人教版小学五年级语文上册《狼牙山五壮士》教案.docx
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人教版小学五年级语文上册《狼牙山五壮士》教案
狼牙山五壮士
教学目标:
1、通过朗读了解五壮士的英雄气概,体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
2、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点:
引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。
教学准备:
生字卡片
课时安排:
二课时
第一课时
教学过程:
一、检查自学情况
1、读生字(生字卡)
2、读课文
分小节指名阅读课文(随时注意正音二、质疑
师:
《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?
什么样的战士才能称得上壮士呢?
生答后,板书:
勇敢,不怕死
师:
勇敢地献出生命,这样的人可以称为壮士。
同学们看《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?
看得出来吗?
生:
还暗含着这篇文章的中心思想。
师:
很好!
那这篇文章从题目上看,就知道要写五壮士什么高贵品质啊?
(勇敢,为人民不怕死)
二、理清文章脉络
师:
很好,歌颂了他们的勇敢精神。
现在咱们看一看,这篇文章从层次安排上,是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。
这篇文章写了几件事?
生:
写了一件事。
师:
一件什么事?
生:
五壮士英勇杀敌的事。
师:
谁再概括一下,这篇文章写五壮士一件什么事?
生:
这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。
师:
就这么一件事。
按什么顺序写的?
(按事情的发生、发展,结果写的)
师:
哪是发生啊?
哪是结果?
哪是发展(经过)?
(接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。
)
师:
题目叫《狼牙山五壮士》,主要写的是五壮士,这五段里哪几段直接写的是五壮士,谁看出来了?
(生答)
师:
好!
五段里有四段都直接写五壮士,再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?
(“跳下悬崖”这一段)
生:
最后一段“”是直接写五壮士的。
师:
有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的,表现出来勇敢不怕死的精神。
(诱敌上山、引上顶峰)
三、讲读课文:
师:
四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。
现在咱们一段一段地看。
第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死,为什么要写这段?
看看课文,(学生翻开书,看课文)第一段有没有用呢?
生:
有用,第一段是作为介绍情况的一个开头。
师:
介绍情况的开头,干嘛要写日寇“集中兵力”,“大举进犯”,把日寇的猖狂劲儿写出来呢?
(突出五壮士的勇敢不怕死)
师:
好,还有补充的吗?
(说明敌人多,我们六班只有五个人)
师:
很好,敌人数以千计,反动气焰非常嚣张,我们就五个人,他们最后是……(以少胜多)
师:
对!
更能突出他们是壮士,所以这段非常重要,不是没用的。
现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?
(生读第二段,同桌互相讨论分层)
指名生回答:
分三层
师:
这三层,有几层是直接写五壮士的?
(有两层:
第一层和第二层)
师:
好,这两层是直接写他们什么,表现出一种什么精神?
师:
对,这两层是写五壮士英勇杀敌,表现他们不怕死的精神,可以概括成:
(板书:
英勇杀敌)。
第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌,这层有用没用?
(有用,因为敌人死得很多,说明五壮士非常顽强勇敢,他们是英雄。
)
师:
很好,第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果,更突出他们的勇敢精神。
那前两层都写英勇杀敌,写法一样不一样?
看书!
(学生认真看书。
)既然都写英勇杀敌,为什么写两层呢?
写法哪儿不一样?
(第一层写他们英勇杀敌,是概括写,是写他们怎样把敌人引上狼牙山。
而第二层写他们英勇杀敌,是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。
第二层写他们对敌人刻骨仇恨,狠狠地打敌人。
)
师:
第二层是具体地写了每一个人。
那么,哪一层最能突出他们是五壮士呢?
(第二层。
)
师:
现在咱们就来看第二层。
第二层共几句话?
看书!
(学生看课文。
)每句话之间有什么关系?
(第一名总说,下面是分说)
生:
第二层一共五句话,第一句是“他们利用险要地形,把冲上来的敌人一次又一次地打下去。
”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。
第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。
”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。
师:
前面是总述,后面是分述,很清楚的。
后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?
如第一句写班长什么?
用什么方法写出来的?
平时咱们常讲:
描写人物用各式各样的方法,看看用了什么方法?
谁看出来了?
师:
我请同学读一句说一句,是描写人物的什么?
是语言?
心情?
还是动作?
神态?
读一句分析一句。
(生读第一句,描写班长的动作、神态)
出示小黑板第一句、生齐读
师:
哪一个词描写班长马宝玉的神态?
生:
从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静,不慌张。
师:
第二句谁分析一下?
生:
“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。
这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。
师:
是动作为主还是心情为主?
生:
写心情多。
师:
什么样的心情?
生:
“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。
”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
师:
第三句写什么?
请一个同学做一下这个动作。
生:
“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。
师:
第四句呢?
(表情和动作)
师:
以表情为主还是以动作为主?
(以表情为主)
师:
这四句话有的描写表情,有的描写动作,有的描写心情。
通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么?
生:
他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人,大部队就要受到很大的威胁。
生:
五壮士想的是一定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。
师:
好。
生:
五壮士这时候想的是:
要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步,好给大部队创造转移的时间。
生:
这时五壮士想的是:
把敌人多杀几个,好拖延时间,让大部队安全转移。
师:
五壮士这时候一心想消灭敌人,充满了对敌人的什么?
生(齐答):
仇恨!
师:
那我们读这段时,应该读出五壮士是什么样的心情?
生:
应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。
师:
把这四句读一读,读出对敌人的刻骨仇恨来。
生:
“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。
”
师:
请四个同学一人读一句,看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
(生读这四句)
四、齐读课文第二段
五、作业
课文中两次写到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写,为什么要这样写?
第二课时
教学过程:
课前谈话:
上节课上,有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。
看得出我们这些同学爱学习、爱了解,这是非常可贵的。
不知道,同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?
(指名说)
㈠、复习巩固,简笔画导入
1、今天,我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文,请同学们仔细看老师写课题,同上节课一样,有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。
(板书课题)同学们,你们看写得怎样?
别人都说,顾老师的字写得很好,但是你们知道吗?
顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫,我都是认认真真,一笔一画地写。
2、通过上节课的学习,我们知道五位壮士胜利完成掩护任务,正准备转移。
此时,它们面前有两条路,一条是通向连队主力方向的路,走这条路可以很快地追上连队,可是敌人却紧跟在身后;另一条是绝路,通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。
那么,究竟走哪条路呢?
战士们热血沸腾,紧跟在班长马宝玉的身后,把敌人引上了绝路。
(简笔画)到了狼牙山顶峰,五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?
这节课,我们就一起去学习课文第四段和第五段。
㈡、学习第四段,以情促读,总结读法
1、先请同学们初读课文第四段,一边读,一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?
(出示读书方法:
初读想象画面)
2、学语文,就是要好好读书,边读边想想画面。
下面,我请一个同学把这一段话再读一遍,其他的同学闭上眼,静下心来,想一想,你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?
3、同学们,你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?
对了,只要你能想出当时的情景,你就能把书读好。
不信,这次你再读一读这段话,肯定能读好。
4、下面,请同学们四个人一组再朗读一遍,然后告诉同学们,你读到哪些地方最感动,可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读,体会体会感情。
(出示读书方法:
品读体会感情)
5、指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。
出示:
“他刚要拧开盖子……同志们!
用石头砸!
”
指导朗读:
请同学们读一读这句话,把你读好这句话的成功经验给大家说说?
(指名回答,并再读)
教师指导:
同学们,你们瞧!
烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来,现在你就是班长马宝玉,面对着这样的情景,你怎么读?
谁来试试。
自由读(教师穿插:
大家自由读书的这段时间里,教室里只听到琅琅书声,大家专注的神情,让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。
)
同学们想读这句话吗?
把这句话读给你的同学听一听。
齐读
6、还有哪些感动的地方?
出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。
”
①、还有那一位同学想读这句话。
这么一读,你读出了什么?
②、此时,班长马宝玉,把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上,他的面前一大群敌人扑上来了,现在你做着动作再读一读这句话。
③、指名上台做动作读。
同学们,你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。
对了,这个动作就叫做“拧”。
上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”,现在明白了吧!
④、齐读。
经过这么一读,这一句话的意思就明白了,不需要再说明什么了。
7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌,下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情,带着五位战士坚强不屈,仇视敌人,为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段,把五壮士的情给读出来。
8、总结读法:
学完第四段,请同学们想一想,我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?
(“初读想象画面──品读体会感情”)
㈢、学习第五段,运用读法,读中感悟
1、运用读书方法读一读课文第五段。
2、指名读读感动之处。
3、刚才,同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景,实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。
不信,你们读一读这几句话。
出示:
“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。
”
4、同学们,这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。
上节课,有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。
请同学们对照这幅图,你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗?
(他们昂首挺胸,神态自若,显示出一副坚定不可动摇的样子)对了,只要你心里明白就行了。
下面,谁愿意来读一读这几句话。
教师指导:
五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友,对他们充满了无限深情。
请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。
(指名读)
教师指导:
请同学们读一读后面一句话。
敌人啊,敌人,你们已经上当了,我们的群众和连队都已经安全转移了。
瞧,你们还在向上爬,你们真可笑。
五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。
读这句话要读出对敌人的蔑视。
读一读。
(指名读)
5、下面请同学们边看图边读一读第五段,从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?
6、五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──(学生接读),所以课文结尾说──(学生接读)
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