《中小学教育惩戒规则试行》学习心得体会演讲汇报3篇原创精品.docx
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《中小学教育惩戒规则试行》学习心得体会演讲汇报3篇原创精品.docx
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《中小学教育惩戒规则试行》学习心得体会演讲汇报3篇原创精品
学习《中小学教育惩戒规则》心得体会
【3篇精品】
说明:
第1-2篇写实篇,适合教师
第3篇偏向于汇报或报告,适合管理层领导。
【10页】
学习《中小学教育惩戒规则》心得体会
【篇1】
在过去相当长的一个时期里,由于片面强调赏识教育,出现不少“熊孩子”“无法无天”,想做什么就做什么。
在家是“小皇帝”、“小公主”,家长舍不得打,舍不得骂。
作为老师,管吧,又怕伤了孩子的自尊心,回去找家长告状,往往会出现“校闹”,惹得自己和学校领导都不痛快;不管吧,又实在看不下去,也影响别的同学学习生活。
一度教师职业成了“高危”行业,学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管,动辄得咎的尴尬境地。
由于缺乏保护自己的合法武器,只要因为学生管理问题发生了纠纷,学校和老师几乎都是处于弱势地位,屡屡被送上被告席。
即使是学生家长无理取闹,学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。
很多教师感到非常无助,甚至“谈管色变”。
《中小学教育惩戒规则》的出台,为广大教育工作者撑了腰、壮了胆,使大家扬眉吐气。
面对即将被赋予的教育惩戒权,教师应该如何正确运用,确实是个值得关注的问题。
对教师教育惩戒权入法的提案,大部分教育工作者还是非常认可的,而且呼声很高,普遍有些教师给予了高度评价,认为这是真正为教师代言,以后惩戒学生就有法可依了,可以理直气壮,不再怕家长和公众的说三道四。
不过个人认为,教师对教育惩戒权,不要有那么高的期望,教育惩戒权,并不是什么尚方宝剑,也不是灵丹妙药,教师即使有了教育惩戒权,也不能任性地使用。
在《未成年人保护法》第21条有明确规定:
学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
教育惩戒权有其特定的含义,不含体罚、打骂、辱骂,对其理解要准确。
可见,没有具体实施细则的惩戒权,教师如何去用好是个难题,一旦操作不当,就会因为惩戒失当引发不必要的麻烦。
对于教师而言,并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你,即便以后立法允许教师可以使用惩戒权,也必须在法律规定的框架内使用,而不是任性而为。
那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢?
我想,这也是每个教育人应该面对和思考的问题:
首先教育是出自于“爱”的,对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的,并且事后要让学生知道。
如果为了惩戒而惩戒,让学生感受不到你的关心、爱护,你的惩戒不仅取得不了良好的效果,反而会引起学生反感,造成师生敌对,达不到教育的目的。
再者对学生的惩戒一定不要在进自己情绪激动的情况下进行。
教师一定要学会克制自己的情绪,做到学生着急老师不急,等情绪冷静下来再进行处理。
这样处理时就会更理智,更能把握分寸,不至于有过激行为,不会造成不可控的后果。
另外对学生的惩戒要尽量避免在公众场合进行。
我们的古人说过“扬善于公堂,规过于密室”。
这也应该是我们惩戒学生的准则。
对学生惩戒尽量单独进行,惩戒目的是教育学生遵规守纪,使其知错能改。
如果在公开场合对学生实施惩戒,会使学生失去颜面,容易造成师生敌对、冲突,或者学生干脆“破罐子破摔”,越来越难管。
教育惩戒实施方案,它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得教师能够真真正正地站起来管理学生。
在教师社会地位日益低下的今天,对于那些品质恶劣的学生管不得,教师的人身安危甚至缕缕被学生侵犯,这就需要制定一定的管理方案,提升教师的社会地位,保证教师的人身安全。
对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的,是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。
教育惩戒权的意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。
还有一句话,学生犯点错误是很正常的,这就需要教师的教育和引导。
如果一个教师能走进学生心中,让学生真正服你,那么,这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。
因此,对于教师而言,还是用平常心来看待教育惩戒权吧!
学习《中小学教育惩戒规则》心得体会
【篇2】
现在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”,家长舍不得打,舍不得骂。
作为老师,管吧,又怕伤了孩子的自尊心,回去找家长告状,往往会出现“校闹”,惹得自己和学校领导都不痛快;不管吧,有的孩子没有控制、抑制和约束,“破罐子破摔”。
对孩子的不断让步,正在逼得老师节节败退。
我们一味以爱的名义对他们让步,这样的教育是不对的。
这样的孩子,是不会有前途的。
最终的结果可能出现教育最可悲的现象:
孩子无法无天,老师不敢管,家长舍不得管,将来社会管!
还好,期盼已久的《中小学教育惩戒规则》颁布,并于2021年3月1日起正式实施。
从这次颁布的规则内容来看,对教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等做出了系统规定,是首次以部门规章的形式出台的规定,为了更好地推动立德树人根本任务。
这部《规则》详细的规定了能够实施惩戒的具体情况,同时又对教师严厉禁止的行为,做出了非常细化的规定。
《规则》既充分保证了教师的权利,也充分保证了学生不受到体罚以及变相体罚。
个人觉得《规则》详细严谨,比如在对于罚站的时间的规定,体现了一种人性化和严谨性。
既可以对孩子起到惩罚的作用,又可以防止因为过度罚站,引发孩子健康上面的风险。
有了具体的时间规定以后,如果教师按照时间规定对孩子进行惩罚,孩子出现了晕倒或者是健康上面的状况。
在进责任划分上面也可以做到有法可依,最大限度地避免校闹。
《规则》可以让教师,真正做到,慎用惩戒,敢用惩戒,擅用惩戒。
同时,家长也不用担心,教师惩戒孩子的时候会用体罚的方式,因为相关的规则已经明确规定了教师不能采用的惩戒方式:
1、严禁击打、扎针。
这意味着戒尺,教鞭等,自古以来流传下来的惩戒教具,正式退出历史舞台。
2、严禁过度罚站、机械抄写。
这保护了孩子的身体健康,同时又呼应了教育部之前关于禁止机械性重复作业的相关规定。
3、严禁辱骂。
教书育人,如果对学生采取人格上的辱骂,那么这样的教师妄为人师。
这是对教师个人道德上面的规范。
4、严禁连坐。
因少数人而惩罚全班这种心理上的压制性惩罚,损害公平性,也伤害同学团结,被禁止。
5、严禁因为成绩惩戒学生。
进一步贯彻鼓励教育为主的教育方法,呼应减负政策。
6、选择性惩戒。
维护了教育公平。
7、指派他人惩戒。
避免教师借刀杀人式的惩戒行为,避免实施惩戒的学生心理畸形发展。
8、其他一切损害孩子身心的方式。
为整个法规留了一个可控空间。
本人为这部《规则》的颁布非常及时,它详细规定了教师的行为,也保护了孩子的利益,既贯彻了减负的政策,也维护了孩子们身心健康的发展。
条文中的一些细节,体现了规则设计者的智慧。
也为现在比较紧张的家校关系,起到了调停的作用。
教育部出台了《中小学教育惩戒规则》,是有利于学校形成良好的校风、学风,是教师履行教育管理学生基本权利和责任的底线保障。
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【篇3】
教育部研究出台了《中小学教育惩戒规则》稿,于2021年3月1日起正式施行。
该规则出台背景是来源于过去过份强调赏识教育,家长舍不得管,学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管。
由于缺乏保护自己的合法武器,只要因为学生管理问题发生了纠纷,学校和老师几乎都是处于弱势地位。
一旦出现“校闹”,无条件做出让步的总是学校和老师。
很多教师感到非常无助,甚至“谈管色变”。
在这样大的环境下,教育部出台了《中小学教育惩戒规则》,是有利于学校形成良好的校风、学风,是教师履行教育管理学生基本权利和责任的底线保障。
就对《中小学教育惩戒规则》的实施,作为校方和教师怎么理解、认知、采取什么样的方法措施,下面仅仅是我个人的一些看法。
一、《中小学教育惩戒规则》的实施是顺应时代发展潮流,扛起教育责任,培育具有“脊梁”的中国好学生保障。
俗话说:
“没有规矩,不成方圆”,人是自然的人,也是社会中的人,人必然要接受家庭、社会、学校各方面的管理,要遵守各项制度,法规政策。
而过份赏识教育,会导致家长、社会、学校三方对教育过程中培养学生“成人”认识水平不同,管理缺乏必要的底线意识,规则意识,学校管理的效果甚微,一度教师职业成了“高危”行业,教师不敢管,学校无法管,个别学生“无法无天”。
出台这样一个规则,就是为了形成良好的规则意识,古语说:
“不以耻,无以正”就是这个目的。
二、要正确的理解《中小学教育惩戒规则》教育导向。
惩戒不是目的,惩戒只是一种手段,通过惩戒的手段最终达到教育的目的,所以是教育为主,惩戒有度。
我们最终目的是为了让学生树立起良好的规则意识,锻炼学生承担责任,受挫折的心理品质。
因此对于《教育惩戒规则》
的实施作为学校要把好方向,运用得当;要组织教师、学生、学生家长三方进行学习、解读,达到共同育人的目的。
三、方法运用要适度,严慈同体,因材施教。
(一)做到宽严相济,奖罚分明。
既要严格要求,又要宽以待人,要对所有的学生公正公平,“一把尺子量到位”标准意识。
这样才能起到教育惩戒的公平性、威严性和公正性。
(二)做到智慧教育,立威尚可。
惩戒不是目的,教育才是目的,在进运用教育惩戒的这个尺度上,尽量不运用教育惩戒规则作为我们教育最好选择,以此达到教育警示的作用。
运用过程中要注意以下几方面:
1.情绪激动、冲动的时候不能运用。
2.尽量不在公众的情况下运用惩戒教育,不要有“杀鸡给猴看”这种心理状态,这样的方式是起不到教育效果的,容易让学生产生破罐子破摔的心理,要考虑学生人格尊严,古语说:
“扬善于公堂,规过于私密”就是这个道理。
3.惩戒方法不能过于简单,要做到以理服人,事后一定要给学生讲清楚,要让学生从内心认识到自己的错误,达到学生自觉养成良好行为习惯目的,要让习惯外化于行、内化于心。
(三)榜样引领,管教同步。
我们教育的终极目的是让学生“成人和成才”,所以仅靠一个惩戒的制度是解决不了的,学生很多行为习惯实际是家庭教育的折射,学校教育的折射和社会教育的折射。
因此作为家长、教师,我们要求学生怎么做,而我们自己就必须先做到。
孔子说:
“己所不欲,勿施于人”,就是这个道理,起到榜样引领的作用,做到自己与学生同步、同发展。
四、爱是根源,德是根本。
教育是根植于爱的教育,没有爱就没有教育。
只有爱,才是教育的万能金钥匙,因此我们要学会用耐心、爱心、童心感化教育学生,让学生在爱的氛围中,过一种幸福完整的学习生活。
总之,《中小学教育惩戒规则》是必要的,但是教育更是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。
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【时行驶360km,5小时行驶450km,6小时行驶540km,7小时行驶630km,8小时行驶720km……
①出示下表,填表。
一填表并思考发现了什么?
③教师点拨:
随着时间的变化,路程也在变化,我们就说时间和路程是两种相关联的量。
(板书:
两种相关联的量)
④教师:
根据计算你们发现了什么?
指出:
相对应的两个数的比值固定不变,在数学上叫做一定。
⑤用式子表示它们的关系:
=速度(一定)。
教师:
上节课,我们学习了成正比例的量,下面我们继续学习和练习。
2.指导练习。
(1)完成教材第49页第2题。
(2)完成教材第49页第3题,先由学生独立做,后由老师抽查。
在抽查第
(1)小题时,多让不同的学生回答。
做第
(2)小题时应多让学生们交流。
第(3)小题汇报时要求说出,你是怎样估计的,上台在投影仪上展示估计的思维过程。
(3)解决教材49页第4题:
①投影出示书中的表格,引导学生观察表中的数据。
②组织学生在小组中合作探究。
a.动手画一画,指名汇报图象特点。
b.组织学生说一说,相互交流。
提示:
判断两种量是否成正比例,先要判断它们是不是相关联的量,再判断它们的比值是否一定。
【课堂作业】
1.根据x和y成正比例关系,填写表中的空格。
(2)路程和时间有什么关系?
(3)不计算,从图中看出4小时行驶多少
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