《奥斯维辛没有什么新闻》与课件配套精品 教案.docx
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《奥斯维辛没有什么新闻》与课件配套精品教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
一、教材分析
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品,被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
作者为美国记者亚伯拉罕迈克尔罗森塔尔,此篇课文由人民教育出版社出版,全日制普通高级中学教科书(必修),《语文》第一册第四单元的第一篇课文《短新闻两篇》中的第二篇文章。
它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼,大胆地在反映客观事实的基础上,着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象,激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾,对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
本单元主要学习新闻作品和报告文学。
教学重点在于通过学习让学生了解新闻作品的样式,新闻结构的多样性,分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价;学习报告文学,重在结合时代背景、把握作者的感情倾向、叙事写人技巧。
通过学习,增长学生关于新闻和报告文学方面的知识,培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、学生分析
1、由于初中的学习积累,学生对新闻的特点和新闻稿的写法有一定了解,但掌握程度不够扎实,遗忘较多,而且知识零散,缺乏系统性,因此在课前需要在老师的指导下有针对性地进行温习。
2、学生缺乏对文章背景的了解,因时代隔阂对于文章内蕴的思想和感情难以准确体悟,因此,教师需要在课前让学生了解相关背景,创设情境、设计活动,帮助学生获得相关经验,引导学生体悟文章内蕴。
3、高一学生学习自觉性增强,可以采用“自学--指导”的教学模式。
4、班级学生思维活跃、参与意识强烈,为适度的探究性学习提供了可能。
5、大部分学生能够熟练运用网络查询搜集学习资料。
6、建有专属本班的学习交流QQ群,便于师生课后交流讨论。
三、教学目标
1.通过研读课文,能明确指出课文的内容要点和基本结构,以及它与一般新闻报道的异同;
2.通过合作学习,探究出文中重要句子的深层含义和课文的写作主旨,体会作者强烈的使命感,交流自己从中获得的历史和现实启示,培养忧患意识和社会责任感;
3.通过品读课文,发现并赏析课文整体构思和写作手法的特点以及对于表达作者感情和写作主旨的妙处;在交流展示中,获得成功体验,培养阅读兴趣;
4.通过短讯写作实践,学会运用细节和对比等手法,以及客观叙述和主观评价相合的方式,进行个性写作(作业)。
四、教学重点难点
1.重点:
学习本文与一般新闻报道的不同之处,体会重点句子的深层含义和课文的主旨。
2.难点:
体会重点句子的深层含义和课文的主旨,赏析本文构思和写作手法的妙处。
五、教学方法:
1.课前课中通过音像、图片、网络等多媒体技术在教学中的合理运用,使学生了解奥斯维辛集中营的史实,为深入领会课文思想情感做好背景知识和情感的准备;
2.通过问题探究,深入挖掘课文的深层含义;
3.通过网络交流工具(QQ群)在课后进行师生交流互动,检验、巩固学习成果。
六、教学资源:
1.影像资源:
(1)纪录片《奥斯维辛集中营》(课前学生自主观看);
(2)视频:
德国总理向犹太死难者下跪的视频(截取自《大国崛起》)(课后看)
(3)电影:
影片《辛德勒名单》(课后看)
2.图片资源:
有关奥斯维辛集中营的图片
3.网络资源:
(1)60周年新闻中心新浪网)
(2)QQ群(课后学习成果交流评估用)
七、课时安排一课时
八、教学准备
本文作为一篇新闻报道,涉及奥斯维辛集中营的历史背景和相关新闻知识。
在讲课之前做好相应的知识背景的准备尤为必要。
教师的指导学生自主搜集背景资料,推荐影视资源、和网络渠道,利用信息技术提高预习效率,有助于提高学生对文章信息的把握,减轻学生学习新闻稿的难度,便于学生的学与教师的教相结合,进而提高课堂效率。
在课前,教师要指导学生从以下几个方面搜集资料,做好课前准备。
(一)关于奥斯维辛集中营
(目的:
让学生了解关于奥斯维辛集中营的背景知识,便于与作者达成情感上的共鸣。
)
1、文字资料奥斯维辛(Auschwitz)集中营:
奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内,1940月27日,德国法西斯头子希姆莱下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营,并于同年6月14日将首批犯人运抵奥斯维辛。
1941年对集中营进行了扩建,二战结束时,整个集中营占地面积达40平方公里。
除斯塔姆拉格、布热金卡、莫诺维采三个主要集中营外,还有45个分营。
营内采用毒气室等各种方法屠杀、虐待囚犯,5个焚尸炉平均每天焚尸万具。
包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营,其中犹太人最多,达250万。
1947年被开辟为国家博物馆。
1979年被列入联合国世界文化遗产名录。
2、教师推荐多媒体资源影像资源:
BBC纪录片《奥斯维辛集中营》(6网络资源:
推荐网址:
周年新闻中心新浪网)
(二)关于作者亚伯拉罕迈克尔罗森塔尔(1922年—2006月10日),1922年出生于加拿大安大略省,后到美国求学并加入美国籍。
他在纽约市立学院上学时就是校报通讯员。
1944进入《纽约时报》后长期从事国际新闻报道,先后常驻印度、波兰、瑞士和日本,并于1960年获普利策奖的国际新闻奖。
(三)新闻知识
1.传统新闻应该具有什么样的的特点?
(目的:
指导学生掌握基本的新闻基础知识,便于在课堂学习中学会分析《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻稿的结构。
)
“真实性”,“时效性”,“准确性",“简明性”
2.何为“零度写作”?
(目的:
了解《奥斯维辛没有什么新闻》与传统新闻有什么不一样的特点。
)零度写作,来源于法国文学理论家罗兰巴特1953年发表的一篇文章《写作的零度》。
现在零度写作方式多指作者在文章中不掺杂任何个人的想法,完全是机械地陈述。
零度写作并不是缺乏感情,更不是不要感情;相反,是将澎湃饱满的感情降至冰点,让理性之花升华,写作者从而得以客观、冷静、从容地抒写。
关于普利策新闻奖(目的:
了解《奥斯维辛没有什么新闻》在新闻界的地位。
)
普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。
自1917年以来每年颁发一次,包含十四项新闻类奖项和七项创作类奖项。
该奖以约瑟夫普利策的名字命名,他是美国著名的报纸编辑和经营者,先后买下了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》,并创立了编辑写作制—即记者采写的材料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。
这种写作规则,至今仍是整个新闻界的普遍原则。
普利策对报纸的经营与编辑独树一帜,强调报纸发表新闻要真实和准确,文字要简洁和通俗,要花力气写好社论。
普利策1911年去世,为纪念他的贡献,人们于1912年设立了普利策新闻奖。
《奥斯维辛没有什么新闻》获得普利策新闻奖时的颁奖词:
《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻‘零度写作’原则,着眼细节,以冷峻的视角,深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。
在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中,它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。
它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成为新闻史不朽的名篇。
”
(四)其他
法西斯
(拉丁语fasces的译音)原指中间插着一把斧头的“束棒”,为古罗马执法官吏的权力标志。
现象征强权、暴力、恐怖统治,对外侵略掠夺,是资本主义国家的极端独裁形式。
后来,奉行独裁统治的意大利法西斯党用来作为该党的标志。
法西斯逐渐成为是一种国家民族主义的政治运动,在1939年~1945年的整个第二次世界大战期间蔓延大半个欧洲。
在1933年~1945年希特勒统治下的德国,在1922年~1943年墨索里尼统治下的意大利等等,其专制统治都是法西斯。
词语来源
法西斯(英语:
fascism;德语:
Faschismus),本义是“束棒”,是一种被多根绑在一起的木棍围绕的斧头,在古罗马是权力和威信的标志。
古罗马的共和国,不再有王,也不再有独裁,执政官负责管理国家事务。
执政官没有薪水,是全国最高荣誉的官职。
执政官履行职责的时候穿着暗红边的紫袍子,坐在象牙宝座上,由仪仗队护送着。
执政官外出的时候,带着12名侍卫官。
每位侍卫官肩上扛着一束笞棒,中间插着一把斧子,象征着国家最高长官的最高权力。
这种象征着最高暴力和权力的标志,拉丁文叫“法西斯”fasces,主要表现为“个人服从集体,集体服从领袖”。
它是用来处人以死刑的一种刑具。
倘若有人犯了严重罪行,执政官便声若洪钟地宣判:
“用‘法西斯’对他处以死刑。
”侍卫官立即从肩上解开笞棒束——“法西斯”,狠狠地抽打罪人,直到把他打得皮开肉绽时,再拉他跪在地上,从“法西斯”中抽出斧头,当场砍下他的头颅。
纳粹
其党派全称:
民族社会主义德国工人党(德语:
NationalsozialistischeDeutscheArbeiterpartei,缩写NSDAP;英语:
NationalSocialistGermanWorkers'Party,缩写:
NSGWP),原称:
德国工人党,简称:
纳粹党,(全称:
Nationalsozialismus,“民族的”和“社会主义的”两个词的德文缩写Nazi的汉语音译,另有说法是nasos的音译。
注意:
民族社会主义是官方教材说法,而国家社会主义是翻译失误),是20世纪前半叶的一个德国政党。
纳粹党前身为魏玛共和国时期于1919年创立的德国工人党,于1920年4月1日更名。
1921年6月29日,阿道夫·希特勒任党首,开始宣扬纳粹主义、反共产主义、反资本主义、反犹主义,在大萧条时期赢得了很多狂热分子的支持。
1933年希特勒被任命为德国总理后,通过“国会纵火案”而成为纳粹德国唯一执政党,实行一党专政。
1945年5月,德国在第二次世界大战中战败及由盟国占领后,盟国管制理事会第2号法令将纳粹党解散及宣布其为非法,其领导者被逮捕并在纽伦堡审判上被宣判犯有危害人类罪。
纳粹主义
是德文“Nationalsozialismus”缩写“Nazismus”的音译,意译为“民族社会主义”,由于德文相同,在中国经常被与“国家社会主义”混淆,是第二次世界大战前希特勒等人提出的政治主张。
纳粹主义意识形态的精神是“属于一个民族的”,纳粹主义的基本理论包括:
宣扬种族优秀论,认为“优等种族”有权奴役甚至消灭“劣等种族”;强调一切领域的“领袖”原则,宣称“领袖”是国家整体意志的代表,国家权力应由其一人掌握;鼓吹社会达尔文主义,力主以战争为手段夺取生存空间,建立世界霸权;反对共产主义思想体系和社会主义制度,恶毒攻击马克思主义理论。
九、教学过程
(一)导入
我的故乡,
有百万坟墓。
我的故乡,
让战火烧尽。
我的故乡,
多么不幸。
我的故乡,
有。
——勃罗涅夫斯基(波兰)
问:
“我”的故乡有?
答:
“奥斯维辛”。
问:
“奥斯维辛”是怎样的一个地方?
一学生朗读:
这里是一座平静的小镇,
也曾经是最恐怖的死亡工厂;
这里见证着人性的堕落,
也凝结着一个民族的苦难;
这里是人类历史无法跳过的一页,
这里是奥斯维辛。
引出课题:
今天我们来学习《奥斯维辛没有什么新闻》。
(二)过渡
问:
本文体裁?
明确:
这是一篇新闻。
这是一篇特别的新闻。
这是一篇获得了美国新闻界最高荣誉——“普利策新闻奖”的新闻,这是一篇被称赞为新闻史上不朽的名篇的新闻。
问:
二战后报道奥斯维辛的新闻不计其数。
但是为什么只有罗森塔尔的这篇“没有什么新闻”的新闻报道获得了“普利策新闻奖”,而成为新闻史上不朽的名篇呢?
让我们通过研读课文来解决这个问题,学习这篇新闻的高明之处。
(三)解题
问:
读新闻,一般第一步我们学习哪个部分?
明确:
标题一般会揭示新闻的核心内容,读新闻的第一步就是解题。
问:
本文标题题目告诉了我们什么?
明确:
报道的地点是“奥斯维辛”,报道的新闻是“没有什么新闻”。
这个标题真是很特别。
特别在什么地方?
新闻要“新”,但是作者通过报道“没有什么新闻”的新闻,居然还可以获得美国新闻界的最高荣誉普利策奖。
看样子,也许,本文标题的特殊之处,正是本文的关键之处。
让我们抓住“奥斯维辛到底有没有新闻”,一起来读读文章,或许就可以理解到本文立意与构思的卓越之处。
(四)粗读理清结构
先让我们看看:
关于“奥斯维辛”,作者按照什么线索,报道了哪些事实?
明确:
以游踪为线索
一、(1-3)走近(现状)(外)
二、(4-5)(背景)
三、(6-15)走进(参观者的见闻感受)(内)
四、(16)走出(现状)(外)
(五)细读把握大意
下面让我们细读本文,了解作者关于奥斯维辛的报道,有没有“新”的意义。
1、细读“走近”部分,问:
“奥斯维辛”是怎样的?
这里有没有新闻?
学生思考,教师点拨。
问:
读了第一段,你会注意哪些词语,你对“奥斯维辛”有什么感受?
注意:
阳光明媚温暖
白杨树婆娑起舞
儿童追逐游戏
感受:
安定祥和,轻松愉悦
问:
这里有没有新闻?
明确:
似乎没有什么新闻,没有什么新的,有重大意义的事情发生。
2、细读“背景”部分,问:
“奥斯维辛”是怎样的?
这里有没有新闻?
感受关键词:
人间地狱、噩梦、罪恶、惨绝人寰;恐怖、愤怒、悲痛、忏悔、铭记、警醒、珍惜
问:
这里有没有新闻?
明确:
背景介绍,一切都是历史,这部分没有记什么新的事情,似乎没有什么新闻。
3、细读“走进”部分,问:
“奥斯维辛”是怎样的?
这里有没有新闻?
(形象感知,情感共鸣)
师:
这部分比较长,我们先理清这部分的线索,抓住线索来细读文章。
明确:
这里依然是以游踪为线索,请同学们跟随记者的镜头,沿着“进入——毒气室——焚尸炉——女牢房——女囚绝育实验室——长廊上的照片——绞刑室——离开”的参观路线,身临其境地体会“奥斯维辛”带给作者和其他参观者的感受。
让学生找出描写参观者动作、神态和感受的句子。
学生自由读,一边勾划,在心里完成图表。
游踪
参观者的反应和感受
你的体会
毒气室
“恐怖”,“使他终生难忘”
焚尸炉
“开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使的。
然而,一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子,一看到用以关押被判处绞刑的死囚的牢房时,他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖。
”
女牢房
一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来”“盒子”
女囚绝育
实验室
“庆幸”“否则会羞红了脸”
长廊照片
注视着参观者
绞刑室
感觉自己在被窒息下跪画十字
离开
“恳求的目光”“够了”
学生勾划完后,让学生分析他们参观者为什么会有那样的反应,请学生结合自己的感触分析参观者的心理活动。
小结:
这段细写了“奥斯维辛”带给参观者阴森恐怖的感受。
人间地狱、噩梦、罪恶、惨绝人寰;恐怖、愤怒、悲痛、忏悔、铭记、警醒、珍惜
问:
从一般的经验来看,如果要我们来写在奥斯维辛营内参观的新闻,我们会着重写什么?
预设:
一般会写里面的设施,以及法西斯是怎么利用这些设施来杀人的。
问:
那本文作者在这部分着力写的,是什么?
明确:
本文着重写的,不是集中营的设施,而是游客参观集中营的反应。
问:
这部分有新闻吗?
似乎仍然没有,参观者见到的“奥斯维辛”只是一个博物馆,而且博物馆建立已经十几年了,这里的建筑格局,以及陈列的物品,不是“新”的,而是“旧”的。
4、细读“走出”部分,问:
“奥斯维辛”是怎样的?
这里有没有新闻?
这段字面重复了开头描写的景物,似乎也没有什么是“新”的。
(六)精读品鉴艺术
5、深入思考:
可是,这里真的没有什么新闻吗?
追问,找一找看,这篇报道,有没有什么是新的?
提示:
“新”总是相对于“旧”而言。
可以想想:
①在“奥斯维辛”这里,有什么“新”的现象?
②作者是否写了什么有新意的句子?
(让你奇怪,觉得比较难以理解,颇费思量的句子。
)③作者报道的取材立意,是否有什么标“新”立异之处?
明确:
最重要的,是以历史和现实,营内和营外相对照,警醒人们铭记过去,不忘历史,引发读者深沉的感慨,体现了作者高度的历史责任感,深切的忧患意识!
①作者不着重报道集中营内部设施,而着重写参观者的体验,这种角度是“新”的。
②参观者身临其境之后,他们震撼,他们感到恐怖与压抑,这些体验,对于参观者来说,是“新”的。
③在旧的“奥斯维辛”遗址上,在曾经阴森恐怖的杀人工厂所在的小镇上,人们有了安定祥和“新”的生活,这是新的。
④在意味着死亡与灭绝的焚尸炉的废墟上,开出了意味着新的生命的雏菊花,这是“新”的。
⑤作者将曾经意味着阴森恐怖的“奥斯维辛”营内世界与安定祥和的外部世界对比着写,这是新的。
⑥作者在写作之时,突破了传统的“零度写作”的限制,在写到“奥斯维辛”的时候,毫不掩饰他对“奥斯维辛”所代表的恐怖,凶残与灭绝人性的强烈愤懑,这种写法,是新的。
6、小结:
学习到这里,那么我们就可以大概明了了作者写作这篇报道的主旨了。
请同学们想想。
哪位同学可以回答?
明确本文主旨:
①对法西斯残暴行为的愤怒控诉;
②对受害者的哀悼。
③对历史的反思。
④珍惜今天的幸福,提醒大家“前事不忘,后世之师”。
在参观旧的历史遗迹的时候,从“没有新闻”中写出新,用一种新的突破“零度写作”原则的,在报道中带进记者个人强烈感情的写作方式,来表达出“新”的主旨,这就是这篇新闻立意与构思的超卓之处。
7、假设你是普利策奖的评委,请为写作本文的作者撰写颁奖词。
选例朗读。
与原颁奖词对照:
奥斯威辛作为纳粹德国屠杀犹太人的“杀人工厂”而为人们熟悉,各国记者纷纷报道它的残酷、血腥。
罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径,突破了“客观报道”的框框,着眼细节,以冷峻的视角深沉地描述了今天的奥斯威辛集中营博物馆,在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中,它召唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。
他的发表,充分地表现了一名新闻记者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成为新闻史不朽的名篇。
对写得好的予以表扬。
(七)延伸拓展
师:
奥斯维辛的历史是残酷的、是悲痛的、是不堪回首的,而引起我们的记忆与思考也应该是深沉的。
“奥斯维辛”之类的悲剧是否不会再次重演?
人类,是否能摒除了人性恶的那一面,使这个世界走向光明美好?
本文引发我的思考,是多方面的。
学是为了用。
在当今的世界,同学们也可以读到的历史,或眼见的现实,触发你的联想与深思吗?
是否有什么感悟,可以和老师同学们分享?
下面列出几则材料,供大家阅读,大家可以任选角度,谈感想,作评论,学会运用细节和对比等手法,以及客观叙述和主观评价相合的方式,进行个性写作。
写好的稿子可以传到我们班的QQ群的文件夹里,也可以直接发表在群留言板,供同学们讨论交流。
附:
奥斯维辛委员会柏林集会施罗德强调德国应负责
据新华社电国际奥斯威辛委员会25日在柏林举行集会,纪念奥斯维辛集中营解放60周年。
德国总理施罗德在纪念集会上发表讲话,强调德国将牢记奥斯维辛集中营之后的特殊历史责任,呼吁与反犹主义和极右主义作坚决斗争。
他说,纳粹的意识形态及其暴行完全是一场人祸。
尽管今天活着的绝大多数德国人都与纳粹大屠杀无关,但德国人负有特殊的责任他指出,纳粹在奥斯维辛等集中营实施的暴行,无论是规模、根源还是造成的伤害,都是空前的。
这已经与德国及欧洲历史紧密联系在一起,成为德国及欧洲文化和文明史上最惨痛的一页。
这个历史负担虽然沉重,却是必须严肃承担的责任。
他强调说,德国必须直面过去,“尽管遗忘和排斥的诱惑是巨大的,但我们绝不能屈服”。
施罗德呼吁对反犹主义和极右主义行径作坚决的斗争。
他指出,反犹主义依旧存在是一个不可否认的事实。
坚决与其斗争是整个社会的责任。
绝不能允许反犹分子的丑恶行径得逞。
1996年起,德国将奥斯维辛集中营的解放日27日定为“纳粹受害者纪念日”(2005年01月2712:
01新京报)
日媒体对奥斯维辛报道独特轻描淡写错误历史
近日,世界各国媒体都将关注的目光投向了奥斯威辛集中营解放60周年纪念日。
记者发现日本的同行们却在以“敏锐独到”的眼光,报道着这一人类当代历史长卷中极不平凡的事件。
24日,第59届联大召开纪念奥斯威辛集中营解放60周年特别会议。
《读卖新闻》在25日的晚刊,《朝日新闻》在26日的日刊以很小的篇幅予以了“关注”,这两家日本发行量最大的报纸“不约而同”将报道聚焦在“阿拉伯国家缺席这一特别会议”上;《产经新闻》在26日的日刊中以较大篇幅对27日将举行的纪念活动做了报道,但它的重点是分析欧洲的扩充前景及影响。
日本媒体对此“独到”的报道,仅仅只是显示了他们独特的新闻观吗?
日本驻联合国大使大岛贤三,在此次联大特别会议上表示,日本对其所造成的“巨大伤害和痛苦”表示懊悔和道歉,但那时日本也有所善举日本驻立陶宛使馆的一名官员曾经通过签发签证救了近千名犹太人,而且战后的日本已经从联合国的敌人变成了对联合国做贡献最多的国家之一。
其言外之意,今天的日本已经完全超脱了那段历史,成为了一个充满功德的国家。
事实果真如此吗?
答案当然都是否定的。
所谓的“独特”、“功德”,其根源正在于对历史的浅层反思,对错误的轻描淡写。
如果说日本已深刻认识到其过去的滔天罪行,那么它就不会在参拜靖国神社问题上一意孤行,不会在教科书编写上篡改历史,不会对毒气弹、慰安妇事件闪烁其辞。
“知错能改,善莫大焉”。
再次站在善和恶的门槛前,日本到底是“择其善者而从之”,还是继续与撒旦为伍呢?
(本报东京1月26日电本报驻东京记者丛云峰)(原载《文汇报》2005年1月27日)
波兰隆重纪念奥斯维辛集中营解放70周年
人民网奥斯维辛1月27日电(记者李增伟)1月27日,隆冬中的波兰南部天空阴云密布,刺骨的寒风夹带着零星雪花,吹落在奥斯维辛纳粹集中营旧址上。
当天,“国际大屠杀纪念日”暨奥斯维辛集中营解放70周年纪念活动在这里隆重举行。
当地时间下午3时30分,纪念仪式正式开始。
波兰总统科莫罗夫斯基在致词中表示,此刻,全世界的目光都聚集到这里,不光是因为这个纪念活动,更主要的是人们要维护和平,永远不让大屠杀惨剧再次重演。
今年纪念活动的主会场,历史上第一次安排在了位于奥斯维辛比克瑙集中营旧址的大门口。
臭名昭著的纳粹“死亡工厂”大门,被遮盖在一个巨大的帐篷里。
共有49个国家和国际组织的代表当天来到这里,出席奥斯维辛集中营解放70周年的纪念仪式,其中包括法国总统奥朗德、德国总统高克,奥地利总统菲舍,乌克兰总统波罗申科、以及比利时国王和王后、荷兰国王和王后等18个国家的最高首脑。
最为引人注目的是,约300名奥斯维辛集中营的幸存者也应邀从世界各地赶来,参加纪念活动。
3位奥斯维辛集中营的犹太人幸存者,代表全体幸存者在纪念仪式上先后发言,分别讲述他们在奥斯维辛集中营内的悲惨遭遇。
尽管时光已经过去70多年,但3位幸存者在自述时依然难掩悲情,令现场的聆听者唏嘘不已。
来自美国的波兰裔犹太幸存者罗曼·肯特在演讲中说,他一直不知道自己在奥斯维辛集中营内被关押了多长时间,因为对他来说,当年在集中营内的每一分钟都相当于一年,而同伴们被折磨而死的惨状更是令他至今难忘。
他哽咽着说,任何试图掩饰或否认大屠杀的言行都是可耻的,都是对人类历史的背叛。
当天的纪念仪式上,还播放了由著名美国导演斯皮尔伯格执导的奥斯维辛集中营纪录片。
这部时长15分钟的纪录片,是专门为奥斯维辛集中营解放70周年纪念活动制作的。
斯皮尔伯格称,这部短片记录了奥斯维辛集中营的历史,以及奥斯维辛作为一个地名的重要
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