确定的文章中,wenyilin同学搜寻的《树木到了秋天为什么会落叶》能帮助学生了解树木落叶的科学知识,懂得落叶恰恰是树木的自我保护;组合儿童散文《秋天的叶子》文笔优美,意蕴高远,既陶冶学生的情操,又启示他们如何留住落叶的价值,还可引导学生后继的手工制作活动;科普文章《榕树》则让孩子们了解这种植物的生长特点及食、药用价值,激发学生研究兴趣的同时,也为他们铺垫活动所需的背景知识。
看到身边同学的名字出现在阅读材料中,孩子们内心激起了欢乐的浪花:
原来我们可以和老师一起编教材!
请学生和老师同构阅读材料,初步培养了一些孩子搜集和处理信息的能力,激活了他们自主选择学习资料进行拓展阅读的意识。
意犹未尽的qieyanlin同学后来模仿教师在自己的Blog上发《松树》阅读材料就是一个典型的例证。
除他之外,不少同学也自发地把相关资料挂到了自己的Blog上。
当时,远在江阴的包老师也在积极寻找、挑选相关资料。
我俩发布在iris鸢尾花网站的文章主要有以下几篇:
《树木到了秋天为什么会落叶》《秋天的叶子》《榕树》《枫的颜色》,它们较好地实现了阅读材料的互补和共享。
在鸢尾花Blog上,除了图文并茂的主题阅读材料,还有我们依据鸢尾花模型为学生聚焦阅读所设计的引言和问题,甚至包括搭建的各类支架,如“秋天的叶子”探究指引、展示交流指引。
这些策略、情境的呈现为学生开展有目的的阅读及有方向的观察、探究、展示活动奠定了基础。
创建资源的同时,我还指导学生完成了“秋天的叶子”综合实践试验组发出的调查问卷(前测)。
第二、三周
“秋天的叶子”学案设计一定稿,我和包老师便指导学生自主阅读学案中的文章,学会在阅读中获取知识、交流读文感受,也学会在阅读中提出疑问、共同确定小组要研究的问题。
孩子们在交流定向阅读感受时,畅所欲言,不乏有见地、有新意的回复,给其他同学带来了思想和行动上的启发。
例如,yanganzhe同学这样答题:
读了《树木到了秋天为什么会落叶》,我不会再为树叶的飘落而惋惜。
树叶飘落后,与大地融为一体,树木吸收了土壤的养分,又生出新的嫩芽,慢慢长成大大的树叶,就这样重生啦。
ouyangbao同学在《秋天的叶子》中提到:
小作者把爬墙虎做成“金鱼”,把松柏和野草做成“珊瑚”“水草”,我打算捡一片秋叶,压在纸下,用铅笔涂秋叶上的纸,把秋叶的花纹留下来。
课堂阅读:
第四周
学生完成“秋天的叶子”学案里面的专题阅读之后,产生了强烈的探究欲望,也在小组里策划了“观察探究”的行动方案。
接着,我和包老师利用学案中的“探究指引”为学生提供帮助,引导他们走进校园、小区、公园、植物园等地进行实地观察、探究活动。
在选择本地有特色树种作为观察对象的基础上,要塞实验小学五(6)班的学生主要研究了梧桐、银杏、枫树等植物的叶子,我班则重点观察了榕树、丹桂、杨桃的叶子。
记得实践活动开展之前,为了激发学生与异地同学交流的兴趣,我曾经问过他们这个问题:
“你们可以为江阴的同学做些什么呢?
”孩子们讨论之后,纷纷表态:
有的准备寻找榕树种子,有的准备画榕树图,有的要为榕树拍照,有的想把榕树的叶子做成书签,完成任务后,再把种子、绘画作品、照片和书签邮寄或拍照传上网络,供五(6)班学生学习、分享。
学生的话语让我欣喜,也让我联想到综合实践活动的有效实施,依赖于课程资源开发的范围和水平,取决于课程资源开发主体的意识和开发策略。
所以,我们教师首先要提高资源意识,多思虑开发课程资源的有效途径和策略。
“秋天的叶子”活动中,包老师和我是资源开发的核心主体,两地的学生、学校、家长则互为补充,共同构成了活动资源开发的主体群。
小组探究策划照片:
到植物园去:
到公园去:
校园观察活动:
第五周
该周我首先发放了“秋天的叶子”观察活动记录表,学生则分组按调查方案活动,到校园、小区、公园、植物园等地方观察、探究榕树等叶子。
在对学生进行观察、探究活动相关指导之外,我和包老师还注意引导学生关注对方的实践情况和进展,网上、网下交流观察、探究成果。
在这一阶段的观察、探究活动中,不但自然界的秋叶成了我们师生开展活动的丰富资源,不少高素质的家长也被孩子参与活动的热情所感染,主动承担起小组外出活动的后勤和顾问工作。
家长资源的生成,减轻了指导老师的负担,促进了活动的顺利开展。
周一回校,“五朵金花”组马上给了我一个惊喜:
他们组的部分家长驱车陪同孩子们到广州植物园了解榕树的知识,采集树叶样本。
在那里,学生寻找到了四个榕树品种:
高山榕、环榕、美丽枕果榕、细叶榕。
实地观察引发了学生更大的求知欲,他们积极从网上下载了高山榕及细叶榕的有关资料来阅读(环榕及枕果榕未查到)。
没多久,该组的同学做出了一份精美的电子简报。
一位家长在我的博客上阅读了这份作品后,对它给予了高度的评价:
小同学们的杰作超出我的想象!
真是一代胜过一代!
当时,另一小组“虎头牛尾”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 秋天 叶子 综合 实践 主题 活动