《大自然的声音》公开课教案优秀教学设计5.docx
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《大自然的声音》公开课教案优秀教学设计5
三年级上册语文教案-第七单元21大自然的声音∣人教部编版
21大自然的声音
教学目标:
1.认识“妙、奏、呢”等8个生字,学会“妙、演、奏”等13个生字,
理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。
3.理解课文内容,感受大自然各种声音的美妙特点,体会作者热爱大自然的思想感情,培养学生对大自然的热爱,同时激发探究大自然的兴趣。
教学重点:
感受大自然声音美妙、有趣的特点。
教学难点:
了解课文的描写方法,体会第1自然段的重要作用。
教学准备:
多媒体课件;大自然中各种有趣的声音
第一课时
课时目标:
1.认识“妙、奏、呢”等8个生字,学会“妙、演、奏”等13个生字,理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,初步感知课文的描写顺序。
教学过程:
一、激趣引入,板书课题
1.课件播放大自然的声音,引导学生认真倾听并说说自己都听到了哪些声音。
教师适时小结:
同学们可真会倾听,听到了这么多来自大自然的声音!
那么,大自然里除了刚才我们听到
的声音外,还有唧些声音呢?
这节课,就让我们一起走进大自然,用心去感受那来自大自然美妙的声音!
2.板书课题:
大自然的声音,
学生齐读课题。
【设计意图】此环节教学主要采取了创境引人法,借助媒体课件展示各种大自然的声音,让学生在聆听过程中唤醒对大自然声音的感知,从而激发了探究了解大
自然声音的兴趣。
二、自主朗读
,整体感知
1.引导学生自由地朗读
课文,注意读准生字字音,并将课文句子读通顺、读流利。
2.检查自主学习情况。
(1)课件出示课文中的词语“演奏、手风琴、温柔、感受”等,指名朗读词语,引导其他同学适时进行朗读评价,教师重点指导读准“琴”是前鼻音,“鸣”是后鼻音,另外“击、激”两个
字读音相同,读“jī”。
全班同学齐读词语。
(2)出示课文中的生字,引导学生试着识记生字(“喳、鸣”两个字都跟声音有关,所以都有个“口”部……).教师适时提醒他们注意“琴”下面是“今”,不要记成了“令”,另外可以采用熟字比较法(
受——爱)、形声字形旁加声旁(演、伟……)等多样化方法记住字形。
(3)再次出示本课要求会写的13个生字,引导学生观察字形结构及其在田字格内的
占格情况,说说这些生字在书写时哪些需要重点强调。
教师根据学生交流适时聚焦“奏、琴、激、器”4个生字,并进行范写指导。
重点提醒他们注意“奏’是上展下收型汉字,注意上半部分三笔横画略短且紧凑,撇、捺要舒展,下面最后一笔是点画;“琴
”上面两个“王”都要写得略小,下面“今”的撇、捺要舒展;“器”上面“哭”的两个“口”要比下面两个“口”略小,且稍紧凑些,下面两个“口”托住“犬”的撇、擦画;“激”中间部分要写得略瘦,以保证字整体的紧
凑。
学生根据教师的范写指导认真临写生
字,教师巡视检查指导,再次强调部分笔画的书写。
3.引导学生将词语带进课文再次朗读,边读边思考:
课文主要写了什么?
是围绕哪句话来写的?
画出相关句子。
4.指名回答,课件适时出示课文第1自然段的一句话“大自然有许多美妙的声音”,引导学生想一想课文是按照怎样的顺序安排内容的?
教师适时引导他们明确课文“总——分”的叙述顺序,同时引导他们继续朗读课文,看看课文分别写了哪些声音。
5.学生交流,教师归纳板书:
风、水、动物,同时指名三位同学分别朗读第2~4自然段,教师
适时进行部分句段的范读指导,重点指导读好第3、4自然段中的拟声词。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与质疑导学相结合法,有效培
养了学生自主朗读课文的能力,同时让他们带着问题进行自主阅读活动,既实现了对课文
内容的感知,又初步了解了课文的叙述顺序。
三、课堂小结
1.指名学生说说自己在本节课的学习中都有哪些重要的收获:
生:
我又认识了不少生字朋友,还能够把它们写得既正确又美观。
师:
是的,学习的过程就是不断积累的过程。
生:
我知道了课文主要是写大自然的美妙声音的。
师:
那你们能说说课文主要都抓住了大自然中哪些声音来介绍的吗?
生:
主要写了风、水,还有动物这三方面的声音。
生:
我还知道课文是按照“总——分”的顺序来写的。
2.教师小结:
一节课的时间,大家就学到这么多的知识,真了不起!
相信下节课的学习,大家会对课文内容获得更多的认知。
那么,大自然中的声音各自都有什么有趣的特点呢?
下节课我们继续探究学习课文《大自然的声音》。
第二课时
课时目标:
1.流利、有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段。
2.理解课文内容,感受大自然各种声音美妙的特点,体会作者热爱大自然的思想感情,培养学生对大自然的热爱,同时激发探究大自
然的兴趣。
教学过程:
一、回顾交流,引入学习
1.课件出示本课生字词,指名朗读、小组开火车朗读,教师根据学生的朗读情况再次进行部分字词的朗读强调指导。
学生齐读词语。
2.指名学生说说课文的叙述顺序(总分),并说说课文主要是围绕哪句话来写的。
课件适时出示第1自然段,指导学生齐读句子。
【设计意图】此环节教学主要采取了旧知回顾法,让掌生通过朗读词语、交流对课文叙述顺序的感知,有效夯实了基础知识,同时为本节课理解课文内容奠定了基础。
二、精读课文,感受声音的“美妙”
1.质疑引入:
风的声音是如何美妙呢?
认真读一读课文第2自然段,看看这段话共有几句,每句话都写了什么意思。
(1)学生交流(共四句话),教师适时引导学生分别说说每句话都写了什么意思。
同时引导他们讨论第一句话跟后面三句话的关系如何(第一句话写风是“大自然的音乐家”,后面三句话写他在森林里是如何演奏的)。
教师适时引导他们明确第一句话跟后面三句话也构成了“总分”关系。
(2)引导朗读第一句话,看看作者将风比作了什么(音乐家)。
教师适时引导学生品读后面三句话,看看风在森林里分别都演奏出了怎样的乐曲。
(3)学生边读边思考,教师适时指名三位同学分别朗读三句话,并说说从中似乎看到了什么,又听到了什么。
生:
我从第二句话中似乎看到了一个音乐家正在用手风琴给歌手伴奏。
课件适时出示第二句话,引导学生朗读句子,想象风会用手风琴演奏出哪些动听的音乐。
学生有感情地齐读句子。
生:
我从第三句话中体会到了风演奏出的音乐每一首都不相同。
师:
你是从哪些地方体会到的?
生:
我是从句子中几个“不一样”体会到的。
课件出示第三句活,聚焦四个“不一样”,引导学生从中体会风声富于变化,同时播放手风琴乐音,引导学生再次体会风声的美妙。
师:
风声的不一样还表现在什么地方呢?
生:
当微凤拂过时,声音是温柔的;当狂风吹起时,声音又变得充满了力量。
课件出示第四句话,引导学生随文理解“呢喃细语”(形容小声说话)、“雄伟”(文中指声音有气势),同时播放自然界中不同大小的风声,引导学生聆听感受。
师:
孩子们.如此有才华的音乐家,总是会给大自然带来不同的乐音,让我们一起
美美地读一读第2自然段,注意读出风声富于变化的特征。
(4)学生有感情地朗读,注意提醒他们读到“狂风”部分时,要有意识
地提高声音,读出气势。
(5)指导学生试着进行背诵,教师提醒他们抓住文段结构的同时,再联系每句话的内容进行理解性背诵。
指名背诵展示,教师及时点拨、提醒。
2.过渡:
除了风,还有谁也是大自然的音乐家?
(水)
(1)学生快速朗读第3自然段,引导他们边读边看看这段话与第2自然段有什么相似之处。
教师适时提醒他们课文第3自然段与第2自然段的构段方式相同(总分)。
(2)质疑晶读:
水这位音乐家最喜欢在什么时
候举行音乐会呢?
(下雨的时候)出示相关句子:
“小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有
的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
”指名朗读句子,并说说自己从这段话中感受到了什么(音乐会很热闹,有很多声音)。
教师适时引导学生展开想象,可能还有哪些声音被省
略了?
(哗啦啦、淅沥沥……)教师适时引导学生明确这些表示声音的词语都叫“拟声词(成象声词)”。
同时指导学生朗读句子,注意读出不同声音的感觉。
(3)出示句子:
“当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
”引导学生读句子,并思考小雨滴都经历了哪些旅程,他唱出的歌声又有什么不同。
教师适时聚焦“小溪、河流、大海”,同时引导学生抓住“淙淙、潺潺、哗啦啦”几个词语感受水声的富于变化,同时随文理解“汹涌澎湃”(洪水猛烈上涌的样子)。
(4)指导学生有感情地朗读文段,注意读出声音词的特点,同时,还要读出雨滴歌声由轻缓向高昂的变化过程。
(5)指导学生进行背诵练习,指名背诵展示,教师适时进行范背指导。
3.引导学生再读课文第4自然段,看看自己都认识了哪几种动物“歌手”。
(1)课件出示句子,根据学生的交流聚焦“鸟、虫、蛔蝈”,同时播放它们的声音,
感知几个拟
声词的特点,并想象还有哪些动物歌手唱出怎样的歌(小燕子“唧唧”、小公鸡“喔喔喔”……)。
教师适时质疑:
可爱的小蝈蝈,你们这是在唱什么歌呢?
学生齐读“我在唱歌,我很快乐”。
(2)指导学生齐读最后一自然段,注意读出动物声音中快乐的感觉。
4.课件出示课后第三题,引导学生联系生活认知说
说自己在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”等大自然不同的声音。
学生交流,教师适时点拨、指导。
【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中惑悟法,让学生在反复朗读的过程中更好地感知了大自然声音的特点,激发了对大自然美妙声音的喜爱之情。
三、回顾写法,课堂小结
1.引导学生再读课文,看看课文第2-4自然段的内容都是为了说明什么问题。
教师适时引导学生体会后三个自然段具体描写了大自然声音的“美妙”(归纳板书:
美妙),并且明确这篇课文是围绕着“大自然有许多美妙的声音”来写的,同时,后三个自然段也都是围绕段首第一句话来写的。
2.教师小结:
孩子们,学习了这篇课文,我们不仅知道了大自然的声音是美妙的,而且还体会到运用“总——
分”的方式来描写事物特点的方法。
课下大家也按照这样的方法写一写大自然中其他美妙的声音吧(课件出示课后“小练笔”的内容,布置学生课下完成)。
板书设计:
风
21大自然的声音水→美妙
动物
三年级上册语文教案及教学反思-21大自然的声音|人教(部编版)
【教学目标】
知识与技能:
学会10个字及相关的词语,认识7个字。
体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:
朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。
情感态度价值观:
课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音,表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语,注意
读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
本课设计根据新课程标准,引导学生入境、想像、美读、感悟,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境,走进文本。
《语文课程标准》强调:
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己学会阅读。
教学中我创设了情境,让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会,缩短了学生与文本的空间距离,让学生置身于自然之中,俨然是大自然中的一员,在情境中感知,体会到大自然声音的美妙,与文本产生了共鸣,激发了学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。
2、美读感悟,放飞想像。
语文应以读为本,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和理解。
本文没有生涩难懂的词语,文笔清新流畅,我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词,边读边思考,大胆的展开想像,(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读,配乐读,自由读,分组读,师生合读,全班齐读,在读中生成自己独特的感受、体验和理解,感受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐,同时培养学生的语感。
3、拓展延伸,提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现,着意在拓展学生的学习空间,扩大视野,增长知识。
让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
(第一课时:
读准生字字音,了解课文大意,学习课文第一自然段,学写生字“演、柔、温、雄、充”。
)
一、创设情境,复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里
有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗?
(齐读课题)
2、不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
(出示词卡)。
认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
分小组开火车读词语。
二、入境想像,美读感悟。
1、教师过渡:
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文2-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
)
2、师:
你们听到了哪些美妙的声音?
(学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机板书)
☆关于风的声音(大胆想像,美读悟妙)
(1)师:
那让我们先去听听风之曲
吧!
“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
(3)出示相关句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美读,并说说为什么这样读?
(读时注意微风的轻柔读得轻、缓,狂风的雄伟读得急、猛,感受风声的美妙)再指名2~3人有感情朗读。
(5)读得真好,让我们聆听了音乐会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读,学生接读:
正因为这样,所以,风是——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
(8)教师小结:
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
出示相关句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林,树林里的每片树叶;
所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。
想像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读,指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。
出示相关句子:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨
滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
)
③出示填空:
当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:
小溪,河流,大海。
从,唱到。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪,2组读河流,3.4组词大海,老师读最后一句话。
(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
)
(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音
(角色体验,美读悟乐)
(1)教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中,还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
(3)情境互动。
师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
出示句子“你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
‘我在歌唱,我很快
乐!
’”教师范读句子。
真是太快乐了,你们自己也读读吧。
(4)指名读,同座轮读,小组赛读。
(5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读
5个生字(出示“威、敲、汇、涌、阔”)
2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢?
自由地和同座说一说,记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字?
(学生说自己识记生字的方法)
4、指导书写“敲”字。
5、学生练写生字,教师巡视指导。
五、想像拓展,课外延伸。
大自然就在我们身边,当你走进
大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。
【板书设计】
风
8大自然的声音 水 美妙
动物
【教学反思】
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和
思考,爱到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味。
因此根据课程标准,我在教学过程中始终以读为主,引导学生入境、想象、美读、感悟,旨在让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学
生热爱大自然的情感,让学生的想象
在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音,学习此课,学生听到了大自然中风,水,动物在大自然中形成的美妙声音,并学习模拟这些声音,学习兴趣浓厚,并通过学生平时生活中对大自然的观察,说,写,模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声,激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
三年级上册语文教案(含教学反思)-21大自然的声音∣人教部编版
大自然的声音
教学目标:
1.学会写12个字,熟悉本课相关的词语,认识7个字。
2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。
3.体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点:
1.有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说有些什么新的发现。
课前准备:
课件。
教学时间:
2课时
第一课时
一、激发兴趣,引入情境。
1.师:
同学们,这是一个生机盎然的大自然!
有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物,这是看到的。
大自然里还能听到什么呢?
你们可要听仔细啦!
(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外,还有哪些声音呢?
今天,就让我们走进大自然,走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,识记生字词,了解文章大意。
1.请同学们轻轻翻开书,自由地朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺、读流利。
2.检查反馈:
(1)要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。
认识他们吗?
自由读一读。
演奏 温柔 雄伟 充满 威力 汇聚
呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打
淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚
(2)先看第一行,谁愿意读?
(评:
你不仅字音读得准,而且声音非常响亮。
)还有谁能像他这样读一遍?
全班一起读一遍。
(3)再看第二行词,谁来读?
(评:
他的字音读得很准,尤其是“呢喃”鼻音读得很准。
)全班一起读“呢喃细语”。
师:
你们看,“呢喃”这两个字都是什么旁?
表示与什么有关?
怎样说话才是呢喃细语呢?
我们去听听。
(课件)两只小鸟挨在一起,轻轻的、柔柔的说话,这就是“呢喃细语”,全体女生读。
师:
再来看这“汹涌澎湃”四个字,都是什么旁?
说明什么?
(水多)我们去看看。
(课件)海浪猛烈地拍打着礁石,声势如此浩大,真是“汹涌澎湃”,全体男生读。
全班一起把这些词连贯地读一遍。
(4)这些词谁会读?
(评:
这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来,请这一大组的同学读。
这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的词,我们把它叫做——象声词。
这些象声词读起来可有节奏了,声音听起来美妙极了(老师范读),请全体女生带着男生读。
三、整体感知。
1.现在字音读准了,让我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看你知道了什么?
【随机板书:
风 水 动物】
2.大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容,齐读第一自然段。
【板书:
美妙】
四、学习第二自然段。
1.那么风的声音美妙在哪里呢?
请同学们自由读读第二自然段。
读完后告诉老师这一段有几句话?
2.是哪四句话呢,下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3.现在请大家自由读一读第一句话,看你读懂了什么?
他是在哪里演奏手风琴?
你们看,作者把风比喻成了一位音乐家,他在森林里演奏着手风琴!
那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?
请同学们自由读读下文。
4.出示:
“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
”
(1)哦,他是这样翻动着手风琴,就能演奏出不同的歌曲啦!
请你把这句话再读一遍。
(2)还有谁来读?
原来风是这样演奏手风琴的,就像人一样。
(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢?
5.出示:
“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
”
(1)请同学们好好地读读第三句,看你知道了什么?
(2)好,同学们,老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。
柳树叶会发出“沙沙”的声音,梧桐树叶发出“唰唰”的声音。
(3)你们还知道了什么?
春天来了,树叶长得嫩绿嫩绿的,女生就是春
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