初中化学课题1 燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中化学课题1燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
《燃烧和灭火》教学设计
【课标分析】
《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元课题1的内容,本单元是上册教材的最后一个部分。
它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承,又是对其的丰富和完善。
本节知识上承我们身边的物质,物质构成的奥秘等知识,下接第八单元金属与矿物,对于以前知识是一种补充和完善,对于以后的知识起铺垫的作用,是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃烧是生活中常见的现象,本课题内容探讨了燃烧和灭火的原理,通过实验、观察、分析、得出结论,使学生认识到:
对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的,来源于科学知识和原理。
【教材分析】
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
燃烧是生活中常见的现象,本课题从生活中常见的几幅图画入手,体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用,到现代生活和科技发展中的作用,形象的说明了燃烧和人类社会的密切关系。
本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理,通过实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。
通过实验、观察、分析、得出结论,使学生认识到:
对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的,来源于科学知识和原理。
本课题内容位于本册教材最后,将化学知识与社会知识相联系,突出化学在科技、生活、社会中的作用,体现了化学的应用价值,体现了化学知识的重要性。
本节内容对于以前知识是一种补充和完善,对于以后的知识起铺垫的作用,起到承上启下的作用。
【教学目标】
1.通过分析实验7-1,得出燃烧需要的三个条件;
2.结合生活实例和燃烧的条件,得出灭火的原理和方法;
3.通过探究燃烧的条件和灭火的原理,认识探究问题的方法;
4.通过燃烧条件和灭火原理的学习,能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。
教学重点:
燃烧条件和灭火原理的探究
教学难点:
通过燃烧条件推理灭火的原理和方法,学生分析问题、解决问题的能力及知识迁移能力的培养。
本节课依据新的课程理念,坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则,以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点,采用多媒体辅助教学法、实验探究教学法、小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法,突破重点难点。
使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案→进行实验→小组讨论→得出结论”的科学实验探究的研究方法。
【学情分析】
学生在日常生活中早已接触到了燃烧现象,也听说过火灾的一些报道,在学习氧气时又观察了木炭、红磷、硫、铁丝、蜡烛等物质的燃烧,知道燃烧发生时首先有可燃物、有氧气,所以说学生对燃烧的定义已经有了模糊的印象,很多生活经验也帮助学生了解燃烧是有条件的,只不过还没有形成系统、规范的概念而已,所以通过实验探究、教师引导,学生会很容易掌握燃烧的定义及燃烧的条件等问题的。
【教学设计思想】
贴近生活,联系社会实际,增强动手实践能力,从学生已有的生活经验出发,创设问题情景,整堂课围绕燃烧的条件和灭火的方法展开探究,充分调动学生学习的积极性,激发兴趣,调动思维,让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程,了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力,从而树立科学的探究观和世界观。
同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论,再将结论运用到生产、生活当中。
培养学生的分析问题,解决问题和总结规律的能力,并通过对课堂的演示实验的观察、分析和评价,培养学生的评价能力和质疑精神。
【教学过程】
课题
第七章课题1 燃烧与灭火
教学流程
教师活动
学生活动
创设意图
创设情景引入新课
通过PPT课件展示几幅与燃烧有关的图片。
[教师引导]火既是人类的朋友,又是人类的敌人,为了更好的了解和使用火,今天我们来学习《燃烧和灭火》
观看
提高学生兴趣激发探究的欲望。
师生
互动,
探索
新知
[提问]:
根据前面所学内容及日常生活经验,你认为什么是燃烧呢?
学生回忆思考,并进行归纳。
联系生活实际,得出燃烧的特点
培养学生分析、归纳问题的能力。
[提问]回忆生活中的燃烧场面,你认为燃烧需要哪些条件呢?
引导学生自己设计实验方案探究燃烧的条件
学生思考并进行分组讨论
在教师指导下,学生通过分析、归纳,对燃烧的条件进行思考、归纳,培养了学生归纳能力。
[归纳]对学生讨论的结果进行归纳,并根据归纳出的学生的猜想进行演示实验
[演示实验]:
磷燃烧的条件
教师演示
观察实验并思考
调动学生学习的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度及观察实验、分析、归纳的能力。
教师活动
学生活动
创设意图
组织学生交流和讨论,初步得出燃烧所需要的三个条件,并投影。
学生讨论、归纳
燃烧需要三个条件:
可燃物、氧气(或空气)、达到燃烧时所需要的最低温度(也叫着火点)。
培养学生分析、归纳问题的能力
[提问]:
这三个条件是需要同时具备还是只具其一?
事例分析证明。
进一步验证:
燃烧的三个条件缺一不可:
演示—往热水中的白磷附近通氧气
思考
观察
加深对燃烧条件的认识
【组织学生交流讨论】
通过生活实例讨论当火作为人类的朋友出现时,我们为了发挥它的作用,应采取哪些措施?
学生交流、思考,得出结论,小组代表发言
培养学生分析问题的能力及知识迁移的能力
【提问】当火成为人类的敌人时,我们应当怎样消灭它?
【组织学生交流讨论】
1、炒菜时油锅中的油不慎着火,如何处理?
为什么?
2、堆放杂物的纸箱着火了,如何处理?
为什么?
3、扑灭森林火灾时的方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉,为什么?
学生讨论共同得出结论,小组代表发言,成员补充。
培养学生的分析问题、解决问题的能力
[引导学生思考]
PPT课件图片中的灭火原理
学生思考
联系生活实际,说明化学在生活中的重要作用,让学生体会到学习化学乐趣。
[媒体展示]:
灭火的原理或方法
(1)清除或隔离可燃物
(2)可燃物与空气隔绝
(3)将温度降到着火点以下
学生归纳
培养了学生归纳能力。
教学流程
教师活动
学生活动
创设意图
师生
互动,
探索
新知
【组织学生交流讨论】
你是怎样熄灭燃着的蜡烛的?
这种方法的理论依据是什么?
[探究实验]:
小组比赛:
请各组想出尽可能多的办法,把正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。
学生发言、同学评议,归纳实验结果--灭火的原理和方法。
学生分小组进行进行实验方案设计、实验探究、收集处理证据和得出结论。
将知识由感性认识上升为理性认识
从实际生活经验入手,了解燃烧与灭火的关系,从而得出灭火的原理或方法。
将所学知识迁移应用,激发学生的兴趣,提高自主参与热情
爱国思想教育
[提问]大家回忆一下,汉字“灭”怎么写?
这体现了灭火的哪种原理?
[讲述]这充分体现了我过古代人民的智慧和中华文化的博大精深。
学生讨论、发言
使学生认识中华文化的博大精深和古代劳动人民的智慧,从而培养他们的爱国精神。
知联系生活,应用新知
投影展示:
灭火与防火
展示一些灭火器的使用范围
学生看投影
小试身手
知道灭火器原理,并使学生领悟到化学知识就在我们生活当中,学会用化学知识解决生活问题。
教学流程
教师活动
学生活动
创设意图
知识迁移,学以致用
【组织学生交流讨论】:
楼房火灾与自救:
如果你所在房子出现火灾,你如何逃生?
学生回答后通过PPT课件展示火灾中自救逃生的图片。
学生讨论、发言、观看
提高学生安全意识,掌握消防安全知识
反思收获,
当堂达标,课外拓展
[交流反思]
通过这节课的探究你获得了哪些知识,有什么新感受?
[达标测试]
[课后实践活动与作业]
学生完成学习结果的评价
1.调查校园灭火器种类、适用范围,掌握使用方法
2.课本P135习题
提高学生自学及课外实践活动的能力
【板书设计】:
燃烧和灭火
(一)
一、燃烧的概念:
燃烧——可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
二、燃烧的条件:
(1)可燃物
燃烧条件:
(2)氧气(或空气)
(3)温度达到可燃物的着火点
三、灭火的原理和方法:
可燃物→清除、隔离可燃物
燃烧氧气→隔绝氧气灭火
温度达着火点→降温到着火点下
四、灭火与防火
【效果分析】
1、学生精神饱满,有积极地学习心理状态;主动有效参与学习活动,有合作意识。
2、学生能表达自己的不同观点,阐述自己的各种想法,学得轻松,学得愉快。
3、学生能自主阅读、练习、质疑、认真观察实验。
4、学生普遍具有较好的学习探究情绪,思维实践活动充分。
学习基础不太好的学生产生了自信,获得了成功的体验,学习基础较好的学生,创新精神和能力得到了展示,即不同层次的学生得到了不同程度的发展。
5、学生在发言、问答、练习、实验等过程中反应较快,正确率较高。
【观评记录】
谭艳云:
张老师这节课结合生活中的燃烧现象,通过几张图片,开门见山的引入了课题,调动了学生们的求知欲望,在教学过程中用问题导学,用实验探究,使学生始终保持旺盛的学习欲望。
从燃烧的定义中,学生知道了燃烧的本质、燃烧时参与的物质、伴随的现象、剧烈程度等一系列问题;大胆改进实验,减少了白磷燃烧时产生的白烟对空气的污染,培养学生的环保意识;再推理灭火原理的时候,提出问题“如何熄灭燃着的蜡烛?
”学生想到了用嘴吹灭、用烧杯盖灭、洒水等方法,体现了学生思维的多样性,肯定学生的想法,再用实验让学生知道其它的方法,得出泡沫灭火器原理;通过一些灭火实例,巩固灭火原理,效果较好。
我感觉不足的是整堂课时间分配有点前松后紧。
马洪娥:
张老师这节课能结合实际生活中的具体例子,创设情境导入新课。
既激发了学生的学习兴趣又调动了学生的求知欲。
通过问题导引,实验探究得出燃烧条件、灭火原理和方法,环节设置合理有序,知识处理方法灵活多样,突出了重点、难点,完成了预设的教学目标。
改进后的实验不会有空气污染,培养了学生的环保意识。
教态自然大方,语言流畅,学生能积极主动的参与到课堂学习中,充分体现了学生的主体地位,课堂气氛活跃。
不足之处是小组合作交流的机会有点少。
谢文娟:
张老师这节课体现了“从生活走进化学,从化学走向生活”这一教学理念。
这节课教学内容丰富充实,由火的利用引出燃烧要考虑的因素、燃烧的条件、促进燃烧的方法、灭火的原理等知识。
教师精心布设的学习情景,导入课程主题,使学生的学习兴趣高涨,踊跃发言,积极讨论。
师生互动活跃,教学效果很好。
大胆改进实验,培养学生的环保意识。
不足之处是时间安排不很合理,后面内容完成的有点急匆。
【课后反思 】
《燃烧与灭火》是一节概念教学课。
燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象,学生学习自己熟悉的东西相对比较容易,但是固有的知识经验有时会影响我们应该达到的教学效果,学生对已经熟悉的东西容易产生“想当然如此”的心理,甚至兴趣不高,如何扬长避短、充分调动学生的积极性是上好这节课的关键。
贴近生活,联系实际,增加动手实践能力是激发学生学习兴趣的重要方法。
因此,课堂上我处处从生活实际出发。
从课堂上学生的表现来看,他们的兴致还是比较高涨的,在做燃烧的探究实验,对实验做了改进,减少了白烟对空气的污染;往热水中的白磷通入氧气的实验我改成用一个充满氧气的试管,对准白磷所在的位置罩下去,氧气与水中的白磷一接触,马上燃烧起来,现象非常明显,学生见识了水火相容的场景,记忆一定非常深刻。
通过本节课的学习,让学生感受生活处处有化学,基本掌握了燃烧的条件和灭火方法,掌握了火场逃生的基本知识,对一些现象能给出正确的解释。
在教学中,若能进行分组探究实验,效果会更好;时间安排的合理一些,就不会出现前松后紧的结果。
测评练习
巩固练习:
1、常用的灭火材料有水、二氧化碳等,二氧化碳灭火的原理是____________、__________________、_______________________;
2、泡沫灭火器可用来扑灭______、_______引起的失火;干粉灭火器用来扑灭_______、________引起的失火;液态二氧化碳灭火器用来扑灭______、贵重设备、__________引起的失火。
当堂达标:
1、燃烧是指____________________,着火点是_____________________2、在赤壁之战中,周瑜的军队点燃战船,熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船,使曹军的木船燃起大火,据燃烧的条件填空:
曹军的木船是_______________,木船燃烧的条件是_________________、__________。
3、灭火毡是一种新型的灭火用品。
使用时,将灭火毡从套中取出,覆盖在燃烧物上,以达到灭火目的。
(1)灭火毡灭火的原理是_______________;
(2)灭火毡是由羊毛和铝制纤维制成的,羊毛和铝制纤维都是可燃物,但在灭火时灭火毡却没有燃烧,其原因是_______________________________;(3)请你举出一种与上述灭火原理不同的灭火方法______________________________。
学情分析
学生在日常生活中早已接触到了燃烧现象,也听说过火灾的一些报道,在学习氧气时又观察了木炭、红磷、硫、铁丝、蜡烛等物质的燃烧,所以说学生对燃烧的定义已经有了模糊的印象,很多生活经验也帮助学生了解到燃烧是有条件的,只不过还没有形成系统、规范的概念而已,所以通过实验探究、教师引导,学生是不难掌握本节内容的。
效果分析
1、学生精神饱满,有积极地学习心理状态;主动有效参与学习活动,有合作意识。
2、学生能表达自己的不同观点,阐述自己的各种想法,学得轻松,学得愉快。
3、学生能自主阅读、练习、质疑、认真观察实验。
4、学生普遍具有较好的学习探究情绪,思维实践活动充分。
学习基础不太好的学生产生了自信,获得了成功的体验,学习基础较好的学生,创新精神和能力得到了展示,即不同层次的学生得到了不同程度的发展。
5、学生在发言、问答、练习、实验等过程中反应较快,正确率较高。
第七单元课题1《燃烧和灭火》教材分析
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
燃烧是生活中常见的现象,本课题从生活中常见的几幅图画入手,体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用,到现代生活和科技发展中的作用,形象的说明了燃烧和人类社会的密切关系。
本课题的主要目的是研究燃烧的条件和原理,通过实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。
通过实验、观察、分析、得出结论,使学生认识到:
对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的,来源于科学知识和原理。
本课题内容位于本册教材最后,将化学知识与社会知识相联系,突出化学在科技、生活、社会中的作用,体现了化学的应用价值,体现了化学知识的重要性。
本节内容对于以前所学的知识是一种补充和完善,对于以后的知识起到铺垫的作用,起到承上启下的作用。
第七单元课题1《燃烧和灭火》课后反思
《燃烧与灭火》是一节概念教学课。
燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象,学生学习自己熟悉的东西相对比较容易,但是固有的知识经验有时会影响我们应该达到的教学效果,学生对已经熟悉的东西容易产生“想当然如此”的心理,甚至兴趣不高,如何扬长避短、充分调动学生的积极性是上好这节课的关键。
贴近生活,联系实际,增加动手实践能力是激发学生学习兴趣的重要方法。
因此,课堂上我处处从生活实际出发。
从课堂上学生的表现来看,他们的兴致还是比较高涨的,在做燃烧条件的探究时,对实验做了改进,减少了白烟对空气的污染;往热水中的白磷附近通入氧气的这一实验,我改成用一个充满氧气的试管,对准白磷所在的位置罩下去,氧气与水中的白磷一接触,马上燃烧起来,现象非常明显,学生见识了水火相容的场景,记忆一定非常深刻。
通过本节课的学习,让学生感受生活处处有化学,掌握了燃烧的条件和灭火的原理,掌握了火场逃生的基本知识,对一些现象能给出正确的解释。
在教学中,若能进行分组探究实验,效果会更好;时间安排的合理一些,就不会出现前松后紧的结果。
第七单元课题1《燃烧和灭火》课标分析
《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元课题1的内容,本单元是上册教材的最后一个部分。
它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承,又是对其的丰富和完善。
本节知识上承我们身边的物质,物质构成的奥秘等知识,下接第八单元金属与矿物,对于以前的知识是一种补充和完善,对于以后的知识起到铺垫的作用,是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃烧是生活中常见的现象,本课题内容探讨了燃烧和灭火的原理,通过实验、观察、分析、得出结论,使学生认识到:
对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的,来源于科学知识和原理。
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