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课题资料收集
富有创意的德育模式
德育模式是指将德育内容渗透于一定的形式、载体当中的一种样式,它具有模仿性、可操作性等特点。
当我们将德育教育内容与学生日常学习生活或学校的其他教育活动结合起来,并纳入常规工作计划当中定期开展时,便形成了一系列的德育模式。
同安一中主要的德育活动成功模式有:
德育与创意性活动相结合的模式、德育与科技小发明(小创造)相结合的模式、德育与研究性学习相结合的模式、德育与艺术活动相结合的模式等等。
通过这些模式的尝试,同安一中的德育工作取得了显著的效果,中央电视台及一些主要报刊对同安一中的成果多次进行过播报。
(一)德育与创意性活动相结合的模式
首先应明确创意性活动的概念。
通常我们开展的德育活动,比如学雷锋,“五四”演讲、“十一”歌咏等等,因其数十年如一,属于常规性活动,不是我们所说的创意性活动。
创意性活动必须是针对当前学生的思想现状和兴趣特点开展的活动,它具有新颖性、趋时性、甚至于首创性。
像同安一中开展的周末艺苑、周末电影院、圣诞party、校园“吉尼斯”、校园奥斯卡、校园“情景剧”、十八岁成人宣誓仪式、寄宿生篝火晚会、“爱心超市”、“爱心书屋”活动等,即属于创意性活动。
当把德育渗透于这些活动当中时,德育创意性活动模式就形成了。
下面举例说明。
⒈“周末影院”的开办
德育领域是进行素质教育的重要领域。
德育搞好了,良好素质的培养就有了坚实的基础。
但现在的中学传统教育情况很令人担忧,一个值得深思的例子引起了我们深深的思考:
某学校组织学生看电影《刘胡兰》,当刘胡兰大义凛然走向敌人的铡刀时,老师们禁不住激动地流下了热泪,但让他们吃惊的是,周围的学生不但没有任何悲伤,反而鼓起掌,甚至有人笑起来。
这究竟是恶作剧,还是道德感、同情心、怜悯心淡漠,抑或对时代和故事情节难以理解。
但这一事例正说明了现代中学生在道德情感上的缺陷。
为什么现在大部分中学生只要有时间就去网吧,在网络的世界中去麻醉自己;为什么暴力、色情、金钱、堕落等占据着现在太多中学生的思想。
可以说,在这些不良思想的影响下,一些青少年道德、情感、价值观在发生着扭曲。
这是一个普遍的现象,针对这种现象,同安一中开展了“周末影院”这一创意性活动,即利用周末学生休闲时间,为学生(主要是寄宿生)放映百部爱国主义影片,如《英雄儿女》、《董存瑞》、《开国大典》、《大决战》、《永不消失的电波》、《赵一曼》、《青春之歌》等。
用这些影片占领学生的思想阵地,扼止学生周末上网吧或到其它不健康娱乐场所,加强他们的思想道德教育,使得他们树立起正确的思想意识和人生价值观念。
⒉“心理小屋”的设立
据全国最近一项大型中小学生心理健康状况调查显示,小学生心理基本健康的比例是79.4%,有异常心理倾向的比例是16.4%,有严重心理异常的比例是4.2%;初中学生心理基本健康的比例是82.9%,有异常心理倾向的比例是14.2%,有严重心理异常倾向的比例是2.9%;高中学生心理基本健康的比例是82.7%,有异常心理倾向的比例是14.8%,有严重心理异常倾向的比例是2.5%。
从这些数据可以看出,我国中小学学生心理素质丞待提高,它告诫我们必须采取积极有效措施,培育学生良好的心理健康意识,逐步优化个性心理品德,全面提高自身素质。
同安一中在这方面进行了有益的尝试,“心理小屋”模式的创建,就是我们尝试的结果。
“心理小屋”有自己创办的“心育”小报,对学生进行心理健康知识的宣传;配备有相应的心理老师,不少心理有问题的同学来到这里,与心理老师进行真心的交流,认清了自己的心理问题,树立了信心,明确了奋斗的目标。
可以说,“心理小屋”的创建,为同安一中的中学生开辟了一个心灵的家园。
同学们在这里找寻到了心灵的归宿,解决了心理上存在的问题。
3.校园“吉尼斯”系列活动模式的举办
校园“吉尼斯”是同安一中学生课外活动的一个大舞台,由学生会、体育部承办,现已成功举办了三届。
校园“吉尼斯”的比赛项目多达17项,而这些项目主要来自学生们身边喜闻乐见的一些活动,如踢毽子、转书,三分穿射、罚篮决杀、升级投篮、障碍赛、单指飞旋、头颠球、脚颠球、头停球、垫排球、拖长腔、倒立、穿越低纬、耐力仰卧起座、耐力引体向上、耐力跳绳、耐力踢毽、闭气、单手俯卧撑、连续后空翻、倒立行进等等。
这些活动引发了青少年极大的兴趣,丰富了他们的课余生活,使他们在趣味竞争中,锻炼了身体,陶冶了性情,增长了见识。
这是一个动态的、不断创新的模式,活动中同学们加上自己的创意,于是涌现出了一些新的项目,比如:
穿越低纬、快乐呼啦圈、双飞跳绳、花式毽子、记忆先锋等等。
⒋“轮山之夜”寄宿生篝火晚会的创办
同安一中寄宿生占有很大的比例,如何活跃这部分学生的课余生活,这是必须考虑和解决的问题。
在这个基础上,诞生了篝火晚会这一创意性活动。
篝火晚会的模式是,整台晚会的节目都是寄宿生自己编排的,节目中有诙谐幽默的小品、相声,有精彩绝伦的校园吉尼斯表演,有专业水准的乐队现场演唱,有原生态的寄宿生歌曲串烧,还有热闹非凡的互动节目,现场气氛异常的活跃。
这样的活动,不单是丰富寄宿生的业余生活,重要的是给平时没有机会显露才华同时又具备音乐、体育特长和表演才能的学生提供了一个展示自我的舞台。
对于这样的活动,学生们都拍手称好。
在思想教育层面,篝火晚会有着和“周末影院”相同的功效。
⒌“爱心社”、“爱心书店”和“博爱超市”的创办
(1)“爱心社”模式
学校“爱心社”的资金来源是学生捐献的日常零花钱,主要资助对象是本校的贫困学生。
在本校就读的学生,有以下情况之一者,可提出申请:
失去双亲或单亲,家庭经济严重困难者;经济困难的烈士、残疾军人的子女;家庭突遭灾祸,家庭成员意外伤亡或致残,造成经济困难的家庭子女;民政部门确定的“低保户”家庭子女;家庭收入很少,负担较重的学生。
对这些困难学生,爱心社除了给与一定的资金资助外,还用于他们的学费减免,校服费用减免等等。
同时爱心社还联系社会慈善机构和爱心人士给贫困生以更多的资金资助,并与之相配套建立起了对困难学生减、奖、勤、助、补、免的帮扶制度。
(2)“爱心书店”、“博爱超市”模式
除“爱心社”外,学校还尝试引入各种适合校园、适合学生的自主资助运作模式,提倡困难学生自强自立,通过自己的双手改善自己的生活。
例如爱心社和新华书店合作,在校园里开设了“爱心书店”。
运作方式是,通过报名从贫困生中选出一批人,再经过培训上岗,让这些学生在课余时间参与“爱心书店”的经营和管理,“爱心书店”则给其一定的补贴。
这样,贫困生就通过自己的劳动获得了生活补助。
此外,“爱心书店”还联系厦门慈善总会,每年为高三毕业生提供岗位助学活动,即在高考之后的两个月的假期里为学生提供就业岗位并给予一定的报酬,让学生在上大学之前就能通过自己的努力减轻家庭负担。
“博爱超市”则是同安一中新近创制的模式。
大致情况是,学校模拟商场模式,设置一个房间作为“商店”,发动学生将多余或用剩的物品捐献到这一“超市”,贫困生凭借学生会发的积分卡到“超市”领取需要的东西,这种活动方式在全市中小学中还是首例,同安一中也还处于尝试当中。
(二)德育与科技小发明(创造)相结合的模式
在知识经济时代,创新成为时代的要求。
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
一切创新都依赖于具有创造力的高素质人才,因此德育的一个重要任务就是培养学生的创新能力。
同安一中德育与科技小发明(创造)相结合的模式,使得学生关注日常生活,关注发明点,从中迸发出创造活力。
这一模式的具体措施是,德育处将学生的创新意识、创造能力作为学生思想道德的考核指标之一,每学期安排一定的时间(包括科技节)让学生集中开展活动,展示他们平时的科技发明构想与成果,然后评比并在全校大会上表彰。
在此激励之下,学生踊跃尝试科学发现,奇思妙想不断涌现,科技小发明(创造)成果不断出现。
例如陈子呈同学发明的“带镜子的眼药水瓶”,他发现大多数同学滴眼药水时,总不能把药水准确滴入眼中,往往滴在眼外再流入眼中,极其不卫生,为此,他发明了一种带小镜子的眼药水瓶。
使用时,翻开小镜片就可以方便准确的并且一次性把眼药水滴入眼中,用完后合上镜片放入盒子里,既卫生、方便又成本低廉,更重要的是解决了生活中的小麻烦。
又如张露琳同学发明的磁悬浮与反冲运动实验仪,教育部现有《中学理科仪器配备目录》中没有此类仪器,所以学生在课堂上不容易直观、通俗易懂地领会与掌握磁悬浮与反冲运动等物理现象与科学原理。
针对这一问题,张露琳同学发明创造了这种可直观、通俗易懂地演示磁悬浮与反冲运动的实验装置。
上述两位学生的作品都获得了国家专利。
诸如此类的科技小发明、小创造活动在同安一中是很多的,为此也引起了有关方面和中央电视台“异想天开、创意无限”栏目组的关注,2004至2007年,中央电视台三度专题拍摄同安一中学生科技创意节目并在黄金时段播出。
上述这些活动,使德育融在学生的科技发明创造之中,使学生通过科技活动受到教育、受到熏陶,逐步形成科学的价值观念和思考问题的方式,实现了德育的培养目标。
(三)德育与研究性学习相结合的模式
在素质教育中思想道德素质是最重要的素质,而且它与知识素质、技能素质、心理素质、身体素质等科学文化素质的培养共同构成素质教育的有机整体。
它们不是对立的,而是统一的。
所以说,素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质,培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。
从学校人才培养的目标看,我们所需推进的素质教育,显然不能够仅仅是加强某一个或某几个方面的素质教育,而是全面发展的综合素质。
所以,与德育同科技小发明(创造)相结合的模式相仿,我们又创制了德育与研究性学习相结合的模式,在研究性学习中提高学生包括德育素质在内的综合素质。
这一模式要求,学生课题的选择应多关注社会问题,在对社会问题的调查、分析过程中,拓展视野,历练阅历,提高思想水准,增强社会责任感。
在我们的推动下,学生研究性学习活动开展得广泛而又深入,近几年来,同安一中学生研究性学习课题参加各级各类评比,取得了突出的成绩:
多个课题获国家、省、市级奖项,其中有四个课题在“全国中小学生学习策略研讨会”上交流,有三个课题成果发表于CN级刊物。
其中反响最大的是由同安一中三名高中学生经由调查撰写的《剖析本地疯狂的六合彩赌博现象》的调查报告。
针对六合彩赌博这一严重危害社会的行为,三名学生以高度的社会责任感,从中学生的视角发掘这一令人深思的问题。
这篇调查报告引起了市政府及社会各界的广泛关注,并在全国引起轰动,从地方到中央,多家报纸和电视台纷纷进行专题采访和播报,研究该课题的三位同学也受到中纪委常委、监察部副部长黄树贤的接见与表扬,并且被中央电视台“今日说法”栏目评为“2005年度中国十大法治人物”。
又如《“金包银”工程情况调查》一文,受到了厦门市政府的关注,并被采纳入政府的议案之中。
可以说,在研究性学习中,学生更加关注于社会。
作为社会的一分子,他们的主人翁意识在学习中得到进一步加强,道德素养得到不断提高。
当今世界,科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,因而全面推进素质教育就成了教育改革的核心内容。
面对这种新形势,同安一中在认真总结以往办学实践的基础上,提出了德育与研究性学习相结合的模式,认真分析形势,发掘每个学生的创新意识,逐步调整、完善了学校的德育发展思路,并取得了很好的收效。
(四)德育与艺术活动相结合的模式
这里先谈谈活动道德教育。
活动道德教育就是在活动中通过活动而且为了活动的道德教育。
个体的自主活动既是道德教育的目的,又是道德教育的手段。
作为目的,即将活动、实践道德生活或使学生形成一种道德的生活方式应当成为学校道德教育追求的最高境界;作为手段,指教育者应当把活动作为个体道德发生、发展以及道德之个体意义实现的源泉来理解并作为促进道德发展的手段加以运用。
活动道德教育模式“建构”的核心在于从理论上论证该模式的合理性,在实践中证明其实效性。
活动道德教育模式中的“活动”范畴,是指具有道德教育意义或功能的个人外部活动,或影响个人道德意识、道德行为、调节人际关系的外部活动。
从这一定义出发,我们前面所列举的各种活动模式,实质上也涵盖在活动道德教育模式之中。
不过就活动的频率、范围来看,学生开展最多的还是艺体活动,在同安一中尤以艺术活动为最。
我们的活动道德教育模式中最活跃的模式之一就是德育与艺术活动相结合的模式。
许多活动,形式上是艺术的,但内容上却是德育的。
同安一中这一活动具有如下的特点:
1.时间长。
虽然很多学校都开展艺术活动,但同安一中的艺术活动与众不同,同安一中每年的艺术节历时达三个月之久,学生的参与面是空前的。
2.内容丰富。
在艺术节期间,有新生的歌咏比赛、卡拉OK赛、才艺表演、钢琴比赛、二胡兴趣小组音乐会、绘画比赛等,还聘请专家开设音乐讲座。
艺术节的高峰是元旦文艺汇演。
在元旦的文艺汇演上,我们把三个月来经过层层选拔上来的优秀作品进行展示,就像现在最为流行的“同一首歌”、“超级女生”、“加油!
好男儿”等节目一样,充满着活力与精彩,把当代中学生最为代表性的一面展现了出来。
可以说,在艺术活动中,调动起了每个学生的积极性、加强了他们的参与意识、提高了他们的集体观念。
同学与同学之间关系更加融洽,班级与班级之间更加和谐。
3.形式多样。
除艺术节外,我们还创制了“周末艺苑”、“圣诞party”、“文艺入军营”等日常艺术活动模式。
这些活动,形式更开放、更自由,更得学生的喜爱。
“活动道德教育”理论在学校道德教育过程中,由学生自主参与的,以学生的兴趣和道德需要为基础的,以促进个体道德的整体发展和社会和谐为目的的现实的社会交往活动。
这里的活动指主体的自主活动,体现了活动的能动性这一属性的特征。
活动的能动性是人的活动区别于动物活动的本质特征。
它主要表现在人的活动中的自主、自由、自觉和创造。
表明人不是消极地依赖自然所提供的现成条件,而是通过自己的活动去改变和创造对象世界从而维持自己的生存和发展;表明人不仅可以意识到外部世界而且能意识到自我的存在,能够通过自己的思维观念把握对象世界的属性和规律,从而使之为自我服务;不仅能意识到对象世界的属性和规律,而且能洞察自己的内心活动,从而实现自我控制和自我调节。
所以,能动性乃是人通过活动改造世界完善自我的根本动因。
同安一中的德育与艺术活动相结合的模式,正是充分调动每个学生的能动性,使他们主动的参与到每一项艺术活动中,并且在艺术活动中提高了自身的道德素质。
德育模式的创制并有效地开展活动,使同安一中德育工作出现了生机勃勃的局面。
实践表明,丰富多彩的德育活动不仅不会像人们所说的那样影响教学成绩,反而促进了包括教学质量在内的办学质量的提高,同安一中近几年教学成绩获得大面积的丰收就是明证。
当然,我们德育模式的创制并实施目前还处于摸索阶段,还有许多地方亟待完善。
再者,中学德育工作中出现的新情况、新问题也要求我们创造更加切合中学生年龄特点的新模式。
号角已经吹响,我们应当义无反顾地前进,创造性地开展德育工作将会使我们的校园姿态万千,花果飘香。
寄宿制学校德育管理模式的研究
一、问题的提出(问题及国内外研究现状概述)
从目前国内外的情况看,国外学校关于寄宿制管理和对寄宿学生教育的研究是比较多的。
一些国内外的名校,都相当重视寄宿学生的管理,对寄宿制管理的研究已经非常深入,也形成了各具特色的成功的管理经验。
但他们的研究都偏重于对住校学生生活、教学两方面的规范管理。
对于规范管理与学生自主管理、自立意识的发展之间的这一矛盾问题,却没有更加深入的研究结果,对于国外留学生的管理更是一片空白。
从国内外有关的研究来看,对全寄宿制下的德育管理,更是缺乏系统而有价值的研究。
可以说,这部分的研究国内外都还处于初级阶段,还有很多问题值得去研究和探索。
例如,如何克服学生的家庭依赖心理,培养其自主自立意识?
住宿管理制度对学生学习成绩和体质的影响,如何正确处理寄宿管理中的统一性与个性、纪律性与创造性之间的关系?
心理咨询在寄宿管理中的作用模式研究等方面,都值得我们去探讨和研究。
作为基层的中学德育工作者,在德育研究上的一大优势就是可以"密切接触"广大学生。
因此,充分利用中学德育工作的实践优势,针对在管理中遇到的实际问题,进行更进一步的研究是很有必要的。
二、课题研究的目的和意义:
我校建于1996年,是集小学、初中、高中为一体的全日制寄宿学校。
学校实行全封闭、全寄宿制的管理。
对于寄宿制学校而言,德育管理包括学生衣食住行、学习与娱乐、心理与健康、个性与能力、道德与修养等,涉及到学校工作的方方面面,环节庞大且层次复杂,必须有科学的管理体系,灵活的管理办法,得力的管理措施,严谨的管理过程,才能实施有效的德育管理,形成寄宿制学校的德育管理特色。
另外,我校高中又有自身的很多特殊性,比如,学制复杂,有从本校直升到高中的六年级学生,他们是小学上了五年的四年制初一,也有外招的七年级学生,他们是小学上了六年的三年制初一。
生源情况也比较复杂,有从小就在寄宿学校的学生,还有从高中开始寄宿的学生等等,这些特殊性又增加了我校高中德育管理的复杂性。
我们希望通过课题实验,努力优化我校德育管理体系,构建起"以班级为基础,三线结合(教育、教学、生活)的一体化德育管理模式"。
实现以学校教育为主导,以学生自我教育为主体,充分调动一切有利因素,充分发挥好班级、宿舍两大阵地和学生组织的教育功能,多渠道、多形式实施教育的思想,拓展德育空间,打造德育乐园,形成齐抓共管,"全员、全面、全过程"育人,让不同层次、不同情况的学生都能在学校身心健康地成长和得到发展,并为学生的可持续发展打下坚实的基础。
三、课题研究的理论支撑:
1.遵循教育规律和学生成长规律,关注每一位学生,促进每一位学生健康、全面、可持续发展;
2.坚持"以人为本、面向全体、分层教育"的原则;
3.遵循循序渐进的原则、寓教于乐的原则、明理导行的原则、尊重学生与严格要求相结合的原则、理论联系实际的原则、自律和他律相结合的原则;
4.教育学、教育心理学等相关理论。
四、课题研究的主要内容:
根据我校全寄宿制和高中生不同年龄段的特点,在遵循教育规律和学生成长规律的前提下,本着关注每一位学生,促进每一位学生发展的理念,我小组拟定进行如下内容的研究:
1.(六年级)寄宿制学校中小学衔接的管理模式的探讨。
2.(七年级)寄宿制学校高中学生良好生活、学习、行为习惯的培养的研究。
3.(八年级)寄宿制学校通过师生结对(导师制)促进不同层次学生发展的研究。
4.关于寄宿制学校中学生成长阶段做人处世的原则、标准的探究。
5.寄宿制学校生活指导教师如何加强学生宿舍行为规范的教育和管理的研究。
五、研究方法、手段、途径:
1.观察法
通过开展各种活动,观察学生的道德表现和心理变化,并做好记录,对记录材料进行分析研究。
2.访谈法
利用面谈、电话谈、笔谈和讨论等方式收集学生的思想、心理特征及行为反应等数据资料,使研究结果具体化。
3.案例研究法
对具有典型意义的研究对象进行个案调查,跟踪研究。
4.行动研究法
在行动研究过程中,研究者把实际工作和研究有机地结合起来,边学习,边实践、边总结、边推行,解决实际问题,探索新理论,进而指导研究工作。
六、课题研究具体做法:
(一)寄宿制学校中小学衔接管理模式的探讨。
(参与行动:
六、七年级班主任,课题研究:
谢强老师)
1.进行"难忘的小学、难忘的五年、难忘的成长"交流座谈会。
让每一个孩子回顾自己在学校小学阶段的五年学习和生活经历,回忆成长过程中最令自己难忘的瞬间,最让自己挂念的老师,最让自己留恋的集体,和最令自己感动的校园生活往事。
进行小学所在班集体良好班风的经验学习和交流。
相互学习和吸收彼此的好的行之有效学习经验。
以"感谢师恩"为主题,给小学班主任老师写一封成长感谢信。
以"新的开端,新的历程"为主题,给新班主任老师写一封成长励志信。
2.进行以"我爱母校--校荣我荣、校兴我兴"为主题的系列演讲活动。
回首学校十年成长与发展的足迹,攫取校园发展中最耀眼的浪花和最动人的事例对学生进行爱校教育,增强爱校意识。
指导学生从校园的一草一木到一师一学出发,找寻往昔的足迹,情感的眷恋。
珍藏美好的记忆,展望灿烂的明天。
力求让每一位学生从自身实际出发,感悟自己伴随学校成长的每一天,用心灵的手笔抒写出自己内心最渴望对母校的倾诉与寄语,用真挚的声音表达出对母校的热爱。
3.强化主题班会的教育功能和教育动力,每月在班级管理工作中开展一次主题班会。
主题依次为:
"珍藏昨天展望明天"--再塑成功的自我主题班会;
"我的宿舍我管理"--中学生宿舍日常行为规范的遵守主题班会;
"我成长我健康"--中学生青春期心理健康教育主题班会;
"健康和谐团结进取"--关于良好、和谐班风的创建与维护主题班会;
"我微笑我成长我快乐"--关于在集体中快乐成长主题班会。
4.进一步加强与宿舍管理老师的及时交流和沟通,掌握学生在宿舍的行为情况;开展定期的对学生在宿舍的日常行为规范的量化管理;深化每周五的宿舍情况反馈工作。
培养与强化宿舍生活委员和宿舍长的工作管理能力和及时汇报与处理情况的能力;适时将学生在教学区的表现向生活老师进行汇报,使生活区老师能够更全面、有效的对学生进行管理,使两区教育力量达到最大化。
(二)寄宿制学校高中学生良好生活、学习、行为习惯培养的研究。
(参与行动:
七年级班主任,课题研究:
黄楠老师)
1.培养良好的行为习惯要明确要求,使养成教育有章可寻。
充分利用班会课就学生们平时所出现的行为习惯问题进行劝导、教育。
开展主题班会,展开问题讨论,进一步提高学生的思想认识,达到"激情导行"的目的,实现教育效果。
利用学生的"周记"引导学生进行自我心理调控,使养成教育由他控转为自控。
注重学习好习惯的培养:
阅读自学习惯。
总结归纳的习惯。
观察思考的习惯。
切磋琢磨的习惯。
练后反思的习惯。
2.培养良好的行为习惯要反复训练,注重在每一项活动中或每件事上对学生进行良好习惯的反复强调。
将规则渗透于生活细节中,约束学生的行为。
同时用"量化考核"把学生的表现分为管理、生活、纪律、卫生、课堂、作业、文明、进步8个方面,制订出严密的考核标准。
坚持每日一小结,每周一评比,每项每次评出"班级之星"。
在此考核制度下,班集体就像一个强大的磁场吸引着学生。
3.培养良好的行为习惯要检查督促。
在这过程中,重视发挥班干部的模范带头作用。
班内机构,不仅设班委会,而且还设"班评议会",来调动全体学生参与班集体管理的积极性,培养学生的民主意识,完善班内监督机制。
在学生的民主监督下,班干部努力工作,时刻注意规范言行,发挥了模范带头作用,推动了养成教育工作的开展。
(三)寄宿制学校通过导师制促进不同层次学生发展的研究。
(参与行动:
八年级班主任,课题研究:
李立老师)
第一阶段研究重点为问题学生,具体实施步骤:
1.通过问卷调查的形式对学生基本家庭状况、家庭教育情况、兴趣爱好做
一个基本了解。
2.确定需要特殊帮助的问题学生名单,通过历次大型考试总结他们学习成绩的基本走向,并走访各学科老师,走访班里同学,对问题学生思想品质,行为习惯做更深层次的了解,准确找出学生问题所在。
3.召开科任老师会,初步制定师生结对子方案。
4.利用优秀德育教育书刊杂志、网络等资源,利用身边优秀人力资源,资源共享,学习并提高自身与学生交流的技巧和教育学生的水平,拟定教育方案、方法。
5.找问题学生谈话,充分利用寄宿制学校学生在校时间长的优势,利用非办公室的比较轻松的环境,如操场、宿舍
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