《压强》教学设计.docx

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《压强》教学设计

人教版九年级

第十三章压强和浮力

第一节压强

珠海市斗门区斗门镇初级中学张新朋

一、教材分析

本节教材淡化了知识讲授，多了学生的参与活动，教材大纲强调的是知识的传授，而新课标是通过实验探究，强调的是知识的学习过程和方法；更注重培养学生的探究能力、创新能力、合作交流精神、学习物理与生活的联系。

本节教材的编写体现了新课标的教育理念，有以下两个特点：

1、突出了学生的主体地位和探究性学习，强调学生的参与，如学生参与体验“探究压力的作用效果与哪些因素有关”后形成猜想、设计和进行实验等整个过程。

2、密切联系日常生活实际，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，如安排了增大和减小压强的方法。

二、教学设计思想

遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”、“面向全体学生的发展，注重科学探究等多样的学习方式，提高学生的科学素养”等理念。

通过日常生活中常见的事例引入新课，利用生活中的大量素材让学生感受到压力的作用效果——压强，利用课件和精心设计的问题来突破教学中的难点，让学生了解压强的概念，理解压强的大小跟什么因素有关，以及增大和减小压强的方法。

在设计实验环节让他们实际操作，从而体验获得知识的历程；并且引入竞赛机制，既让学生在竞技中学到知识，又符合学生好强的心理特点，从而充分调动学生的积极性，实现师生互动。

同时培养学生的合作与交流，借鉴与反思的意识和能力。

三、教学目标

知识与技能：

（1）、了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积

（2）、理解压强的大小跟哪些因素有关。

（3）、了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义。

（4）、了解压强的增大和减小的主要方法。

过程与方法：

（1）、观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

（2）、探究压力的作用效果跟什么因素有关？

经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

（3）、解读课本图13．1－1、13．1－2，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。

（4）、解读课本图13．1－4、13．1－5、13．1－6的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。

（5）、通过实际动手，实践如何改变压强。

情感态度与价值观：

（1）、经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度

（2）、通过亲身的体验和感悟，使学生获得基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础，培养学生严谨的科学态度，养成良好的实验习惯和协作精神。

（3）、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，激发学生的学习兴趣和对科学求知的欲望，使学生乐于探索自然现象。

学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

四、教学重点与难点

压强的概念，压强对日常生活中的一些影响

五、课前准备

课件、海绵、带铁钉的木块、铜柱体、长方体砖块、图钉、弹簧测力计、木板、橡皮泥、细线

六、教学流程图

创设情境，激情质疑→实验探究，互动研讨→概括归纳，分析解疑→反馈练习，应用提高

七、教学过程

教

学

内

容

教

学

环

节

活

动

时

间

教学活动

设计

意图

教师活动

学生

活动

导入

新课

1

分

钟

通过图片：

问

1、蝉是怎样从树上吸取汁液呢？

2、在松软的沙子上，庞大的骆驼又是如何行走自如呢？

引入新课。

观看，思考

引起学生兴趣，激发求知欲

压

力

探

究

新

知

3

分

钟

一、通过下面的三个动画图片，说明：

压力是垂直作用在物体表面的力。

思考、讨论、交流

分析压力的作用点和方向

启发学生进行分析、类比

压

强

探

究

新

知

5

分

钟

二、压强的物理意义

学生体验：

学生用手体验图钉实验（用两手指夹住笔尖和笔冒）

问：

①两个指上所受的压力大小是否相同？

（压力相等）两指感觉如何？

②改变压力大小，两次压食指（受力面积相同），两次感觉如何？

引出探究的问题：

压力的作用效果与什么因素有关？

（1）猜想与假设：

1、据上面的现象可知，与压力的作用效果有关的因素可能有：

①压力的作用效果可能与压力大小有关；

②压力的作用效果可能与受力面积有关，

全班学生亲身体验

思考、

回答

猜想与假设

从生活走向物理

激发参与意识，活跃课堂气氛

压

强

探

究

新

知

9

分

钟

2、压力的作用效果与这些因素是什么样的关系：

压力越大，压力的作用效果越明显。

受力面积越小，压力的作用效果越明显。

（2）、设计实验：

同学们能不能用桌面的器材设计实验验证自己的猜想呢？

（任选器材：

海绵、带铁钉的木块、铜柱体、长方体砖块、图钉、）

（提示：

采用控制变量法，分两个课题进行）

①学生讨论、设计实验方案

②同学们讨论交流，展示部分同学的实验方案，把自己的方案说给旁边的人听，征求他们的意见，完善自己的方案并进行实验。

（3）、分析和论证、得出结论

结论受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。

结论压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

（6）交流评估。

a）实验中要注意哪些问题？

b）你的实验还存在哪些不足之处？

可以如何改进实验？

c）你的实验采用了什么技巧?

成功之处在哪里?

设计实验方案

学生听取别人的意见，讨论修改方案。

学生交流、反思实验中存在的问题。

培养学生的探究能力、创新能力、合作交流精神、对学的发言加以点评

培养学生评估问题的能力、自我反思的意识和能力。

压强定义

计算

探

究

新

知

6

分

钟

三、压强的定义、公式、单位

1、定义：

物体在单位面积上受到的压力叫压强。

2、公式：

压强=压力/受力面积;P=F/S

重点讲解公式中各个物理量的含义：

P---压强---帕斯卡（Pa）

F---压力---牛顿（N）

S---受力面积---平方米（m2）

3、单位：

帕斯卡（Pa）

1帕斯卡（Pa）=1牛/平方米（N/m2）

4、例题：

（注：

可对教材中的例题作适当改动。

）

桌面平放一本教科书，书重约2.5N，书与桌面的接触面积为4.7X10-2m2,计算书对桌面的压强？

解：

书静止放在桌面，对它的压力等于书的重力

学生讨论学过哪些类似公式，分析它们在形式、物理意义上有什么共同点

分析、讨论各物理量并计算。

使学生体会知识点间的相互联系

单位具体化，使学生易理解压强概念

规范解题格式

F=G=2.5N

受力面积S=4.7X10-2m2

故：

P=F/S=2.5N/4.7X10-2m2=53Pa

答：

书对桌面的压强是53Pa。

压

强

的

应

用

探

究

新

知

6

分

钟

四、增大压强和减小压强的方法

1展示动画图片：

2、从公式和实际情况两方面讨论增大和减小压强的方法，并解释上述例子。

3、问：

现在同学们知道蝉是怎样从树上吸取汁液？

在松软的沙子上，庞大的骆驼能行走自如了吗？

学生思考、分析讨论交流

学生思考、解答

学生满脸喜悦，轻松作答

从物理走向生活、社会

巩固知识、

呼应引入的问题

反馈练习

巩固提高

4

分

钟

五、达标巩固

1、表示压力的作用效果的物理量是，压力的作用效果跟和有关。

我们把物体受到的力叫做压力叫压强，压强的单位是，计算公式是。

2、

两手指用力捏铅笔，使它保持静止，则两手指所受力，压强。

（填“相等”或“不相等”）

学生

思考

解决

教学反馈

反

馈

练

习

巩

固

提

高

3

分钟

3、一位同学在结冰的湖面上行走时，突然发现脚步下的冰即将破裂，他应该采取的措施是（）

A、站着不动B、赶快跑向岸边

C、立即改成单脚站立D、就地趴伏在冰面上慢慢向岸边挪动

4、人坐在沙发比坐木椅舒服，是因为（）

A、弹簧的弹力和人体的重力平衡

B、弹力和人体对沙发的压力平衡

C、人体和沙发的接触面增大

D、弹力减小了人对于沙发的重力

六、延伸训练

订书机是人们常用的工具，它的结构设计和工作原理运用了许多物理知识：

例如订书机的底座的两块橡皮，是为了减小压强。

请你按照样例再写出

（1）

（2）

学生

思考

解决

学生

竞赛

培养学生的竞争、反应能力

师

生

小

结

2分

钟

六、小结：

（1）教学历程：

（2）方法：

控制变量法比较法

学生反思、小结

锻炼学生概括能力

布

置

作

业

1分钟

1、《同步测验与评估》P54-56

2、进入校园网页“在线练习”，选一组完成。

3、如果你在学习中有什么问题，到网上论坛，发一个有关压强学习疑问的贴子，老师将为你解答。

学生完成作业

培养学生动手能力

师生互动

八、板书设计（略）

九、教学反思

1、成功之处

（1）、目标教学设计科学、完善

本节课的教学目标科学，利用蝉和骆驼的画面引入新课，能充分激发学生的兴趣；在做课本76页实验形成猜想时，利用实物投影清晰可信；压强的概念是学生通过探究“压力的作用效果与哪些因素有关？

”后形成，学生通过体验形成猜想与假设，并且体验设计实验和进行实验、通过分析归纳，从而得出结论，有利于学生理解压强公式，推证严谨，具有启发性；学生练习题的份量、难度适当，小结能起到画龙点睛的作用。

（2）、教学方法合理、得当

采用学生实验演示和学生实验操作的方法能激发学生的求知欲望，能充分调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的知识掌握和能力发展。

采用学生做完实验后展示自已的实验，并进行交流，有利于学生间和师生间的情感交流，有利于学生表达能力等综合能力的提高。

这样较好地突破了难点，教学效果得以明显提高。

（3）、引入竞赛机制，让学生在竞技中学知识

本节课大体上主要采用学生自由发言，讨论加交流的方式，引导学生提出问题，保证每个学生充分发表自已的意见。

（4）、创设情景教学是本课的另外一个重要的亮点

通过声音、图象、实物投影、实验和设置有启发性的问题等手段来培养的思维，培养学生学习物理的兴趣。

2、学生创新

在学生进行探究压力的作用效果与哪些因素有关时，给出如下器材：

海绵、带铁钉的木块、铜柱体、长方体砖块，目的是想让学利用两组实验器材（海绵、带铁钉的木块、铜柱体为一组，海绵、长方体砖块一组）分别进行探究的，不料部分学生选取了第三组器材：

海绵、铜柱体和长方体砖块）他们选用铜柱体和长方体砖块的总压力不变，改变受力面积，探究压力的作用效果与受力面积的关系。

这一想法是学生学习过程中迸发出的思维火花，巧妙的构思、多样的解法，在课堂上充分肯定学生在课堂上这些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

3、不足之处

在延伸训练中原以为钉书机是学生日常生活中常用的工具，学生容易解决，不料问题给出后却冷了场，我只好作引导性讲解。

课后反思：

本题虽然是学生经常接触的工具，但是大部分的学生都没有留意。

于是在下一次教学中，应准备红色的钉书机，用实物投影显示在银幕上，让学生仔细地观察，然后再回答。

十一、附录

学生实验报告

探究：

压力的作用效果跟哪些因素有关？

猜想与假设

1、根据上面的现象可知，与压力的作用效果有关的因素可能有：

（1）；

（2）。