《狐狸和乌鸦》教案汇总6篇.docx
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《狐狸和乌鸦》教案汇总6篇.docx
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《狐狸和乌鸦》教案汇总6篇
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《狐狸和乌鸦》教案汇总6篇
《狐狸和乌鸦》教案篇1
教材分析
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破__重点、难点的关键。
另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据__的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。
设计理念
1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。
设计思路和特点
1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。
在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。
把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。
2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。
语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。
加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。
本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。
通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。
坚持以读为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
教学目标
1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
课前准备
1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学设计流程
一、故事导入,揭题激趣。
今天老师要给大家讲一个故事。
然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。
听完故事后,问:
你听懂了些什么?
有什么问题想问吗?
引导学生对感兴趣的内容提出问题。
[设计意图:
故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。
同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。
]
二、自读课文,整体感知。
1、学生自读课文。
不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。
(教学提示:
自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。
)
[设计意图:
自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
]
2、了解初读效果。
通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
(教学提示:
这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。
)
三、研读重点,探究感悟。
(教学提示:
本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
)
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当狐狸,把三句话读给大家听。
(教学提示:
这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。
这里,老师要相机发问:
狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?
促使学生深入研读狐狸所说的三句话。
)
[设计意图:
狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?
看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。
学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。
]
3、研读第一句话。
多媒体打出:
您好,亲爱的乌鸦!
⑴读要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。
通过以下两个问题帮助理解:
a.应该怎样读狐狸的话?
找出书上的提示。
(学生在书中勾划出:
想了想、笑着。
)
b.狐狸想了想,究竟想了些什么?
又为什么要笑着说?
(教学提示一:
要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:
引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸馋得直流口水的味道。
)
⑵想乌鸦有什么反应?
为什么不做声,它可能怎么想?
(教学提示:
让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。
)
4、研读第二句话。
多媒体打出:
亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
⑴读让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。
(教学提示:
要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。
)
⑵想乌鸦有什么反应?
你怎么看出乌鸦有点动心了?
(教学提示:
要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进行合理想像。
)
5、研读第三句话。
多媒体打出:
亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。
您唱几句吧!
⑴读先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。
⑵想乌鸦此时的反应怎样?
(教学提示:
引导理解得意极了。
)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?
⑶教师演示课件:
比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。
(教学提示:
引导体会狐狸的用心。
)
⑷小组交流评议。
⑸汇报。
(教学提示:
小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。
)
[设计意图:
在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。
在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。
同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。
]
四、表演迁移,开发潜能。
1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。
可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。
2、评议。
引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。
(教学提示:
这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。
)
五、总结明理,扩展延伸。
1、引导总结。
学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,一边读一边想:
学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。
2、小组汇报交流。
(教学提示:
谈收获时,可以是悟出的道理,也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。
对学生回答中出现的独到见解,老师要多问几个为什么,多鼓励。
)
3、扩展阅读。
让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息,老师也提供自己所搜集到的资料。
4、续编故事。
以狐狸叼起肉,钻进洞里去了为开头续编故事;或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事,讲给别人听。
《狐狸和乌鸦》教案篇2
一、复习检查生字词。
师:
这节课我们继续学习11课《狐狸和乌鸦》。
老师想看看我们上节课学的生字词掌握得怎么样?
课件出示词语:
上节课我们初步学习了本课,老师来考考大家。
文中出现了很多的“一”,他们的读音有变化。
请同学们边读边体会。
复习“一”的不同读音
一片肉一溜烟
眼珠一转刚一开口
直流口水没有回答
摇摇尾巴唱了起来
二、研读重点,探究感悟。
1、自由读第一自然段。
师:
通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
师:
狐狸找呀找呀,来到大树下看到了谁?
(出示课件:
一只叼着肉的乌鸦)
师:
这只乌鸦嘴里叼着一块肉,“叼”是什么意思?
你能表演一下吗?
教学“叼”字
(出示挂图)明明是在树林里,乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。
这肉到底是从哪里来的?
谁能告诉我?
师小结:
原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉,要给它的孩子吃,谢谢你们,现在我明白了。
师:
(出示课件:
狐狸图)这只狐狸已经好几天没有吃东西了。
它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?
(出示课件:
“狐狸会想些什么?
”)
师:
狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?
师:
(出示课件:
狐狸馋得直流口水图、文)“馋得直流口水”是什么意思?
我们在什么时候也会“馋的”是啊,当我们看到美味的食物的时候,我们也会馋的直流口水。
师:
齐读最后一句话。
(“狐狸馋得直流口水。
”)
2、师:
狐狸那么想吃这片肉,后来他有没有得到这块肉呢?
请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。
(课件出示:
读的时候,可以用“”划出狐狸说的话。
用“”划出乌鸦的反应。
)
师:
小组讨论一下,狐狸说了几次话?
分别是怎么说的?
乌鸦有什么反映?
师:
狐狸说了几次话?
师:
现在我请一个小朋友当“狐狸”,把狐狸说的话读者给大家听。
第①块面:
体会狐狸的“礼貌用语”
1、师:
狐狸的这三句话里有什么相同的地方?
点红:
亲爱的您
2.师:
从这两个词里你感受到了什么?
是真的尊重吗?
他对乌鸦多么的亲密。
3.是真心的吗?
4谁来读出这种假意?
个别读,齐读。
3、研读第一句话。
(课件出示:
“亲爱的乌鸦,您好吗?
”):
我们先来看狐狸的第一句话第一次他关心的谁?
读第一句话。
师:
狐狸说话前,做了个什么动作?
狐狸眼珠一转(板书),你知道这只狐狸在想什么吗?
(生说)
d、这时,乌鸦有什么反应?
(板书:
没有回答)这时候乌鸦是怎么想的?
4、研读狐狸第二次说的话。
(课件出示:
亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
)
。
b、第二次狐狸关心的又是谁?
这次狐狸可是赔着笑脸(板书)的,这笑是装出来的,目的是想让乌鸦信任他。
c、这一次,乌鸦有什么反应?
(板书:
看了他一眼)乌鸦又在想什么?
5、师:
同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
师:
现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!
老师来演那只馋狐狸。
师:
请你们把肉放下,你们为什么不说话?
生:
一开口说话肉就掉了。
师:
第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
6、研读第三句话。
(课件出示:
第三句话)
a、师:
狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。
第三次乌鸦说的话可长了。
他都说了些什么?
他为了证明乌鸦的毛漂亮,拿谁来和他比?
还说了什么?
(乌鸦的喉咙你喜欢听,他喜欢听,谁都喜欢听。
)谁来读
他说话前还对乌鸦摇起了尾巴,小狗我们都熟悉,小狗对你摇尾巴是表示什么?
表示对乌鸦的亲热,讨好她。
谁来讨好的语气读读。
狐狸说的.话是真是假?
你是怎么知道的?
1.是啊!
俗话说天下乌鸦一般黑,乌鸦有一身黑色的羽毛,狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮,乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?
请看图,你觉得谁漂亮?
2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”,说明乌鸦的叫声很难听。
我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗?
。
你爱听吗?
但是这只乌鸦没有我们小朋友们聪明,我们来看一看,乌鸦听了狐狸的话有什么反应?
(板书:
非常得意)乌鸦心里是怎么想的呢?
它刚一开口。
狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。
(课件出示相应图片)理解“一溜烟”表示跑得很快。
8、师:
唉,傻乌鸦还是上当了,我想,如果当时咱们小朋友在场,提醒提醒他,也许他就不会上当了。
师:
可惜呀,你当时不在场,乌鸦还是上了狐狸的当。
乌鸦上当受骗了,心情怎样?
师:
乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?
请看大屏幕,谁来说说这句话。
(课件出示:
“乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。
”)
师:
乌鸦明明知道狐狸假意问候它,讨好它,是为了得到它嘴里的肉,如果它飞回窝就不会丢掉那片肉,但它还想听狐狸的的奉承话,所以上了当。
三、总结明理,扩展延伸。
看来,同学们是不会再上当受骗了。
老师很高兴,送你们一句名言(课件出示)(“闪光的东西并都是金子,动听的语言并不都是好话。
——莎士比亚”。
)
四、表演迁移,开发潜能。
(机动)
请一个小朋友扮演狐狸,一个小朋友扮演乌鸦。
五、续编故事
师:
自从狐狸被乌鸦骗走那块肉,乌鸦一直很后悔。
有一天他又得到了一块肉,当他在一棵大树上歇脚的时候,碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了,这个故事可能会有什么结果呢?
请发挥你的想象,以《肉被骗走以后》为题编一个故事,相信你编的故事最有趣!
六、教后反思
这篇课文是则寓言,采用的是拟人化的写法,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过,即4至7自然段,在教学中我抓住重点词和句子,让学生深入理解。
第4自然段,狐狸第一次对乌鸦说的话,“他眼珠一转,对乌鸦说:
‘您好,亲爱的乌鸦。
’”是狐狸装出一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。
为了引导学生深入理解这些词句的含义,我又设计了一句话:
“狐狸眼珠一转,对乌鸦说:
‘你好,乌鸦’。
”让学生读读,思考:
“这两个句子有什么不一样的地方?
哪一句更好?
为什么?
”通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。
这样讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文的认识也必然深刻。
通过对狐狸的语言分析,可以看出狐狸心里的想法:
想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析,可以看出乌鸦心里的想法:
愿听好话,虚荣心强。
所以,我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题,引导学生寻找想象思维的训练点。
如:
“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,心里会怎么想的?
”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子,会怎么想?
”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮,唱歌动听,它是怎么想的?
”等,并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。
我认为这样设计教学,强化了读的训练。
而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。
另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练。
这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。
《狐狸和乌鸦》教案篇3
教学目标
1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的?
学生通过小组自学,深入理解课文内容,通过讨论狐狸的表情,使学生的表情读得以发展,并且练习得意极了,直流口水等词的用法培养逆向思维。
2、认知目标
理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,练习有感情地读课文,进行创造性想象说话。
3、技能目标
初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。
4、情感目标
培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。
师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。
教育技术手段
1、电脑动画:
利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。
2、投影仪:
利用投影集中归纳问题,练习说话。
教与学过程步骤
课前活动(用词造句)
板书课题:
6、狐狸和乌鸦
交代目的:
感情读课文,学习词语练习说话。
一、指名读一段
师:
从这一段你读懂了什么?
二、指名读二段
师:
这时乌鸦会想些什么?
(想象说)
三、学习第三段
狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应?
词语直流口水---说话练习
四、狐狸为了骗肉怎么做的?
乌鸦有什么反应?
生:
在书上划出相应的句子。
投影:
学生到前面演示自己画的句子。
(读)
动画:
观察狐狸的表情
分组讨论:
狐狸的话应该怎么读?
指名汇报
表情读训练:
狐狸的三次话
1、您好!
亲爱的乌鸦!
2、亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
3、亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您唱几句吧!
指名读---》讨论优缺点---》指名读
加动作练习
分组:
(练习表演狐狸和乌鸦》指名表演)
词语得意极了》
说话练习
分角色读课文
五、想象说话(续尾)
师:
狐狸钻到洞里之后,会发生什么故事?
(小组讨论)
小结作业
1、学习这篇课文知道了什么道理?
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计6、狐狸和乌鸦
问候乌鸦不做声
问候孩子看了一眼
夸羽毛嗓子得意极了
《狐狸和乌鸦》教案篇4
活动目标
1、能根据乐曲旋律特点区分狐狸和乌鸦两种角色,并做出相应动作。
2、遵守游戏规则,探索乌鸦保护食物的方法。
3、积极参与活动,感受寻找和保护食物带紧张感和乐趣。
活动准备
音乐,食物。
活动重点、难点
感受乐曲旋律特点学会游戏玩法;能想出办法让自己扮演的角色取得胜利。
活动过程
一、谈话导入:
师:
你们喜欢动物吗?
那你们都喜欢哪些动物?
在动物世界里什么动物最聪明?
二、教师讲故事引出游戏内容。
师:
你们知道狐狸和乌鸦的故事吗?
故事大意:
森林里有一只狐狸肚子特别饿它要出去找食物,狐狸伸伸懒腰出去转转;狐狸肚子咕咕叫,到处到处找食物,左边左边看一看,右边右边瞧一瞧。
没找到食物,休息一下。
这时候有只乌鸦飞过来,而且嘴里还叼着一块肉,狐狸闻到香味就醒来了,它特别想吃,就想办法要得到那块肉。
于是它就过去给乌鸦说:
小乌鸦,你好!
乌鸦只是点点头,没说话。
狐狸眼睛一转想出了一个好办法,说:
你是森里面唱歌最好听的,你能给我唱首歌吗?
乌鸦张开嘴:
啊!
的一声,肉怎么样了?
对,肉掉下来了,狐狸捡到肉,一口吃到嘴里就跑走了。
你们说狐狸聪明吗?
三、感受音乐,学玩游戏。
1、倾听音乐,区分狐狸和乌鸦的角色;
师:
今天老师带你们玩狐狸和乌鸦的游戏,我们现在先听一首好听的音乐,听完之后你们说说有几段音乐,哪一段像狐狸,哪一段像乌鸦?
2、分段听音乐;
先听第一段,你们觉得像什么?
(狐狸)我来学学狐狸的动作。
现在,我们一起来学学狐狸的动作。
(狐狸伸伸懒腰出去转转;狐狸肚子咕咕叫,到处到处找食物,左边左边看一看,右边右边瞧一瞧。
什么也没有,休息一下)你们都是聪明的小狐狸。
我们再来听听第二段音乐,像谁啊?
(乌鸦)我们现在一起来当乌鸦。
我们小乌鸦们都很能干找到了食物,(出示肉)现在我们要飞回家,但是呢,肉放在哪里才不会掉下来?
你们有什么好办法?
(先请一个幼儿尝试,教师同时抓挠幼儿)这回我来当狐狸,我要想办法让这块肉掉下来,咱俩来试一试。
最后我们每只小乌鸦都来试试,你们的方法真多,都是聪明的小乌鸦。
3、分角色进行游戏;
(1)教师当狐狸,幼儿当乌鸦;
现在,我们一起来玩游戏,我来当狐狸,我请郭老师带着小朋友们当乌鸦。
(:
狐狸没得到肉走的时候是怎样的心情,那乌鸦呢?
那如果狐狸得到了肉,是怎样的心情?
(2)3到5名幼儿当狐狸,其他幼儿当乌鸦;
这次我想请几个小朋友跟老师一起来当狐狸?
(3)一半幼儿当狐狸,一半幼儿当乌鸦;
现在,我们一半小朋友当狐狸,另一半小朋友当乌鸦,我们来一起玩。
(4)交换角色进行游戏;
这次,我们来换一下角色,刚才当乌鸦的小朋友这次当狐狸,互换一下。
(我们小朋友都是最聪明的小狐狸和小乌鸦)
四、全体幼儿随音乐跳舞,自然结束。
师:
我们都喜欢小动物,小动物们在一起也要友好,那我们小朋友有好吃的好玩的应该和大家怎么样?
(一起分享)好,今天我们玩了这么有意思的游戏,让我们找更多的小朋友分享我们的快乐吧!
《狐狸和乌鸦》教案篇5
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。
这是一则寓言,讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。
课文分8个自然段,前3个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻,乌鸦给孩子找到一片肉,狐狸想吃乌鸦叼着的肉;4至7自然段是本课的重点和难点,具体讲狐狸为了骗到肉,对乌鸦说奉承话,使乌鸦最终上当受骗的经过;第8自然段讲狐狸的骗局得逞。
教学本课,除了要让学生在语言环境中学会8个生字及新词外,重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想,用扩大教学容量,提高课堂教学效率,抓重点词句和朗读训练的方法,达到强化语言和思维训练的目的,使学生不但能理解课文内容,而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
我的教学设计是:
一、增加课堂教学容量,提高教学效率。
《狐狸和乌鸦》这篇课文,在《教师教学用书》里规定三个课时
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