6蘑菇该奖给谁doc.docx
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《蘑菇该奖给谁》教学设计
[教材简解]
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事,讲的是小白兔与骏马赛跑,落在了后面,小黑兔与乌龟赛跑,得了冠军,可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。
形象地告诉学生要敢于同高手比,敢于向强者挑战。
[目标预设]
1、初读课文,读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。
2、识记2个生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真正本领。
[教学重点]读通课文,读懂读顺,初步读出不同的语气。
了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显出真正本领。
[难点]理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀!
”
[设计理念]
1、根据学生身心特点及认知规律,从创设情境、激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。
2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。
[设计思路]
用故事引入,激发孩子的学习兴趣。
首先让学生初读课文,读准字词的发音;再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。
读课文的过程中引导孩子们进入文本角色,让他们积极思考,指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情,读出不同的语气,加深对课文的理解。
引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点,最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动,也是对课文内容的总结回顾。
[教学过程]
一、故事导入,引情激趣
(多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面,教师故事导入:
清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会把蘑菇奖给谁呢?
[新课程标准指出:
“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣……因此,上课伊始,我用讲故事的形式创设情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计遵循了”一切从学生实际出发“的原则。
]
1、板书课题:
蘑菇该奖给谁。
指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声
齐读课题
二、初读指导
1、蘑菇奖给谁了呢?
让我们来读读课文吧!
选择自己喜欢的方式读课文,做到字字读准确,句句读通顺
(1)检查生字词
练习 提 参加 乌龟 冠军 奖品 敢
蘑菇 临走 嘱咐 得意地说 跑得快
(2)、自主拼读,同座对练,互相正音
临、品:
前鼻音参:
平舌音
(3)、指名拼读,领读。
去拼音读,齐读。
上面这些词语,我们都读准了,放到课文中你们还能读准吗?
【在“读通”训练之前,把字音的障碍扫除,再把生字放进具体的语言环境中去,有助于读通课文,又能在具体的语言环境中巩固识字。
】
2、再读课文,标出自然段,每个自然段读正确,通顺
三、师表演叙述创设情境课文一、二自然段
1、学习第一自然段:
我想请一个小朋友来读一读第一自然段,大家仔细听,体会体会句子的意思。
(出示:
清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
)
生:
读句子。
师:
你觉得他读得怎样?
生:
我觉得他读得不好。
师:
他哪个词没有读好?
生:
嘱咐。
理解:
“嘱咐”一词。
师:
噢,早上,你背着书包独自一人去上学时,妈妈会对你说什么?
(生说)
你去外面玩时,妈妈会对你说什么?
(生说)
星期天,妈妈要加班,你独自一人在家时,妈妈会说什么?
(生说)
对,这就是“嘱咐”。
[借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词,让学生轻易理解了“嘱咐”。
把语文课与学生生活联系起来了,没有生搬硬套地解释词意。
突出了“以人为本”的思想。
]
(出示):
清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来,对他们说:
“你们今天谁跑得最出色?
我奖给他一个最大的蘑菇!
”
过渡:
我来听听他们怎么跟妈妈说的。
2、初读第二、三、四自然段。
要求:
A.把句子读通读顺。
B.小黑兔是怎样说的,画上“——”,小白兔又是怎样说的画上“﹏﹏”。
读句子,做记号。
[在让学生朗读前,提出明确的学习任务,教给一定的方法,为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养,打下一定的基础。
]
(1)出示第二自然段,让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
(2)指名读。
学生评:
他读得怎么样?
(3)集体读。
3、出示第三、四自然段,学生练读小黑兔和小白兔的话。
(1)小黑兔怎样说的?
出示句子:
小黑兔得意地说:
“今天我参加跑步比赛,得了第一名!
”
① 第一名啊!
你能说说它的心情怎样吗?
② 得意的时候是什么样子的?
试着读一读。
(板书:
得意)
加上动作读好这句话。
(头昂得高高的,胸脯拍得啪啪直响,大拇指竖得老高,说话的声音很大……)
③谁能再读出小黑兔的心情 指生读。
④男女生比赛读。
⑤夸夸他们的表情和朗读。
评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑥同位边读边表演
⑦过渡:
师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了,小白兔却高兴不起来了。
老师做出失望的表情。
(2)出示句子:
小白兔难为情地说:
“今天我参加跑步比赛,落在后面了。
”指导学生有感情朗读这句话。
①小黑兔很高兴,小白兔心情怎么样啊?
自由读句子体会小白兔的心情。
②我们难为情时会是什么样子的?
应该怎么读
(板书:
难为情)
加上动作读好这句话。
(头埋得很低,脸红红的,说话的声音很小、吞吞吐吐,身体还扭来扭去的,手不停地搓衣角……)
加上相应的表情和动作。
③同座边朗读边表演
过渡:
小黑兔真了不起!
让我把蘑菇奖给它吧!
你们同意吗?
学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。
兔妈妈把蘑菇奖给了谁?
4、同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
[教师抓住关键词,学生联系自己的生活实际,回忆自己得意时,会很高兴,很骄傲;难为情时,会低着头,不开心。
这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。
]
四、指导初读第五、六、七自然段
1、同样是兔妈妈的孩子,兔妈妈哪个宝宝都爱,也很公正。
知道了结果,兔妈妈还是问一句:
(引读)孩子们你们都跟谁比赛啦?
(1)小黑兔是怎样说的,再次画上“——”,小白兔又是怎样说的再画上“﹏﹏”。
读句子,做记号。
(2)老师当兔妈妈,请一个同学当小黑兔,大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
(师生分角色读)
师:
这个小朋友读得怎么样?
能让我们体会出小黑兔当时的心情吗?
生:
“所有的”读得不好,应该读重一些。
师:
为什么?
生:
因为小黑兔看到乌龟比不过它,它很高兴。
师:
对啊!
得了冠军,谁不高兴!
不是一只两只乌龟跑不过它,而是所有的乌龟都跑不过它, 所以“所有的”应该加重语气。
还有吗?
生:
“都”也应该加重语气。
师:
说得不错。
同学们再读一读这句话,体会体会小黑兔的心情,想想它是怎样说这句话的?
生:
齐读
师:
同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作、表情来朗读这句话?
[鼓励学生用多种方式来朗读,读出各自独特的体验,释放内心的情感,学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。
]
生:
各自试着表演朗读。
(3)随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面:
小黑兔你赢得轻松吗?
学生自由讨论。
2、小黑兔的情况妈妈已经了解了,(出示课件)那小白兔,你呢?
你跟谁比赛了?
(师出示小白兔和骏马赛跑的画面):
啊,你和骏马赛跑了,你觉得他们跑得怎么样?
你跑得时候尽力了吗?
师指着画面说:
你虽然用劲了全身的力气,跑得满头大汗,但还是落在了后面。
小白兔,是这样吗?
(1)小白兔,别灰心,你再告诉我你们是怎么跟骏马赛跑的。
(2)愿意做小白兔的学生一起读。
个别读。
(教师评价:
读得不错,老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。
让我体会出了小白兔难过的心情。
)小朋友也试着读读。
生自由读。
五、指导读好第八、九、十自然段
1、听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?
(生:
小白兔。
)
对了,兔妈妈和你们的想法也是一样的,她把蘑菇奖给了小白兔。
(课件出示插图三。
)听听兔妈妈是怎么说的?
(听老师范读第8自然段。
)
小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?
(指名说。
)
谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。
(指名读第9自然段。
)
小朋友,如果你们都是兔妈妈,你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?
(4人1小组开展讨论。
)
2、交流,相机黑板出示:
因为他敢和高手比呀!
①什么叫高手?
②课文里的高手指谁?
③为什么说骏马是高手?
④为什么要跟高手比呀?
交流:
生:
小黑兔,因为你不敢和高手比呀。
生:
小黑兔,你虽然得了第一名,但是你一直和乌龟赛跑,是不会有进步的。
生:
小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快。
3、在学生充分发表意见的基础上,老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。
让学生描述一下:
自己曾经看到的骏马奔跑的景象,以及乌龟们是怎么爬的。
再比较一下他们的速度。
之后,再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗,而小黑兔却跑得轻松悠然)。
引导学生得出:
与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退步。
而且,与高手比需要勇气和决心。
4、师:
现在,再来比较:
今天两只小兔子谁跑得速度快?
蘑菇该奖给谁?
师:
听了两只小兔的这一次回答,兔妈妈很快作出了奖励。
谁来读兔妈妈的这一段话。
师:
大家来看看,兔妈妈在说这话时,是什么心情?
(激动)
你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?
(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在,哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到。
师:
谁来读读兔妈妈的这句话?
小结:
骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?
(引导学生说说我们班学习上的高手。
)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。
师:
听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么想、怎么做呢?
说话练习:
听了兔妈妈的话,小黑兔________。
(先指名说,再说给同桌、同学、老师听。
)
[此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。
学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。
]
六、分角色朗读课文
师:
小朋友,你们也想来当高手吗?
我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?
指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。
[为了对课文进行全面的欣赏,在课文接近尾声时,让学生完整地分角色朗读课文。
学生通过自己声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,达到熟读成诵,完成背诵积累的任务。
]
七、联系实际,加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子,他们处处和高手比,大家能说说吗?
(指名说)是呀,只有跟高手比赛,才能使自己越来越出色,那么,在我们小朋友的生活里,也有许多学习、劳动、纪律的高手,你想跟哪些高手比怎么呢?
(指名说)
[本环节的设计,把对课文的理解与学生的生活实际结合起来,促进了学生对课文深层次理解。
把学生的视野引向生活,让学生懂得生活中处处有学问,处处有语文。
]
八、指导书写
过渡:
今天老师还请来了一位高手,想知道他是谁吗?
1、出示范字:
练、参。
看!
这两个字就是写字高手写的,你们能超过他吗?
2、我们都记得,怀素写字时,总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。
我们写字时,也要吸取好的经验,下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学用自己的方式记一记字形生交流
4、交流:
这两个字,你想提醒别人注意什么?
教师范写。
5、学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。
[尊重学生的个性差异,相信学生的能力,对字的认读和书写,重视让学生从自我出发,鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法,允许学生用不同的方法认字、记字。
]
6、反馈,表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学,指出在巡视过程中发现的毛病。
九、课外延伸
1、回家把这个故事奖给爸爸妈妈听
2、第二天,兔妈妈又出门采蘑菇,临走时由同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步,小朋友想一想,这回小黑兔又会怎样呢?
小朋友想一想,编一个故事说给同学听听。
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