部编版六年级上伯牙鼓琴第二课时教案优秀版.docx
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部编版六年级上伯牙鼓琴第二课时教案优秀版
伯牙鼓琴(第二课时)教案
教材分析:
《伯牙鼓琴》是人教版六年级上册第7单元的一篇课文。
本文是一篇文言文,行文简洁,流畅,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。
古人云:
“士为知己者死。
”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
教学目标:
知识与技能目标:
1.巩固已学内容,读顺本文、读对节奏停顿,能用自己的话讲讲这个故事。
2.通过拍电影的方法,情景再现,让学生了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事,感受艺术魅力,受到美的熏陶。
过程与方法目标:
1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
2.通过小练笔能掌握固定格式的一句文言文的写作。
情感态度与价值观:
1.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
2.懂得“高山流水”的含义,感受知音难觅。
教学重点:
通过拍电影的方法,情景再现,让学生了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事,感受艺术魅力,受到美的熏陶。
教学难点:
1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
2.通过小练笔能掌握固定格式的一句文言文的写作。
课前准备:
多媒体课件,道具,小演员。
教学过程:
一、复习课题,让学生读对节奏停顿。
二、复习课文内容,
能用自己的话讲讲这个故事。
三、重点感悟学习:
通过拍电影的方法,情景再现,让学生了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事。
1.让学生思考:
在认识锺子期之前,伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。
当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,他一定得到了周围的人的称赞,想一想,他得到的都是怎样的称赞?
2.拍电影:
第一场戏:
“遇到锺子期之前”
(1)通过学生的反应,引导出当时的人的称赞:
琴技高超、琴艺炉火纯青(只看到技巧)琴音余音绕梁、荡气回肠(只能感受音乐好听但听不出曲中蕴含的情感)。
(2)引导学生思考:
这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望什么?
(渴望有一个懂自己音乐的人)。
3.让学生思考:
当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?
会对子期说些什么呢?
4.拍电影:
第二场戏:
“伯牙、子期相遇”
(1)引导学生思考:
当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?
会对子期说些什么呢?
(2)引导出答案:
(他想:
锺子期才是真正懂我音乐的人,他才是我的知音!
)
(他会对子期说:
你是真正懂我的人,你才是我的知音呀!
以后我们常在一起探讨音乐吧。
)
5.再读课文1──3句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。
6.让学生思考:
“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终生不复鼓琴。
”这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
你如何理解伯牙当时的心情?
7.拍电影:
第三场戏:
“子期去世”
(1)引导学生思考:
“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终生不复鼓琴。
”这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
你如何理解伯牙当时的心情?
(2)引导出答案:
(子期死了,伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子,他不能忍受无人倾诉的痛苦,无边的孤独寂寞,最后以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。
)
四、小拓展:
明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事。
在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音锺子期。
(感受一下伯牙失去知音的痛苦)
五、再读,配乐朗诵。
六、小练笔。
1.引导学生思考:
伯牙琴艺绝伦,他肯定不止志在高山流水,想象:
他还会志在哪里?
2.学会掌握固定格式的写作:
请用:
锺子期曰:
善哉乎鼓琴!
()乎若()的格式来写一下文言句。
七、归纳总结。
(课文主要选取伯牙弹的高山和流水两首曲子,合起来称作高山流水,把真正理解伯牙的锺子期叫作知音,人们常常用这个成语高山流水比喻乐曲高妙,知音难觅。
)
课题名称
第八单元21伯牙鼓琴
教学目标
了解《伯牙鼓琴》一文中“知音”的内涵
重难点分析
重点分析
《伯牙鼓琴》这一课的难点是:
品味语言明确“知音”的真正内涵,感悟传统文化的魅力。
文言文对于小学生来说就有一定的难度,在学习过程中要理解什么是正真的“知音”就更难了。
难点分析
《伯牙鼓琴》这一课的难点是:
品味语言明确“知音”的真正内涵,感悟传统文化的魅力。
文言文对于六年级的孩子说,虽然不是太陌生,但知识储备还不是很多,再加上本课字词障碍比较大,所以对于“知音”的理解有点难度。
教学方法
1.利用多媒体和老师的讲解、朗读的方法让学生了解“知音”的内涵。
2.通过朗读和积累,让学生了解《伯牙鼓琴》一文中“知音”的内涵。
教学环节
教学过程
导入
1、多媒体出示图片:
播放音乐《高山流水》。
同学们,能听懂吗?
现在听到的这首优美动听的曲子,名字叫高山流水。
这首曲子流传至今已有几千年的历史了。
而这首曲子的背后,有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事,今天我们学习《伯牙鼓琴》篇课文。
2、解题“伯牙鼓琴”是什么意思?
伯牙因为子期死了,就把琴摔碎了,再也不弹琴了。
3、人物简介:
伯牙,楚国人,著名音乐家,官至晋国上大夫。
锺子期,楚国人山村樵夫。
知识讲解
(难点突破)
一、了解《伯牙鼓琴》一文中“知音”的内涵
1、课件出示:
《伯牙鼓琴》课文内容。
同学们,我们把课文读一遍!
(1)读准字音、读准节奏、读出韵味。
《伯牙鼓琴》
伯牙/鼓琴,锺子期/听之。
方鼓琴/而志在太山,锺子期曰:
“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山。
”少选之间/而志在流水,锺子期又曰:
“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若/流水。
”锺子期死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复/鼓琴,以为/世无/足复为鼓琴者。
(2)读完课文,同学们感受最深的一个词就是“知音”,那么什么是“知音”呢?
(3)出示课件:
文中最能体现“知音”之情的句子是哪一句,请同学们找一找。
方鼓琴而志在太山,锺子期曰:
“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水,锺子期又曰:
“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
”
(4)他们一个人弹一个人听,他们之间的感情,在谈听之间得到了升华,那么伯牙念到什么,锺子期想到了什么?
(5)出示课件伯牙弹琴,锺子期听他弹琴。
伯牙在弹琴时心里想着高山,锺子期说:
“你弹得真好呀,就像那巍峨的太山。
”不一会儿,伯牙心里又想到流水,锺子期又说:
“你弹得真好呀,就像那奔腾不息的流水。
(伯牙每次想到什么,钟子期都能从琴声中领会到伯牙所想。
)
那么,是什么把他们连在了一起?
(对,琴和音乐)
过渡:
伯牙精妙的乐曲,只有通晓音律的锺子期能真正听懂,伯牙的心意,只有钟子期能真正理解。
情投意合,这才是知音啊!
2、出示课件:
从文中我们能体会什么是“知音”?
伯牙所念,锺子期必得知。
只要是伯牙心里想的,锺子期全都知道,他真是伯牙的——(“知音啊”)。
“相识满天下,知音能几人!
”得到人生的知己,如果用一个字来概括伯牙当时的心境,那就是——(“喜”)。
是啊,如果要用一个词来形容伯牙此时的心情,那就是——(“欣喜万分”)。
过渡:
难道伯牙在生活中缺少赞美的人吗?
(正真懂他的人少之又少。
)
3、出示课件:
在这里,找们来看一则小故事,对比一下伯牙的心情:
(伯牙在楚国做宫廷乐师。
一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴。
伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。
他弹得非常投入,把琴曲所写的红日、云霞、山林、海浪,以及一风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表得淋漓尽致。
但他没有想到,就是这样一首优秀的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。
楚王听了这首乐曲连连摇头一说:
"太嘈杂了,换首别的弹弹吧!
"伯牙只好改弦更张,换了一首《高山流水》。
这,楚王君臣已经喝得酩酊大醉,甚至有人在琴声中已昏昏睡着了。
伯牙又气愤又伤心,在这所谓的上流社会里,艺术竟遭到如此的践踏。
他心中产生了疑问天底下究竟有没有知音?
)
4、让我们再来听一首诗感受他们的知音情。
课堂练习
(难点巩固)
巩固练习:
过渡:
相传伯牙在破琴绝弦之前,在子期坟前吟诵了一首诗,我们一起来读一读
一、课件出示:
读一读。
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
思考:
从这首诗中,你体会到伯牙怎样的心情?
用一个字来形容。
(悲,痛。
)用一个词来形容。
(伤心欲绝,肝肠寸断,撕心裂肺。
)
二、日积月累:
背一背
1、锺期一见知,山水千秋。
————孟浩然《示孟郊》
2、锺期久已没,世上无知音。
————李白《月夜听卢子顺弹琴》
3、故人舍我归黄壤,流水高山心自知。
———王安石《伯牙》
小结
课后小结:
教师:
一曲《高山流水》,一段动人的故事千古流传!
《高山流水》也成了知音的代名词,虽然当年伯牙所做的《高山流水》已经失传,但是后人为了纪念这个动人的故事,也创作了一曲《高山流水》。
同学们,学习了这个故事,我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人,你就可以称他是你的——(生:
知音。
)
千古知音最难觅,如果遇到了知音,我们应该珍惜。
纯真友谊的基础是理解。
中华文化在这方面最形象最深刻的阐释,莫过于俞伯牙与钟子期的故事了。
“伯牙鼓琴”是交结朋友的千古楷模,他流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事,确立了中华民族高尚的人际关系与友情的标准。
21《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上背诵积累。
3.积累中华经典诗文,体会艺术之美。
教学重点:
能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上背诵积累。
教学难点:
借助语言文字展开想象,体会艺术之美。
教学过程:
一、创设情境故事导入
同学们人们常说千金易得,知音难寻。
人生得一知己足矣!
可以看出知音是何等的珍贵啊!
今天我们就来学习一则关于知音的文言文。
讲述的是两千多年前春秋时期的一个动人的故事,故事名字叫----《伯牙鼓琴》齐读课题。
二、初读课文夯实基础
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
2.检查初读情况。
检查读词语,难读的多读几遍,去掉拼音读。
检查读句子。
3.学写生字“哉”。
引导生观察,师范写,生练习,师提醒生注意坐姿和握笔姿势。
展示优秀作品,师评价,同位互评。
4.指名读课文。
三、花样朗读晓停顿
1.这是一则文言文,读起来比较拗口,但只要注意停顿,就能读出文言文的节奏和韵味来。
2.课件出示画了停顿记号的课文。
伯牙/鼓琴,锺子期/听之。
方鼓琴/而/志在/太山,锺子期/曰:
“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山。
”少选之间/而/志在/流水,锺子期/又曰:
“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若/流水。
”锺子期/死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复/鼓琴,以为/世/无足/复为/鼓琴者。
(斜线是停顿符号,“乎”字是语气词,在朗读语气词时适当延长后再停顿,一咏三叹,颇有韵律美。
)
3.谁能读出文言文的节奏和韵味来吗?
赶快读读吧!
一定要注意停顿哦!
4.指名读——男生读——女生读——齐读
四、合作探究懂文意
1.同学们读的越来越有韵味啦!
俗话说读书百遍,其义自现。
文章的大致意思读懂了吗?
快说说你用了什么好办法将文言文理解的,看来结合注释理解课文是一个好方法。
读书有方法,善哉!
出示读书要求:
(1)对照注释,理解文言文中每一个字、每一句话的意思,读不懂的地方画下来。
(2)小组内讨论交流。
说说你都读懂了哪些句子?
学生汇报。
理解了课文的意思,我们再来读课文,相信大家一定读得更好。
2.品读课文第一部分(1-3)
(1)刚才我们说学习的是一篇关于知音的文言文,你能围绕“知音”把课文分成两部分吗?
伯牙遇到知音欣喜万分。
伯牙失去知音,悲痛欲绝。
(依学生回答板书)
(2)引导思考。
茫茫人海为什么伯牙独独把子期当做知音?
伯牙是楚国著名的宫廷乐师,名满天下,听者众多,却始终觉得无人能真正听懂他的琴声,于是他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞。
却未想到此时此地此人——钟子期,一个山野村夫竟如此懂得他的琴声。
遇到子期前他缺少称赞吗?
你能设想别人是怎么赞美的吗?
虽然评价很高,却未真正道出其妙处。
(3)子期又是怎样称赞的呢?
师引读:
善哉乎鼓琴,巍巍乎若泰山。
善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
正因为子期听懂了自己的琴声,所以伯牙才把子期视为-——知音。
如果你是伯牙遇到了知音,心情如何?
最想说什么?
写下来。
(4)想象说话。
体会一见如故、相见恨晚!
请同学们想象伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物?
子期又是如何称赞的?
真是心有灵犀一点通,难怪伯牙把子期视为知音。
人生得一知己,足矣!
用一个字来概括他当时的心境,那就是-喜!
相识满天下,知音能几人?
得到人生的知己,岂一个喜字了得,来让我们伴着高山流水的音乐一起读课文1一3句读出伯牙遇到知音时的欣喜若狂。
3.品读课文第二部分(最后一句)
(1)师配乐讲述伯牙与子期的故事。
子期和伯牙因琴相识,一见如故,相见甚欢,并约好明年中秋老地方见。
第二年八月,伯牙千里迢迢赶到汉阳江边,久等不见子期,于是弹起《高山流水》仍不见子期。
伯牙到处寻觅子期,遇一老者,老人说"子期去年染病身亡,死前有嘱咐请把我葬在江边,此生不能听到伯牙鼓琴,让我九泉之下聆听他的琴声。
"本想见到久未谋面,朝思暮想的子期。
可是面对的却是子期冰冷的墓碑。
伯牙心里是多么的悲伤,想一想,说一说。
知音死了,伯牙的琴还有谁能欣赏的了呢?
伯牙悲痛万分,久久矗立在子期墓前长歌一曲后把琴摔个粉碎,至死不再弹琴。
(2)齐读最后一句。
用一个字概括他此时的心境那就是悲,用一个词来形容他当时的心情,那就是悲痛欲绝。
知音已死,岂一个悲字了得!
摔破瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹,满面春风皆朋友,欲觅知音难上难。
请再读最后一句。
五、拓展延伸升华情感
1.悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴,并写下一首短歌来祭奠自己的知音子期,祭奠这一段旷世友情。
请听:
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抷土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
学生齐读。
2.此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
千古知音最难觅,如果遇到了知音我们应该珍惜。
一曲《高山流水》,一段动人的故事千古流传。
高山流水也成了知音的代名词,虽然当年伯牙所作的高山流水已经失传,但是后人为了纪念他们重新谱写也一样精彩。
让我们们伴着这首曲子,再次来传唱这个动人的故事吧!
让我们伴随着音乐一起来背诵课文。
(配乐,生齐背诵课文。
)
六、布置作业。
必做:
朗读课文,背诵课文。
选做:
一星级:
听一听乐曲《高山流水》。
三星级:
读一读明代小说家冯梦龙《警世通古》一书中有关《伯牙摔琴谢知音》的故事。
五星级:
将课文《伯牙鼓琴》改写成一个400字左右的故事。
《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。
背诵课文。
2、能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解。
重点难点:
1、正确、流利的朗读课文。
背诵课文。
2、能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解。
一、导入新课
同学们,人们常说:
“千金易得,知音难遇。
”“人生得一知己足矣。
”可见知音是何等的珍贵。
今天我们来学习一篇文言文,它向我们讲述了一个两千多年前的关于知音的动人故事,这篇文言文的题目是《伯牙鼓琴》。
二、解释题目
1、《伯牙鼓琴》的“鼓”是什么意思?
学生:
“弹”的意思。
2、“琴”是一种乐器,位于“四艺”琴、棋、书、画之首,古籍记载,伏羲制造琴,又有神农、黄帝、尧帝造琴等传说。
3、谁来说一说题目的意思呢?
4、学生:
伯牙弹琴的意思
5、现在我们就来学习这篇文言文,走进这个关于知音的动人故事。
三、出示课件:
初读课文,要求读准字音:
课件出示加点的字:
看谁读的准
1、善哉()乎鼓琴
2、巍巍()乎若()太山
3、少()选之间
4、汤汤()乎若流水
5、伯牙破琴绝弦()
四、指一名学生读课文(老师点评)
五、再读课文,读准停顿
1、出示课文停顿。
2、指一名学生按照停顿提示朗读课文(老师进行点评)。
六、我们不但要读得好,还要写得漂亮。
1、现在我们学习写生字“善哉乎鼓琴”中的“哉”,同学们观察这个“哉”怎么写才能写得漂亮。
2、学生:
“哉”是半包围结构,“十”居上偏左,“口”居左下格,“戈”的横要长,短撇从横中线起笔,收笔于竖中线。
3.同学们在练习本上写一遍(老师进行点评)。
七、三读课文,理解内容
1、下面同学们,边小声读课文,边用自己话翻译课文。
翻译课文的方法有哪些呢?
(1)借助注释
(2)查古汉语字(词)典
(3)结合上下文理解
2、出示课件:
参考译文。
同学们对自己翻译的意思和参考译文的意思不一样的地方,进行修改。
3、指四名学生翻译课文,每人翻译一句,老师纠正。
4、出示课件:
思考:
从课文中的哪些句子可以看出锺子期是伯牙的知音?
(1)老师:
什么是知音呢?
知音就是真正了解自己的人,也就是知心朋友。
(2)提问学生回答
(3)出示课件
(4)锺子期通过琴声读懂了伯牙的心声,说明他们是什么样的朋友?
老师:
他们是酒肉朋友吗?
他们是“塑料”朋友吗?
(5)学生:
不是。
他们是“心心相印”“心有灵犀”的好朋友,真可谓:
“知伯牙者,子期也。
”
(6)同学们,人生在世,这样的朋友多不多?
(7)学生:
“不多。
”
(8)可是伯牙却得到了这样一个朋友,同学们你们能够想象出伯牙得到这样一个朋友时的心情是怎么样吗?
(9)学生:
“高兴”、“激动”、“兴奋”、“喜悦”……
(10)到这里是课文的第一层,第一层写得是伯牙“得知音之喜”(板书)。
5、
(1)过渡:
朋友之间的欢聚时光总是让人感觉是短暂的,转眼之间,他们到了分别的时候了,他们恋恋不舍、难舍难分,“执手相看泪眼”,他们含泪握手言别的时候互相约定:
第二年的中秋,再在此地相会,再奏《高山流水》。
时光飞逝,很快就到了第二年的中秋,伯牙带着他的琴,千里迢迢、兴致勃勃地来到江边和子期相会,让伯牙万万没有想到的是,子期死了,出现在他面前的,只有一块冰冷的墓碑,和一座长满杂草的坟墓,伯牙悲痛欲绝,于是他用“破琴断弦”的方式来祭奠子期,还在子期墓前写了一首短歌,来追悼自己的知心朋友子期:
(2)出示课件,《短歌》的内容是:
忆夕去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金意,历尽天涯无足语,此曲终兮不复谈,三尺瑶琴为君死。
(3)指一名学生读这首《短歌》。
(4)老师点评:
这首歌表现了伯牙痛失知音的悲伤不已之情,读来让人泪目。
6、说一说:
“伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者”的意思。
(1)指一名同学说意思。
(2)这里是课文的第二层,课文的第二层写得是什么呢?
学生:
伯牙“失知音之悲”(板书)。
(3)不管是得知音之“喜”,还是失知音之“悲”,都是表现:
“知音难觅、知己难求”这一主题。
(4)“知音难觅、知己难求”,那么我们应该怎样对待友谊呢?
学生:
珍惜友谊(老师评价:
同学们说得非常对,在以后的学习生活中,我们一定要珍惜友谊,珍惜朋友之间的真挚感情。
)
(5)课文内容我们学习了,现在我再来读课文,因为“读”是语文的“命脉”。
八、出示课件:
四读课文。
要求:
读出韵味。
1、怎么才能读出文言文的韵味呢?
老师这里有两个法宝:
一个是文言文中的语气词要读的轻一些,音调拖的长一些,比如课文中的“哉乎”和“乎”;第二个法宝是要想象着文中描绘的画面来读课文,比如读到“善哉乎鼓琴”的时候,闭上眼,想象着有两个老者:
一个在弹琴,一个听琴,听琴的老者笑着夸赞弹琴的老者“琴弹得好”的画面来读;读到“巍巍乎若太山”的时候,想象着“高耸入云、直插云霄的、巍峨的高山”来读,读到“汤汤乎若流水”的时候,要想象着一望无际、“浩浩荡荡”的流水来读。
这样就能够读出文言文的韵味来了。
2、找一个同学试着读一读“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。
”“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
”(老师进行点评)。
九、现在我们试着背诵这篇课文。
1、同学们,下面老师要和你们完成一项光荣而艰巨的任务,就是试着背诵这篇课文,同学们,你们敢不敢啊?
怕不怕?
2、学生:
敢!
不怕!
3、同学们真勇敢!
老师起个头,我们一起背诵。
注意背上题目!
注意背上题目!
重要的话说两遍。
伯牙鼓琴,开始!
4、师生齐背
5、同学们,我们已经胜利的完成了任务,你们真厉害!
6、今天的课就上的这里,今天的作业是:
十、布置作业:
欣赏《高山流水遇知音》这首乐曲。
用心聆听,发挥想象,深刻感受音乐之美。
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