地理教学反思15篇.docx
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地理教学反思15篇.docx
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地理教学反思15篇
地理教学反思15篇
地理教学反思1
一个稳定的兴趣,总是在社会实践中,特别是在教育引导下发展起来的。
对于学生来说,他们的兴趣则是来自教师的积极诱导,因此,我们要努力培养他们学习地理的兴趣,端正他们学习地理的态度,提高他们学习地理的积极性。
我们要采用形式多样的教学方法,把我们地理课堂搞活,使学生感到地理课堂新鲜有趣。
我们可以根据课堂内容的不同,灵活安排,力求做到每堂课的方法有所不同。
如我在讲述世界人口增长速度过快时,选用了一幅“苦难的母亲”的漫画,画面上愁容满面的母亲不但手里牵着,背上也背着孩子,而且她的胀得酷似地球的肚子里的孩子也即将降临人世,她身旁的两个孩子为争食物还在打架呢!
然后找学生回答:
这幅漫画说明了什么?
为什么会出现这种状况?
引导学生得出我们所居住的这个地球人口已经出现了过剩,主要是因为以前人们还没有完全认识到人口过剩给我们整个社会带来的压力。
我们也可以将竞争机制引入课堂,以小组为单位进行知识抢答、填图比赛。
公平合理的竞争,强烈的集体荣誉感,紧张、活跃而有序的地理课堂也增强了学生对地理的兴趣。
充分利用现代媒体的多样性,可以改变单调的教学手段和方法,能给学生以新异的刺激,引起他们的学习兴趣。
更重要的是现代媒体能提供海量信息,这种资料的丰富性使学生的地理学习兴趣能够长久地保留下来。
地理教学反思2
教学是教师的教与学生的学的统一,是师生互动、师生交往、师生合作的过程。
课堂上教师应成为学生们学习的助手,学生应成为学习的主人。
在《撒哈拉以南的非洲》这一章节的教学中,我制作了相应的多媒体课件,通过有效地利用多媒体资源,充分发挥了学生的主体作用,使信息技术和地理教学融为一体,极大地提高了学习效率。
1、教学过程
在教学前,师生双方都要做好下列课前准备:
教师:
①、撒哈拉以南的非洲在世界中的位置图、撒哈拉以南的非洲地形图、收集有关撒哈拉以南非洲的图片资料;
②、提供以下资料供学生阅读:
A、撒哈拉以南非洲主要进出口产品示意图;
B、本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比示意图;
C、可可对加纳经济的重要性示意图;
D、乍得首都恩贾梅纳年内各月气温与降水量示意图;
E、热带草原地区的自然灾害示意图。
学生:
①、学生根据教师的要求做好课前预习,从广播、电视、络和报刊、书籍等媒体中收集有关撒哈拉以南非洲的人种、经济、人口、粮食与环境方面的图文资料。
②、课前将全班学生分成三大组,每大组再以6人左右分成学习小组
1、1创设情境,引入新知
符合学生认知心理的情境,能激发学生的学习兴趣,引导学生参与教学过程。
我在课前,利用音乐《AfrikaWassa》进行情境导入,带有非洲传统特色的旋律使学生们兴趣大增。
然后,展示撒哈拉以南非洲的一些图片,激发学生的学习热情。
这样的教学氛围,不仅有利于实现学生自主化学习,而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。
1、2明确目标,自主学习
在上述情境下,配合着非洲鼓声,学生根据展示的图片,可以发现图中隐藏的一些地理信息,再分析探讨出与本课学习主题密切相关的一些学习内容。
如:
①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范围、地形特点;
②、撒哈拉以南非洲的自然景观、气候类型;
③、撒哈拉以南非洲的.人种、文化、风俗习惯等;
④、撒哈拉以南非洲的经济状况及成因,人口、粮食与环境问题等。
这些问题的解决不是由老师直接告诉学生,而是学生自己从图中分析出来。
学生带着问题去探索,目的明确,思维指向集中,求知欲望强。
学生事先将与问题有关的大量资料进行了了解,例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有关撒哈拉以南非洲文化方面的资料等。
学生通过分小组讨论进行自主学习,对课前获取的资料进行归纳、分析。
教师可在不影响学生学习的情况下,对学生的自主学习进行适当的提示,引导学生如何学习或纠正学生学习的错误。
1、3、合作学习:
交流、探讨、共享
因为课堂时间有限,所以让学生分三个大组交流、探讨下列问题,然后请派代表上台讲述,让同学共享成果。
①、撒哈拉以南非洲的自然环境(位置、地形、气候等)、人种与文化;
②、撒哈拉以南非洲的经济特点及形成原因;
③、撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题,解决的措施。
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地理教学反思3
【摘要】教学反思是地理教学活动的延续,是促进教师专业发展的必要环节,也是提高教学成绩的有效手段。
笔者从五个方面阐述了地理课堂反思中应反思的内容,对地理教学中的教学反思进行了初步的研究。
【关键词】反思课堂教学教学设计教学过程教学反馈教学反思是教师对所授课程的一种补充,是教师更好地完成教学任务,全面了解和掌握学生学情的一种重要手段。
好的教学反思可以帮助教师及时发现教学中的不足,更全面地了解学生,提高教育、教学的质量,帮助老师准确的调节教学节奏,改变教学方法,变化教学技巧,在教学中只有不断进行反思,才可以获得宝贵的经验、教训,及时发现新问题,激发教师把课堂教学实践提升到新的高度,实现教师的自我超越。
一、对课堂师生角色的反思
课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。
教师在教学反思的过程中,要反思教学活动中学生的角色是否投入,师生的情感交流是否愉快地投入课堂的全过程,是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自由精神的需要。
反思学生是否精神饱满地投入学习,学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
例如:
我在讲到“长江沿江地带”和“黄土高原”环境问题的严重性时,让学生自己分析和思考,尔后学生纷纷发育,各抒已见。
这样不仅活跃了课堂气氛、提供互相交流的机会、也充分挖掘学生的潜力,并且使学生自己感悟出环境教破坏的严重性。
进而去思考其产生的原因,从而得出解决问题的措施。
二、对地理教学设计的反思
在进行地理教学实践时,经常会发觉地理教学效果或目的与自己的预期设计有比较大的差异,课后分析,原因在于进行教学设计时过于理想化,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出理想的效果。
所以,教师应积极反思教学设计是否针对学生认识现状和接受能力以及当时的教学情景,及时看到实践过程中出现的问题,不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习,提高课堂效益。
比如“季风”这节内容跟我们的生活息息相关但学生往往忽视它的存在,这节内容的知识很重要而且涉及到有关判断风向、其他洲的景观等,怎样把要学的知识点与学生的兴趣有机结合并很好的调动起来?
我设计跟我们本土有关的问题导人,先示西亚、非洲和上海的景观图,再问:
和上海同纬度的西亚、非洲是沙漠景观,可我们上海怎么是河湖密布,耕作业发达,有“鱼米之乡”的美称?
对于自己生活的地方有这样与众不同之处,学生一下子兴趣大增,议论纷纷,想马上知道个究竟。
我公布答案:
这是归功于受季风(夏季风)的影响,接下来的教学学生带着找谜底的心情去探究、主动学习的成效显而易见。
三、对地理教学过程的反思
教师的反思也是针对教学过程进行的,我们要对教学中重难点的处理。
学生的主体地位是否得到确立、学生的自主学习能力是否提高等情况进行反思,然后再回到实践中去探索去反思去分析,怎样才能更合理的促进学生内在素质的发展,怎样才能更好的促进教师教育教学水平的提高。
比如我在讲交通运输中的点时,我没有用教材中的材料,而是以我们县三大汽车站为例,以过去的区位与现在的区位进行对比分析,让学生明白汽车站的区位选择与哪些因素密切相关,同时提出我镇规模扩大和两大交通干道的建成,又将如何影响我镇汽车站的区位呢?
又该如何布局才更为合理有效呢?
我认为,这种探究式学习模式对教师提出了更高的要求,除了教师对教材的全面把握,教师还必须有较高的教育和研究能力。
有较强的设计能力和控制能力,并有利于展开教学、通过创造性思维的课题来引导学生学习和能力的发展,对教学过程有充分的估计,能随时调控学生的学习障碍和分析解决学生在学习过程中出现的新问题,对学生的研究成果能作出正确的评价。
四、对学生知识掌握实际情况的反思
教学设计时要根据课程标准、教学大纲的要求及学生的实际对教学内容进行合理化处理,制定出目标、重点与难点等。
但在教学实践中往往会碰到设计的目标与学生的掌握有较的差距。
在进行“地球的运动”章节的教学设计时,原先我是这样的:
课时定6课时,按照教学设计的步子走,循规蹈矩,知识点全部讲好后再上一节练习课。
结果,做到关于正午太阳高度和白昼长短的知识点时,绝大部分的学生无法解题,把课堂上学的都“忘记”了,其实是当时一知半解、似懂非懂。
根据的实际,我首先把基础打好,一步步扎扎实实的循序渐进由浅入深、由表及里把知识点传授。
在后的实际教学中我用经纬仪演示把学生初中学过的地球、地图知识点重新热一下,这样的实物演示对学生的空间想象大有帮助而且充满好奇。
知识点由浅入深,层层递进:
由黄赤交角一太阳直射点的移动规律一正午太阳高度的纬度、季节变化和昼夜长短的季节、纬度变化一四季的更替,注重在黑板上边画边讲结合经纬仪实物演示,并且讲练组合,每一个难懂的知识点讲好就练习。
讲练组合一来可以检验学生掌握得如何,不懂再讲解。
二是就某些练习中学生普遍出现的问题及时进行反思。
三是学生在练习过程中通过我适当点拔能顺利的攻克难题,自信大增,不知不觉中学生很好的掌握比较难懂的知识。
所以,对于那些抽象理解性强的知识,教师应该根据每届学生的实际情况进行设计而不是一个教学设计使用终身。
五、对地理教学反馈的反思
地理是实践性和综合性、应用性很强的学科,要完成新课标中规定的三维教学目标,除了师生在课堂上的教与学之外,目前反馈最主要________于练习,练习也是一种再学习的过程。
通过练习。
不仅可以检查课堂教学的效果,弥补课堂教学的不足,使学生加深对所学知识的理解和运用,而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力、创新能力和自主学习能力。
所以,反思教师给学生的地理作业是否是科学的,多样的、开放的,是否对学生终身能力发展有帮助。
因此作业反馈要注重对学生地理技能和方法的训练和培养,正如吉语所说“授人之鱼不如授人之渔”。
课堂教学反思既是教学过程的一个必要环节,是提高教学效益的重要途径,又是教师积累教学经验的有效方法。
不断进行教学反思,可以获得宝贵的经验、教训,及时发现新问题,激发教师把教学实践提升到新的高度,实现教师的自我超越。
地理教学反思4
这一学期来,我认真备课、上课、听课、评课,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,并严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面,既有自然科学方面的知识,又有人文科学方面的知识;既有许多深奥难懂的地理基本原理,又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解,又需要花气力去记忆。
因此,许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱,甚至有点无章可循,无从下手,尽管下了很大功夫,但复习效果并不理想。
一个最重要的关键因素,就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法,往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来,孤立理解,没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系,没有在头脑里建立起地理知识的框架结构,没有理解地理知识系统中的逻辑关系。
为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性,帮助学生找出知识间的内在联系,完成知识间迁移组合,并在完成这些要素的同时,发展学生分析、综合等思维能力,让学生在系统梳理知识的具体过程中,对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。
下面是本人的教学经验及教训:
1.备好课是基础
(1)在高一的时候,我主要抓高一地理的基础知识部分,规范学生上课纪律及完成作业,纠正学生学习地理沿用初中的方法。
高二在赶教学进度的同时,渗透初高中教材的内容,进而做到温故而知新。
认真钻研教材,对初高中教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握初高中知识的逻辑关系,能运用自如。
对于每一部分的知识点,尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析,而不是一味的局限于教材上的资料。
尤其注意收集学生身边的各种资料。
(2)了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
比如:
学习“湿地”之前让学生利用络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上“板块运动”前提前让学生复习初中课本,让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。
(3)考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
比如:
在复习经线纬线这一部分内容时,我采取以板图为主,以教具——经纬仪为辅的教学方法,为了引导学生理解抽象知识,引导学生自己画图并相互纠错。
2.上好课是关键
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,尽量使课堂语言简洁明,克服重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学地理的兴趣,课堂上讲练结合。
如果发现部分同学疲惫了,宁可歇一歇,讲个笑话,或者跟某个学生开个玩笑,唤醒学生学习的兴趣。
地理学科与其他学科相比,最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。
复习第一部分时,特别强调熟练解读各种类型的图,并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区,我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度,推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。
3.做好课后辅导
现在的高中学生还是爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。
尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,从赞美着手。
所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
偶尔进行小测试,并认真批改、讲评试卷。
4.积极参与听课、评课
在听课、评课的过程中,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。
5.勤做多做高考题
在这次做题能力大赛中,我的得分比较低,感觉比较惭愧。
其实考题并不难,但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。
以后除了加强做高考题外,还要多看世界地图,扩大自己的知识面,并帮助自己掌握课程改革方向和高考方向。
6.培养兴趣爱好
随时阅读最新新闻,尤其是有关地理课堂方面的内容,并用自己所教的理论知识引导学生学会分析问题,并提出问题。
在这个过程中,我自己也不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。
本校文科班学生的生源较差,其理解能力往往不能满足教师的要求。
针对这个特点,在接下来的复习过程中,我将注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。
以避免出现教师讲过多次,但学生仍然无法理解;或者是部分同学理解,而其他同学仍然不能理解的现象。
不要对他们做出太高的要求,只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的,有时可以放弃。
只有做到真正的落实,才能使学生打好扎实的基础,从而谋求更进一步的发展。
进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。
篇二:
高一地理教学反思
地理教学反思5
新教程改革下的地理教学反思不知是对地理教学活动一般性的回顾或重复,而应该是教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。
更重要的是,新教程改革下的地理教学反思,应包括一下几个方面的内容:
1.对教学观念的反思
长期以来,教师的教育思想往往是在被动的条件下形成的,教师没有自我实践和反思的意识。
知识和能力的增强,往往只是简单的重复或沿袭已有的即成的东西,按部就班,因循守旧,没有创新,没有发展,其效果是可想而知的。
因此,教师应进行新课程理念指导下的系统学习,积极的对自身的教育观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此来指导教学实践。
地理新课程标准不仅对地理知识和地理技能的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和学习方面的培养,对学生情感态度与价值观的形成提出了具体的目标。
“培养现在公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一,新课程中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。
因此,我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必学有利于学生的可持续发展,能帮助他们形成正确的地理观。
2.对教学设计的反思
在进行地理教学实践时,有时会发觉地理教学的效果与预期效果有较大反差,课后细细分析一下,原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思,也就难以使教学设计在实践应用中产生预期的效果。
因此,教师在实践应用中产生预期的效果。
因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断发展并逐步解决教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学过程,有效的促进学生的学习。
3.对教学过程的反思
教师的反思大多是针对教学过程进行的。
我们要对重难点的处理、学习的主体地位是否得到确立、学生的创新视为能力是否得到提高等方面在教学过程中进行适时的监控,然后在回到实践中去探索,使教学与研究能力的不断提高。
我们知道,新课标所倡导的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方法。
通过这种教学模式的实践,学生在了解社会,体验人生,积累经验,从而获得比较完整的学习经历。
同时,在学习过程中还能培养学生探究性、开放性的思维方式。
4.对自身教学行为的反思
教师在教学过程重要认证的反思自己的言行,如是否从权威的教转向师生平等的交流与对话,是否有优良的品质、豁达的胸怀、丰富的情感以及敏锐的判断力和丰富的想象力等。
例如,在“全球变暖”一节的教学中,有一位学生提出:
“我认为大气中的二氧化碳增多、全球变暖并不可怕,因为原始大气中充斥着二氧化碳,可是照样诞生力生命,并演化出了一个欣欣向荣的世界。
”这个观点与教材内容正好相反,我当时不假思索地就对他的这种观点进行了否定。
但是在课后反思中,我深感这样做会扼杀学生积极搜靠的兴趣,大胆创新的勇气。
于是,在第二节课上我在全班同学面前进行了自我批评,并在以后的教学中注意肯定各种有道理的观点,允许各种思想的火花在课堂中闪耀、碰撞,允许百花齐放、百家争鸣,鼓励学生积极探索、创新。
5.总结
众所周知,过去为例巩固“双基”,我们的教学往往追求对学生内容的“标准化”理解和“课本式”“教参式”表达,强调解决问题的常规思维、逻辑思维、唯一答案,对学生的质疑、奇思妙想往往采取压制、回避甚至简单否定的做法。
这种大量进行的反复式的“操练”,让学生学会的只是“复制”知识。
而新课标强调教师的教学必须注重培养学生的创新意识,要能积极肯定学生的“别出心裁”,并能给于及时、适当的匡正。
地理是一门理论性的实践性很强的学科,要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的教学目标,除了师生在课堂上的教与学之外,目前最直接的反馈就是________于作业练习。
作业练习也是一种学习的过程。
通过作业练习,不仅可以检查课堂教学的效果,弥补课堂教学的不足,加深学生对所学知识的方法,体验知识的形成过程。
所以,我们的地理作业必须式科学的、多样的、开放的。
但是我们也不能仅仅为了使学生完成作业而教学,而是要教给学生“对其终身发展有用的知识”,要侧重与对学生地理技能和方法的培养。
多一点教学反思,就多一些科学研究。
经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!
让我们携起手来,更新观念,用于创新,共同迎接未来知识经济的挑战;以崇尚科学的精神,积极投身于地理教学改革的大潮中趣,为培养21世纪的创新型人才而不懈努力。
地理教学反思6
地理学科综合性强、知识跨度大,注重实际应用。
新课程改革下的地理教学,不仅要求学生学好地理,还要培养学生学习地理的兴趣,达到寓教于乐;更重要的是不断地改进教学方法,培养学生的地理思维能力和动手实践能力,创造良好的地理教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。
同时,要求老师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。
本学期是我在咱们学校带的第一批学生,经过一学期的教学,为了以后真正做到打造高效课堂。
特做反思如下:
一、反思教学观念和方法
以往的地理教学在目标的确立和教学方法的处理上,我主要是突出教师的主体能力,忽视了学生的主体地位。
为此在学校倡导高效课堂的契机下,我积极的探索高效课堂的环节,教学设计等等方面的东西,也从众多老师的优质课堂上学习了不少好的经验,并且在自己的教学过程中不断的尝试,以期获得较大的教学效果。
但是在实践的过程中还有很多不足和需要大力改进之处,希望能进一步的改进。
二、反思教学设计
新课标要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点,阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。
在这方面的处理上,为了完成任务,我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系,生搬硬套的痕迹明显,没有达到预期效果,反而成为课堂累赘。
改进措施:
要重视教学目标的确立、教学内
容的处理和教学方法的选择上达到最优化。
应努力提高活动的“质”的水平。
对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励,创造“思维性讨论”的气氛,激发全员的参与欲望,并注重适时评价。
例如:
在教学素材的选取上,要充分围绕对生活有用的地理,对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学,满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感,通过对地理课堂教学的优化,培养学生对地理的兴趣,克服由非智力因素而造成的学习困难。
三、反思教学反馈
在教学过程中,我由于没有注重学生的层次性,以同样的标准要求每一个学生,这样在很大程度上限制了学生的进步。
同时,很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。
改进措施:
布置作业时,要求学生以书本知识为基础,认真构建知识框架,学会举一反三,掌握分析问题的方法和技巧。
对地图的分析上,学会读图名、图例,了解题目要求。
对于不同层次的学生,做到课后及时辅导和解析,让他们更直接、更具体的接受知识。
总之,我个人认为:
在教学工作中,只有多学习,多反思,才能弥补教学中的缺点与不足,才能不断提高教育教学的水平,使每个学生都有更大的收获,才能使自己成为一名优秀的地理教师。
地理教学反思7
摘要:
从20__年大学毕业至今,我已完成一届班主任和地理教学的任务,三年来,身为粤北地区的一名地理教师面对实际的课堂,的确产生了很多的困惑,__总结了自身关于这些困惑的思考和解决办法,是对这三年高中教学的反思。
关键字:
高中地理困惑反思
从20__年大学毕业至今,我已完成一届班主任和地理教学的任务。
尽管想象中的课堂在头脑中已盘旋了许久,但是真的面对学生时,却依然感觉束手无策。
三年来,我在实践中深深体会到理论是对的,想法是好的,可要推广,的确困难重重,也让我产生了很多的困惑!
困惑一:
为了努力近可能实现或是靠近新课标的要求,为了在课堂教学中不扼杀学生的个性,培养其自主学习的能力,在教学设计当中
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- 地理 教学 反思 15