5搭石.docx
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5搭石
5、搭石
教学
目标
1、认识“谴、惰”等生字,会写“汛、遣”等生字。
正确读写“汛期、间隔、懒惰、谴责、平衡、协调、理所当然、联结”等词语。
2、用较快的速度默读课文,感知文章的内容。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
4、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
5、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,并从中受到感染、熏陶。
教学重点
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
教学难点
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备
多媒体
第一教时
教学目标
1、认识“谴、惰”等生字,会写“汛、遣”等生字。
正确读写“汛期、间隔、懒惰、谴责、平衡、协调、理所当然、联结”等词语。
2、用较快的速度默读课文,感知文章的内容。
教
学
步
骤
教学环节
教师活动
学生活动
评价内容及要求
一、介绍背景,导入新课
1、出示,介绍。
刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。
三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情、有爱、有美,于是,他在1980年写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
倾听
倾听专注
2、今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的“搭石”。
板书课题。
齐读课题
朗读整齐、用学过的方法质疑。
二、初读课文,疏通生字障碍
1.生快速默读课文,读准生字词。
交流:
你是如何快速默读的?
快速默读,不回读。
2.学生认读生字。
指导“遣、惰、衡”的写法。
交流生字学习方法。
分析字形结构
3.指名轮读课文,师随时正音。
学生轮读。
正确、流利。
三、再读课文,把握主要内容
1.默读课文,简要地说说每一自然段讲的是什么内容。
交流:
“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石、搭石联结着乡亲们的情感。
简要概括节意。
2.请选择喜欢的一节读给老师和同学听,说说为什么选这节?
生选择自己喜欢的内容读给老师和同学们听。
并讲理由。
朗读要大声、有感情;会评价讲理由。
四、学习第1自然段,了解搭石
1.指名读第1自然段。
如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?
(出示课件:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们……这就是搭石。
)
交流。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。
抓关键词体会。
2.如果没有搭石,人们日常生活会怎样?
交流。
抓住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。
朗读体会。
3.指导学生有感情地朗读第1自然段。
有感情朗读。
有感情朗读。
五、总结课文。
1、初步学习课文,我们了解了什么是搭石,以及搭石的作用。
2、知道阅读要有一定的速度,读的时候集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。
学生倾听。
倾听专注。
第二教时
教学目标
1、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
3、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,并从中受到感染、熏陶。
教
学
步
骤
教学环节
教师活动
学生活动
评价内容及要求
一、回顾旧知,说搭石
同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。
谁来为大家读一读什么是搭石?
交流
注意倾听
二、细读文本,品搭石
(一)品读:
搭石,构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是“搭石”,文章第2、自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?
细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景?
你看到了怎样的风景?
画出相应的句子,如果有感受及时写出来。
(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思?
怎样的动作才是协调有序的?
(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?
没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么和谐,这样的动作就叫作——(协调有序)。
3.你还可以从什么词中感受到走搭石的美?
(清波漾漾、人影绰绰。
)
(1)“绰”字在字典中有这样几种解释:
A.宽裕,富余 B.(体态)柔美
在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?
还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
(2)读一读这两个词,你仿佛看到了怎样的溪水?
溪水中有怎样的人影?
4、闭上眼睛听老师读,同时想象:
你还看到了什么?
还听到了什么?
1、交流:
搭石,构成了家乡的一道风景。
2、划出有关句子,有感受写批注。
3、学生读出找到的句子。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
理解句子。
4、引读:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去;
(速度渐快)前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。
(速度再渐快)前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。
嗒嗒的声音,像……嗒嗒的声音,像……
理解:
清波漾漾、人影绰绰。
交流:
水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
交流:
学生说说自己脑海中出现的画面。
蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……
学写批注
抓关键词语理解句子。
(二)品味:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
1.统观全文,文中是怎样评价搭石的?
学生读:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
找出关键句。
2.搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?
你是从哪儿体会到的呢?
画一画句子,想一想感受,以备交流。
老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?
表情、动作会是怎样的呢?
你此刻感受到了怎样的情感?
(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。
从“总会”这个词,你体会到了什么?
(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
①这里描写年轻人动作的词“伏”。
这个字的意思是:
趴,
师:
你伏下身子准备做什么?
你伏下身子时是什么心情?
(尊敬老人。
)你为什么要背老人过搭石?
你期待老人感激你吗?
因为这是——(理所当然的事)。
②假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?
在这里你又感受到了怎样的情感?
(尊老爱幼。
)
交流:
(1)上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
学生发挥想象,自由表达,老人一心为他人着想。
交流:
招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。
理解:
伏:
脸向下,身体前屈。
学生站起身做一下这个动作。
谈感受
引读:
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果——
假如——
想象说话,表达清晰。
抓关键词理解主题。
三、拓展延伸,留住“美”
这儿有一首描写美的小诗:
“美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的生长。
”我们来读一读。
有感情朗读。
四、关注写法,总结拓展
1、本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得搭石上有情、有爱、有美,于是在1980年他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。
你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?
2、结合板书引导:
作者写出了看得见的美:
一道风景;看不见的美:
美好的情感。
3、乡亲们美好的情感在搭石上传递。
雕塑大师罗丹说过:
“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。
它们虽小,却时时温暖着我们。
4.每当老师走进教室,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个老师,让老师的心情放松了许多,这是一种美。
有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!
交流身边的美。
以“人间处处充满爱”为开头写一段话。
善于发现身边的美。
附板书:
搭 石
搭石(美)
↓
话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石
↓
心想他人、无私奉献
反思:
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- 搭石