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让希望之星闪亮
目录
让希望之星闪亮
嘉定区小学语文“希望之星”研修班总结…
(2)
我的脚下永远是起点………………………须强(19)
与希望共成长………………………………周雅芳(26)
流逝的是水积淀的是金…………………王达(31)
希望在这里孕育快乐在这里起航………章晓颖(36)
走近名师感受幸福………………………李琼(42)
勇气灵气才气稚气…………………殷绿叶(49)
向往之沉浸之快乐之…………………徐玉霞(53)
让希望之星闪亮
——嘉定区小学语文“希望之星”研修班总结
《上海市嘉定区人民政府办公室转发区教育局关于实施人才强教战略提高师资队伍素质若干意见》的文件指出:
切实加强特级教师、区学科带头人和骨干教师的培养力度,要逐步扩大骨干教师的比例,要为市名教师后备人选、区学科带头人和骨干教师提供服务平台,成就一批在全市乃至全国有一定影响的名教师。
文件还指出:
充分发挥高级人才的示范作用,办好以个人命名的名师工作室和名师、名校长培养基地。
为了贯彻落实这一精神,区教育局成立了“蒋惠芳工作室”,办好嘉定区“希望之星”研修班是工作室的主要任务之一,根据文件精神和局领导要求,结合教师“十一五”职务培训计划,我们举办了为期两年的小学语文“希望之星研修班”。
一、前期准备
(一)明确办班的指导思想:
坚持全面、协调、可持续发展的科学发展观,学习、普及、传播钱梦龙语文教育思想,大力推进嘉定区青年教师的语文专业成长,为市名教师后备人选、学科带头人和骨干教师提供平台,发展一批在市、区有一定影响的优秀语文骨干教师和学科带头人,以此影响辐射更多的语文教师,从而深化二期课改中的语文教学改革,切实提高学科教学质量。
同时,积极探索学科骨干教师培养的机制、途径和方法。
(二)明确导师的职责与任务:
1、主持“工作室”工作,制定“工作室”计划、方案、设计教师培训课程。
2、对入室培养教师进行全面、客观的调查分析,提出其努力方向和发展目标,并针对每位培养对象的实际情况制定了科学的培养发展计划。
3、导师和入室教师建立科学的课例研讨制度,导师向培养教师出示示范课和作教学讲座,并定期指导每位教师的教学研讨课。
4、建立授课制度,导师和培养对象每周集中一次,(每次活动不少于3小时),进行专题学习研讨和实践研究。
5、有效组织培养对象的教科研工作,指导培养对象掌握有效的科研方法和策略,指导培养对象每学年发表有质量的论文1篇以上。
6、负责对培养对象的阶段考核、评估以及培养工作的进一步调整和定位。
7、做好工作室档案的积累和管理工作。
(三)明确培养对象的任务和要求:
1、具有高尚的师德、无私的奉献精神和强烈进取心的职业发展观。
2、具有扎实的学科理论和学科知识基础,较高的课堂教学素养和课堂教学水平;具有较强的教科研意识和自我发展意识;制定切实有效的个人发展计划。
3、积极参加研修班的各项活动,按时按质完成导师规划的任务和要求。
4、能针对教学中出现的问题,积极开展教育科研,成为教育科研的实践者、示范者、探索者。
研修期间,应有相应的教科研成果。
5、在区、校内发挥辐射、引领作用,把在研修班中习得的内容、开展的研究向校内外辐射,凝聚、带领更多的教师投身于二期课改。
6、实施“五个一工程”,每位学员要研究一个课题,上一堂优质课,做一个多媒体课件,发表一篇论文,作一个讲座,研修结束要向学校汇报。
(四)办班前期的工作:
明确目标:
在全区范围内遴选一批有发展潜质的优秀青年教师,组建嘉定区“希望之星”研修班,其中3-5名为重点培养对象,采取师徒制的培养方式,并创造机会让他们参加市级培训,通过一定的培养周期,使他们在不久的将来成为市特级教师、区学科带头人的重要人选。
其余的通过培养,成为区骨干教师,在二期课改主战场中发挥重要的生力军作用。
1、深入调研,选拔苗子
导师在深入课堂听课一百多节的基础上,发掘了一批有发展潜质的语文骨干教师,在自报、推荐的基础上听取了各校的意见,遴选了36位青年语文教师组成了“嘉定区希望之星研修班”,学员遍布全区24所学校。
研修班于2006年4月13日开班。
区教师进修学院两位正副院长出席了开班典礼,市名师基地主持人、新教材主编、上海市特级教师徐根荣参加了开班典礼作了贺词,并为全体学员作了专题讲座。
2、明确方向,设计课程
导师为每位学员撰写了初期诊断性意见,包括每一位学员的教学长处、不足、发展潜力、近期和远期培养目标,个性化的培养措施等,并深入学员所在学校结合听课听取学校领导和教研组教师对主持人所写的期初诊断的意见。
对每位学员面对面量身定制了初期诊断性意见,学员本人也完成了教育教学工作的自我评价和反思,设计了预期达到的目标和自我发展的主要措施,学员培养目标,培养措施等,使学员发展有方向,学习有动力。
根据教师职务培训要求,开设了《国内外教育动态》、《学科课程和课堂教学改革》和《教育科研》三门课程作为教师培训课程经审批获准进行实施,制定了详尽的两年培训计划。
3、设计手册,留下足迹
开班之初,导师为学员设计了人手一册的《嘉定区希望之星骨干教师培养手册》,记载下自己的成长过程。
两年来,学员们在研修班中聆听领导教诲,接受专家指点,感受同伴风采,探讨教学规律,提升自身品味,得到了长足的进步,培养手册也见证了学员的成长和进步。
4、开班典礼,热烈隆重
研修班于2006年4月13日开班。
市名师基地主持人、新教材主编、上海市特级教师徐根荣和区教师进修学院有关领导出席了开班典礼。
徐根荣老师还为学员和各校语文教师做了如何使用好新教材的专题讲座。
整个开学典礼,热烈、隆重,富有实效。
二、主要做法和成效
(一)学有榜样——历炼学员的师德修养
为了提高全体学员的师德修养,区教育局汪卫平副局长为学员作了《加强师德建设,提升自身素质》的专题讲座、张德海副局长留美回来,为学员作了《让人文精神在课堂中飞扬》的报告,对提升学员的师德修养提出了新的要求,有效提升了学员们的自身素质。
为了以身边的榜样激励学员,研修班学员参加了钱梦龙老师从教五十五周年暨“钱梦龙与导读艺术”一书首发式,邀请钱梦龙老师作了内容为《我是怎样做课题》的专题讲座,听了导师所作的“钱梦龙教育思想之我见”辅导讲座,召开了“钱梦龙教育思想学习心得交流会”等;导师还就青年骨干必备的素质先后两次作了《新学期寄语》的讲座,以“勤于学习、勇于实践、善于研究、乐于奉献、敢于冒尖”的20字理念勉励学员;适时开设讲座《为快乐而工作着,为工作而快乐着》,帮助学员正确应对繁忙的工作,妥善处理好工作与学习的关系。
学员们除了以钱梦龙老师为偶像外,更重要的是时刻以钱梦龙老师的精神激励自己。
“读钱梦龙老师的书,走钱梦龙老师的路,做钱梦龙老师式的人”成为每位学员的努力方向。
(二)专家指点——引领学员的专业成长
按照骨干教师培训目标和计划,“希望之星研修班”开设了三门课程,两年多来,集中授课75次,共计300课时。
内容有专家讲座、导师上课、课题研讨、观摩教学,评比交流等,主要形式是专家讲座和导师上课。
除了钱梦龙老师以外,我们还邀请了上海市小语界泰斗——徐根荣、贾志敏、吴爱光、李静艳等市特级教师;现活跃在市小语界的特级教师金哲民、李永元、徐永森等,上师大教育学院初等教育系主任、小语专家吴忠豪教授、市小语会副秘书长冯寿鹤;市小语教研员薛峰和陈裖老师;市教材组王羽华、薛宝珍等专家多次来嘉定,指导研修班工作。
其中,徐根荣老师先后五次为学员上课指导,吴忠豪老师的《中外教育比较研究》的课程深受学员欢迎,在学员的强烈要求下,三次来嘉定讲课和指导,全国著名特级教师贾志敏老师和市教研员薛峰老师还亲自为学员上示范课,市教研员陈裖老师除了亲自为学员作讲座以外,还多次安排学员到市课改基地听课学习,市小语会副会长、特级校长、特级教师金哲民还把学员请到奉贤实验小学听课、亲自为学员作讲座,特级教师李静艳、吴爱光等老专家亲临我区,对学员手把手地进行指导,除此以外,浙江省小语会长沈大安、江苏省特级教师吴红华等重量级专家也应邀来嘉为学员授课……专家对事业的追求、对业务的精通也在学员心中打下了深深的烙印,正是专家的引领不断提升着学员们的专业成长,为学员今后的可持续发展打下了基础。
研修班开班以来,更多的时间是导师为学员授课。
或为学员上示范课,或听课作指导,或为学员作讲座,或与学员座谈……真恨不得倾其所有,把三十多年的教学、教研经验体会都传授给学员。
在授课时,导师总是针对学员在教学中存在的问题和需求精心设计授课内容。
如:
《语文课堂教学要追求“三实”》、《语文课堂教学的设计》、《如何进行听课评课》、《市22堂小语录像课的启示》、《用辩证法的智慧把握语文语文课堂教学中的运用》等,一次次专题讲座,无不饱含着导师的辛勤劳动。
在连续听了学员36堂“读写链”实践课后,导师还根据学员的共性问题两次作了《语文课要返朴归真》的专题讲座,对36堂评比课一一讲评,与学员共同探讨提高学生语文能力的方法和途径。
正是导师严谨、踏实的教风,对学员的专业成长起到了引领的作用。
(三)课题研究——提升学员的科研能力
要使青年骨干教师掌握基本的教育科研方法,必须在教育科研理论指导下在教育科研实践的过程中让学员去摸爬滚打。
为提高青年骨干教师教育科研能力,引导大家增强敏锐地捕捉教育教学问题的能力以及对问题的预测和解决能力。
针对当前语文新教材实施中阅读教学和作文教学脱节的现状,在学习钱梦龙老师“语文导读法”的基础上,结合我区在一期课改中进行的语文“阅读链”研究,制定了《二期课改背景下的小学语文“读写链”实践和研究》的课题。
经市教科院专家评审,已立项为市级课题,并正在实施。
具体工作是:
1、召开了开题论证会。
课题组五位教师汇报了课题研究计划和分项目研究计划,全市6位特级教师和教材组3位老师以及科研室、教研室有关人员参加了论证,专家及研究人员的真知灼见,为课题的顺利开展奠定了基础。
2、进行了对比实验。
确定了江桥、封浜两所小学为课题整体实验学校。
课题负责人对两校全体语文教师作了关于课题背景介绍的讲座,在两校确定了10个实验班和10个对照班,与“希望之星”研修班中学员的另10个实验班和对照班组成20个实验班与20个对照班实施课题。
对所有的实验班和对照班的进行了初测,对有关数据进行统计整理,登记在册,作为实验前的数据。
实验至今已进行三次测试对照。
3、编写了相关的文集。
全体学员共同编写了《小学语文“读写链”的序》、《“读写链”分年级(分册)的内容与要求》、《读写链训练手册》等文集,以此为内容让实验班老师实施,在实践中不断修正。
4、开展了专题研讨。
在江桥小学、封浜小学、紫荆小学、疁城实验学校、远东学校、进修学院分别就“读写链”课例;网络背景下的“读写链”训练方式;主题式“读写链”;利用文学社团进行“读写链”训练等项目组织全体学员结合课例进行了充分的研讨,形成了初步的思路和意见,对以后深入研究起到了重要的引领作用。
5、组织了“读写链”评比课。
“希望之星”研修班学员进行“读写链”课例汇报、评比和选拔工作。
全班36位学员全部借班上了“读写链”评比课,进行了说课,拍摄了课堂教学录像,汇编了“读写链”课例评比教案集。
6、接受了课题中期检查,对开题论证后的研究工作进行阶段性小结。
7、该课题将于2008年年底结题,届时将会有研究成果向大家汇报,目前正着手编写《读写链研探》一书。
(四)教学研讨——提高学员的教学水准
1、学员针对不同的研究课题,在不同场合上研究课,以带动、辐射更多的语文教师。
研修班全体学员在研修期间上区级公开课、评比课66堂、校级公开课92堂,开展了形式多样的教学研讨活动,评课92次,在区、校为教师作讲座90个。
对各校的小学语文教学改革起到了一定的推动和促进作用。
在这一个过程中,学员的教学水平和能力得到了普遍的提高。
2、为了给学员更大的空间和舞台,鼓励学员走出学校,走出嘉定,到外面借班上课。
36位教师借班上课47节,既锻炼了学员的能力,扩大了他们的影响,又提高了他们在区内外的知名度。
3、工作网站,发挥作用。
为了发挥现代信息技术在教学教研中的功能,通过网络把我区优秀青年语文教师的教学经验进行及时传播,对教学中发现的问题进行即时诊断和研讨,研修班开班之初,就创建了“希望之星”研修班网站。
开设了包括“惠芳看课堂”、“动态直播”、“网上教研”、“雅文共赏”、“星星之火”、“科研之窗”等七个栏目,利用这一平台,鼓励学员在网上开展教研活动,发表自己的文章。
网站开通两年来,发表了有关研修班新闻报道将近50篇,学员400余篇文章在网上进行了交流。
文章的点击率最高的达1700次,发挥了研修班的辐射作用。
(五)各项评比——夯实学员的教学素养
为有效激励学员的学习积极性,提高学员的教学基本功和能力,组织全体学员进行了五项教学业务能力比赛。
1、进行了“语文多媒体课件制作评比”。
在组织学员至方泰小学系统学习多媒体课件制作的基础上,组织了学员参赛,学员人人制作了精美的课件,进行展示交流。
2、组织了“精彩教学片断评析比赛”。
这些精彩教学片断成了大家学习、实践的范例。
3、开展了“《全神贯注》课文的教学设计比赛”。
在无任何参
考资料的情况下,学员们在即席备课的基础上进行了评比,学员的独立备课能力可见一斑。
4、发动了“2007年小学语文教学论文评比”。
这些论文已在全国、市有关方面的评比中获奖。
学员撰写论文100多篇,汇编书名为《疁城星语》的“希望之星”研修班学员优秀论文集。
5、进行了“希望之星”研修班学员课例评比。
除此以外,还积极鼓励学员参加市、区、片、校的课堂教学评比,通过比赛,激励了青年骨干教师夯实教学基本功的热情,增强了学员提高自身素养的积极性,夯实了他们的教学实力。
(六)交流活动——开阔学员的教育视野
1、与市徐根荣名师基地联谊。
在绿地小学与市徐根荣名师基地的全体学员进行了教学交流活动,双方以相互上课、相互评课、专家点评的形式切磋教艺。
2、赴奉贤实验小学学习取经。
听取了该校的语文课和接受了特级教师金哲民的指导。
3、开展了与金山区和宝山区教研室的交流活动。
双方就各自的课题进行了汇报交流,有效提升了课题研究的质量。
4、进行了与南汇区“张玉琴工作室”的交流活动。
一是走出去,我区学员向南汇教师汇报了公开课,与张玉琴工作室进行了交流;二是请进来,请南汇小学语文中心组老师上门指导,共同听取了浙江省知名特级教师沈大安老师关于《文本解读的观念和方法》的讲座。
5、多次组织全体学员赴虹口和闸北区市课改基地进行教学交流和学习、取经活动,听了闸北教研员倪雅萍和杨颖老师的课,聆听了两位市教研员的指教,学员收获较大。
为了促进课题的实施,由童园路小学校长徐根荣老师为学员安排了有关阅读作文的两堂课,听取了徐老师对该校阅读作文的方法的介绍,对学员震动很大,对课题起到了促进作用。
6、赴杭州学习交流,学员须强和章晓颖在杭州借班上“读写链”公开课,反响很好。
听取了杭州市濮家教育集团濮家小学的课和介绍,聆听了浙江省特级教师的讲座,两地教育文化的交流使学员开阔了眼界,拓宽了思路,引起学员深层次的思考。
7、此外,部分学员参加了其他地区的教学交流活动,有力地促进了学员专业水准的提高。
(七)送教活动――搭建学员的成长舞台
组建“希望之星送教团”。
打磨了一批相对成熟的课例,分赴各地送教。
一是立足区内送教,学员分赴各校上研讨课,作讲座;二是为促进未来的新上海人的学习,对希望小学的200多名教师培训、送教;三是到外区县送教,送教的地方有闸北、金山、宝山、南汇等兄弟区县;四是到外省市送教,学员送教的足迹遍布浙江、江苏、江西等省市。
其目的有三:
一是为学员搭建更为广阔成才的舞台;二是促进课题的研讨;三是学习各地先进的教学经验和思想。
(八)初步成果——出课、出课题、出人
1、出课:
学员在研修期间上区级公开课66节,校级公开课92节。
打磨了一批相对成熟的课例,对小学语文课堂教学改革起到一定的示范和促进作用。
如杨晓华老师的《美丽的西双版纳》已成为市“862”课堂资源之一;学员张艳在去年的市教学评优活动获二等奖的基础上,最近又在上海市教师口语表达课上获一等奖。
章晓颖的《全神贯注》、张艳的《花钟》均获市教学评比二等奖、班长须强老师的“本色语文”教学特色正在逐步形成,科研能力进一步加强;区学科带头人章晓颖老师“以言感心、以心悟言”的教学风格颇具特;周雅芳老师的“构建和谐”课堂、李琼老师的“问题驱动”课堂、李珏老师的“抓主线促感悟”课堂、孟家明老师的“感情朗读”课堂、张黎莉老师的“激情四溢、童趣横生”课堂、王达老师的“和谐对话式”课堂、陆云老师的“致力务实”课堂……一大批学员的课堂教学都显示出鲜明的教学特色。
2、出课题:
申报并获准立项的市级课题《二期课改背景下小学语文“读写链”的实践和研究》,探索提高小学生读写能力的方法和途径。
确立了四个子项目,接受了课题的中期检查。
编撰了《读写链训练手册》、《疁城星语》、《小学生创新材料作文》等三册书,供教师和学生使用。
汇编了“希望之星”读写链”课例和36堂课的教案集。
两年中,17篇教学论文在全国评比中获奖,29篇在市级教学论文中获奖。
有27人在市、区组织的各类语文教学单项比赛中获奖。
学员唐晓燕领衔的课题《小学语文课堂流程再造》的课题被列入市级课题,不少老师的课题被列为区级重点课题。
3、出人:
学员的视野得到开阔,课题能力和课堂教学业务能力提高较快,一批具有真才实干的小学语文教师正在逐步成长,同时,对各校二期课改的实施起到了一定的辐射和推动作用。
两年中,有17位老师获市、区园丁奖等荣誉称号;章晓颖与学员周艳、周蕴倩三人已成为市名师基地的培养对象;周雅芳老师经考核选拔已成为小语教研员;有6位学员走上了校级领导岗位,10位走上了中层领导岗位,担任教研组长的有17位。
有9位学员在去年晋升了中高级职称;除6位已是校级领导不能申报以外,今年有19位教师被评为区学科带头人和骨干教师。
一批师德好、业务强的年轻骨干教师在学科领域得到了成长,并对其他教师起到了辐射作用。
三、主要体会
(一)上级领导的正确决策是研修班顺利开展工作的重要保证
区、局领导十分重视工作室工作,为工作室顺利开展工作提供了保障,无论是硬件还是软件设施,都十分到位。
区、局、院领导经常来室看望,了解工作进程,提出意见和建议。
区教育局相关领导还亲自为学员讲课,无论是研修班的开办仪式还是中间的研讨活动,局、院领导多次参加并作讲话,领导的关心和厚爱给了导师和学员极大的鼓舞。
各基层学校领导把培养年轻骨干教师看作是自己的重要工作之一,纷纷把本校语文教学中的佼佼者送到研修班培养,并认真落实了有关课务。
每次活动,学校想方设法安排车辆接送学员;只要有任务,学校领导都积极支持;有的学校积极支持课题的实验工作;有的校长亲自带学员外出上课听课;有的校长为全体学员学习多媒体课件提供方便;有的校长经常主动了解学员在研修班中的学习情况;还有的校长积极承担有关教学研究的任务。
总而言之,校长们的大力支持为研修班学习提供了有力的保障。
(二)各路名家的关心支持为研修班顺利开展活动提供了智力保障。
研修班的授课教师遍布江、浙、沪小语界的各路名家,特级教师钱梦龙、徐根荣、贾志敏、吴爱光、李静艳、金哲民、李永元、徐永森、沈大安、吴红华,上师大教授吴忠豪,市小语界专家冯寿鹤、薛峰、陈裖、王羽华、薛宝珍等老师,先后多次为学员作讲座、上示范课,与学员座谈,使学员有机会与名家面对面对话,零距离接触。
各路名家对师德的动人演绎、对事业的不断追求、对业务的精益求精,给学员留下了深深的印象。
各路名家一个个精彩的讲座,一堂堂生动的课例,一句句殷切的话语,使学员们开阔眼界,增长见识,得到启迪,获益匪浅。
正是各路名家的关心支持,为研修班顺利开展活动提供了智力保障。
(三)全体学员内驱力的激发是成功举办研修班的重要基础
首先,形成了一个战斗力强的班干部集体。
他们在班中起着灵魂和核心作用,学员的出缺勤、各种活动的策划、组织实施都由他们自己进行,如办班一周年的活动就是由学员自己策划、自己创作、自己排练、自己汇报,效果较好,更重要的是他们的能力在实际工作中得到了培养。
学员之间相互关心、相互支持,以良好的心态对待自己和别人。
学员把参加研修班看作是自我发展的一次机会,十分珍惜这样的学习条件。
无论工作多忙,每个学员都积极参与每一次的活动。
不少学员还担任着学校的领导工作,但在妥善处理好学校事务的同时尽量不缺席,即使缺席,也能很好地把内容补上。
有的学员虽参加市名师基地的学习,但不放弃区内研修班的学习,使市、区的学习和活动非但不影响,还相互促进。
有的学员身患重病或意外受伤,却也能坚持学习不放松。
班干部以身作则,积极带领班级骨干,在毫无报酬的情况下恪尽职守,积极做好班务工作。
由于学员的学习热情高涨,研修班原定的计划能够得以很好的落实。
(四)严格而又务实的管理机制是研修班得以成功举办的主要原因
1、我们十分注重管理机制的形成,如对出缺勤、作业、课堂参与、竞赛、发表文章等都有清楚的记载,及时在网上公布,并经常与学员所在校沟通,以此督促大家积极参加。
2、精心设计安排课程和相关活动,既注意以教学理论作引领,又注意和教学实践的紧密结合,使课程的实施既能达到目的,又不加重学员的过重负担。
有关活动也尽可能联系教学实际,且富有变化,寓教寓乐。
如组织学员外出听课时结合参观奉贤海湾、酿酒厂和京剧服饰馆,在迎国庆迎中秋时举行“双迎茶话会”等,畅谈学习的收获与体会。
3、激发兴趣、探索机制。
针对骨干教师的教学实际和好胜心理,采用各类比赛的形式,激发学员的学习积极性,提高他们积极参与的热情和活力。
同时,对学员的出缺勤、网上发表文章、各项比赛活动等采用“累计积分制”的形式,予以公布,加以激励,以此作为评选优秀学员的有效依据,这就使学员不得不重视并积极参与每一次活动,调动了学员的学习积极性。
尽管各自本职工作很忙,但学员的出勤率经常为百分之百,以至于他们把前来学习作为一种精神乐趣。
在他们的小结中,对这样的培训形式较为赞赏
4、身体力行,带头实践。
导师带头搞科研,带头写论文,带头编文集,带头上下海课,带头学课件制作等。
结合课题研究,在基层学校上实践课多节,针对课题研讨的难点为全体学员和老师们上《囚歌》、《给文章一双秀美的眼睛》等课,提供案例,对“主题式读写链”进行研讨,对学员震动和影响较大。
(五)“研、训、教”一体的培养模式是骨干教师培养的极佳模式。
青年骨干教师的培养工作靠一家单打独斗是难以进行的,必须取得方方面面的支持。
工作室注意与科研室、教研室小语组的密切配合。
科研室在课题的实施过程中起到了指导作用,几位科研室员为学员作科研讲座,手把手地对学员进行指导,三位小语教研员自觉地支持配合工作室工作。
研修班的学习尽可能与教研工作有机整合,以减轻教师负担,最大程度地发挥整体功能。
科研、教研、培训工作的有机结合,达到了单方面不能达到的功能,在实践中,深切体会到:
教师培训工作,必须走研、训、教一体化的模式。
基本思路是:
以科研课题为引领,以课堂教学为平台,以骨干教师研修班为抓手,努力做好青年骨干教师培养工作,力求出课题、出课、出人。
具体做法是以“二期课改背景下小学语文‘读写链’的实践和研究”这一市级规划课题统领,重点探索、研究运用“读写链”提高学生读写能力的方法和途径,在课堂教学实践中探索、总结、提炼“读写链”各年段课例,带着在实践中出现的问题,在研修班中进行研讨,使课题带动教学、培训围绕课题,教学深化课题。
四、需加强之处
我们清醒地认识到:
名师的培养不是一蹴而就的,它有一个漫长的过程。
两年的研修仅仅是为学员成长打开了一扇窗。
就办班而言,还有不少需加强之处:
(一)学员的覆盖面还不广。
目前仅限于24所学校,教师的发展处于动态过程之中,有部分德才兼备的青年骨干教师还未加入研修班。
(二)研修班人员较多,这有利于更多的骨干教师得到培养和发展,但相对而言,这不利于导师对部分尖子学员作更多的针对性指导。
(三)由于各自的基础和文化背景,加上各自的努力程度,学员在形成各自的个
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