常用汉字歌课件资料.docx
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常用汉字歌课件资料.docx
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常用汉字歌课件资料
课程:
硬笔书法
教材:
《常用汉字歌》
教学内容:
第一组“白”字七个字,背诵歌决,练习书写。
教学目标:
通过写字磨眼睛,耳朵,养成良好书写习惯。
课时:
40分钟。
一、教
今天是用《常用汉字歌》进行写字教学的第一堂课,这个环节录音出问题没整理,后续我再想办法补上。
从孩子们的状态能猜想出课堂很精彩,大都掌握了七个字的口诀、书写特点。
每门课都是练眼睛耳朵的学习好习惯,林老师一般只教3遍,但孩子们的学习能力很惊人。
二、练
老师在黑板上示范写,孩子各自练习。
过程中老师发现了有的孩子还没能记住口诀,即刻让孩子停笔,先背歌决。
林老师通过每个学习过程让孩子明白伏羲班规则,也是成功轨迹:
不会什么就训练,凡是学过的都要掌握。
怕苦的,逃避的,偷懒的,似懂非懂都没有生存空间。
在练得过程中,发现写的快且准确漂亮的孩子,就来当小老师教其他孩子,抓住机会进行分层次教学,创造机会锻炼孩子学和教的能力。
三、考
“白、百、怕、伯、拍、迫、的”七个字,老师读学生默写,共进行了3次,每次报读顺序不同。
前两次是集体在格本上写,第一次比谁写的准确,第二次比谁写的漂亮。
第三次是选取前两轮5名书写优秀的孩子进行听写比赛,直接写在黑板。
教师在检测过程中发现孩子书写的问题,找到容易犯错的字。
请两个孩子到前面来写“迫”字。
林老师:
我发现小朋友现在会犯两个错误,第一是握笔姿势。
拿毛笔拿惯了,拿硬笔就躺不下去了,很舒服啊。
林老师:
另一个,还是不认真,对一些字老师讲过关键点,拿起笔就忘了。
看这个“迫”字,走之的写法对吗?
(示范写)应该是?
孩子们:
小船,山坡。
林老师:
对啊,但这个变成粽子了,包的太紧,走的不潇洒。
所以,眼力加手力才能写出好字。
孩子们哈哈大笑。
林老师:
还有个问题,写的时候非常考验你手腕是不是很灵活(示范写“辶”),如果像木头一样,好不好看?
孩子们:
不好看不好看。
林老师:
刚才谁写的最好?
选六位上来写。
四、评
点评黑板五位同学作品,冠军、亚军、季军分别奖励30分、20分、10分。
林老师:
看看谁写的最好?
孩子们:
曾玉凤!
刘倩婷!
林老师:
(指着2个特别小的字)这是谁写的?
好看吗?
孩子们:
看不清,不好看。
林老师:
对啊,这是蚂蚁字,写给蚂蚁看的。
(孩子们哈哈笑)
林老师:
一定要写大些,你们俩重新写。
(示范写,让两个孩子再写,抓着他们手写)。
林老师:
啊,这下看清楚了?
终于不写“蚂蚁字”写“人字”了。
看看还有谁写的是“人字”?
好像只有曾玉凤啊。
以后凡是上黑板写字都要把字写的大一些。
林老师:
好,我们一个个看写的怎样?
考验你们的眼光。
林老师:
吴茂杰,这个“百”字啥问题?
孩子:
没有做到上宽下窄。
林老师:
不对,只有一个字需要上宽下窄,其他的都是苗条的。
孩子:
几条横的位置不一样(是指间距不均等)
孩子:
横折勾这里骨折了!
林老师:
骨折了吗?
这样可以的。
你没记住一开始老师说的话。
最后曾玉凤答:
第一横没有比下面长很多!
林老师:
对啊。
要长很多才行。
给她加上10分“眼光奖”。
依次点评每个人的字:
刘倩婷的小雨点,还不错。
这两个蚂蚁字,太小。
孩子们:
黄雁婷的字都分开了。
林老师:
对啊,散架了。
要注意哪些地方该紧凑,哪里要放开。
好,今天的冠军就是曾玉凤,奖励班币30元,亚军是刘倩婷,季军10元。
(孩子们鼓掌祝贺)
林老师:
把书放好,笔和本子还回来。
下次课我们就要学习第二篇了,但只有好习惯才能来上这么好的课,看看你有没有机会吧?
在这里,所有的课都是为了训练培养素质而展开。
价值体系:
好习惯,好机会,好人生。
经过近两年的磨练,孩子已经能做到自然的遵从。
这节课也并不是每个孩子都有机会上,我和其他两位家长带领十几个读书不认真或者在家不读的孩子在外面背经典。
家长们也都能接受“先培养好习惯”的教育理念,这不是空话,而是面对教师的教育活动,家长关注点不是自己的孩子:
有没有上写字课?
写的好不好?
公不公平?
如此,素质教育的开展就不无可能。
教师的心宁静了,就能在磨练孩子中找到他最佳的学习状态,并抓住机会启发学习,今天放学后我们在磨孩子补时间时林老师的做法值得我好好琢磨,另作文记录。
《伏羲班常用汉字歌》第一节写字设计
主要内容:
白百怕拍伯迫的
写字指导细则:
1、练习写“丿”,注意用上“小雨点”装饰。
2、“白”的写法注意结构是“上宽下窄”。
3、“百”的写法注意“横”要长,下面的“白”是均等结构,不是上宽下窄。
4、“竖心旁”左点下,离开竖,右点上,粘着竖。
5、“提手旁”注意谦让,练习竖钩。
6、“单人旁”写法注意丿和竖差不多长,练习垂竖。
7、走之旁的写法比较难,手腕要很灵活。
教学方法:
不能直接告诉孩子怎么写,一定让孩子观察发现该怎么写。
星期三上午两节原本是美术课,美术老师外出开会,所以我用来上《常用汉字歌》。
《常用汉字歌》是吴教授花了很多心血编写的识字、写字教材,不知道比体制内教材高明多少,但是很多老师不懂得用,而且对上面的读音也不知所以然,甚至有些无知的人还说吴教授写错的,他们不知道吴教授这些偏旁的读音是正宗的《说文解字》那些部首的名字,我时背过《说文解字》540部的,我就很清楚,我还对照过,丝毫没错。
现在很多人只知道“点”念dian,不知道它的名字念“zhu"呢。
所以,我反复强调:
老实、听话、真干,不懂就去学习。
就像东吴相对论里“信任的力量”一样,“我信”的人跟“我不信”的人,这人生过得截然不同的。
回到《常用汉字歌》,我的定位是写字为主,识字为辅。
为什么?
对于伏羲班大量读背经典来说,识字的途径有很多,通过经典里识字的容量就非常大,而《常用汉字歌》的识字作用体现在认识区分同音字、形近字这些识字难点上,而且它最主要的任务就是帮助写字,这种归类的写字效率比体制教材不知高多少背。
今天教第一节”白字家族“,用了将近一个小时时间,只完成了识字部分和个别部首的感知,还没有真正进入写字阶段,要等下一个美术老师没空的时候。
我们伏羲班每个课程都是有趣快乐的,所以只有读经典是最枯燥的,所以必须通过各种有趣的课程来激励孩子重视读背经典,这是根本。
所以,总结了连续三天经典背诵,三天都是为零的孩子,不用说,这个暑假读书肯定是有问题的,没有完成作业浪费的时间肯定要补的,他们只能用这些有趣的课去补读经典的时间,而这些课以后肯定也会给他们补上,都会学到,但是要用班币来买机会学习,立住这个根本,一切都好办了。
三天背经典为零的孩子是:
程曼琪、樊祖荣、黄雁婷、蒋永乐、彭子之、苏梓晴、王尚彬、谢依祺。
他们只能在外面补读书,但是最后的总结他们一定要回来参加,让他们感受不认真读经典是很吃亏的。
今天的第一次课只要讲了下面的内容:
一读记《常用汉字歌》
”一无所有白,白上加横百……“,我先带一遍,用的是有点吟诵的方法,但是又没有那么强的音乐性,目的在于记忆。
为了让这个读的过程充满趣味,是需要变数的,手一直在书上打节奏。
等孩子差不多熟悉文字的时候,就开始进行节奏的变化:
”先来慢拍子的哦……“来了一遍,”跟着我们来中等节奏的“……”再来快板的“读的节奏越来越快,孩子们也脸上一直洋溢着快乐的笑容……
读了几遍之后,就让孩子们自己读,结果最厉害的是黄奕阳,他在这么短的时间内已经全部背下来,而且读的速度也很快。
相比之下,其他的孩子就慢多了。
让黄奕阳去教其他的同学,他的懒性就出现了:
”你们过来找我……“不是他主动去别人的位置教别人。
这个学期他回来整个学习状态非常好,心一定,上课专注,读书认真,结果这个潜能就爆发了,每天学得又轻松又快乐,还有大把的时间读书。
但是性子里的懒动问题,还要好好治治他。
读得差不多了,就开始第二个环节:
二识记
读完顺口溜,就开始识字这一组要学的几个字:
白、百、怕、拍、伯、迫、的。
先书空,用手指在空中跟着老师写,读记。
这个过程,也是组词和区分同音字的过程。
还渗透了一些字形的差别:
观察独自一人的”白“跟其他合作的”白“的不一样。
一个人的”白“是”白白胖胖“的,跟人合作就变”苗条“了,不能那么霸道的。
在这个识字过程,一定要记住老师的耳朵敏锐捕捉孩子说错的同音字,这个区分的教学要及时纠正。
譬如黄龙海就说”挽“是”晚上“的”晚“,这个时候,就要写出来让孩子明白,而且还可以穿插故事加深孩子的印象。
所以我给他们讲了”人不留人天留人“的故事,听完故事,吴茂杰很聪明,还懂得把”挽“和”晚“的词语串起来说:
晚上挽留人。
所以在识字的过程中,也积累了一些相同部首的字:
竖心旁的字:
怀、慢、快;提手旁:
提、打、挡、挽;单人旁:
伏、停、仪、但、倩;走字底:
远、近、还、进、道。
组词的时候谢家扬说得最好:
“天道酬勤”的“道。
三写字准备
我不会轻易让孩子们在本子上写字,首先要铺垫的就是书空把字的笔画和顺序记住。
而很多细节习惯都要教的:
把本子和笔都整齐放到桌子靠走道的一边。
黄龙海的就是标准。
在没有用之前,先把东西放到旁边,用的时候才拿到中间来。
开始记住这7个”白字家族“的字怎么写,我特意考验孩子们一下:
念着笔画写了一遍,马上问:
”白“字一共多少笔?
结果出乎我意料,竟然能马上脱口而出:
”难道你们有两个脑袋呀?
能同时记住笔顺又能记住笔画?
“后来我又考了他们:
”百“多少笔画?
基本全班都马上举手,为什么这么快?
”白“字加一笔就是了嘛,呵呵,脑袋比我灵活多了。
学完这些,离下课只有十分钟时间了,不能系统教写字了,先玩玩吧,挑个最难的”走字底“让孩子们感受一写手腕的灵活,我一写,孩子们就哇哇叫:
“好快呀!
”
让孩子上黑板去尝试写,看看谁写得漂亮,这个笔画很难,很多老师都没有写好呢。
写得最好的是官睿楷,红旗这个就是他写的,毛笔字写得最好的也是他,所以毛笔字写得好,硬笔字也能写得好。
四下午
本来下午是古诗吟诵课,现在还没有开始上,所以趁热打铁先把笔画写写,下午继续写字。
同样道理,好习惯好机会,开始写字了,就要检查笔的问题了,上学期就每人都发了一支笔,但是谁能保管好,谁不懂得珍惜呢?
检查完,只有不到二十个孩子把笔保管好,所以他们才有资格学写字,其他的孩子得赚够了500元班币重新买一支笔才有资格写。
其实,一到写字,就知道人多很难办,必须要小班制才能指导到位的。
所以,好习惯也是分层教学的筛选方法。
下午重点教写笔画和部首,这个指导过程就跟上午的练武术的感觉结合起来:
就是轻重快慢的问题。
丿:
雨点下来停住,就像仆步穿掌的“穿掌”那样先定住,然后慢走,最后快出,这样就有节奏写出漂亮的笔画了。
“竖心旁”观察两个点和竖的关系,总结“一下一上,左离右靠”。
最后就是一个个交作业评比了:
写的好的笔画算一分,看看谁最厉害?
本以为写得最好的是官睿楷,结果最厉害的是曾玉凤:
写得比较好的还有:
陈欣19分,陈泽斌15分,官睿楷13分,黄子城12分,潘敏仪15分,刘倩婷12分。
现在发现伏羲班的课程可以互相呼应互相促进的。
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