《热爱生命》教案.docx
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《热爱生命》教案
《热爱生命》教案
一、课文分析:
这是美国“硬汉小说”的一篇代表作,表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美,是一首有关生命力的赞歌。
《中考指导用书》要求学生可以“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。
”如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示,就是学习本文的最主要目的。
课文分为三大部分,主体为段和第二段,段为故事的开端与发展,第二段进入了高潮。
在这两段中,重点分析的内容应有所区别。
学习本文的难点就在于如何帮助学生理解这种他们并不熟悉的生活,如何让他们体会到人的意志所激发的生命力的可贵。
在本文中,应当通过分析环境与人物心理的变化之间的关系,引导学生逐渐认识这种精神的内涵。
让学生认识到,主人公和我们一样也有过恐惧,有过对前途的茫然,但在与环境的冲突中,他最终通过自身的努力战胜了恐惧,继续坚持下去,接下来进入了高潮,而主人公最终取得了胜利。
通过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突,来把握人物的主要精神是本课的学习重点。
作者非常细致地展现了“这个人”所遭遇的各种不幸,以及他与之搏斗时所表现出的绝望、恐惧与振作、坚持,这些过程构成了真实的心理历程。
而在冲突的最高潮,安排了一只病狼与一艘帆船同时出现。
病狼就是周围恶劣环境的缩影,而帆船代表着希望,两者并行中,这个人的心理也在发生着变化。
此时作者主要结合动作描写,并通过加入了议论表达自己,细致地体现了这个人在希望的感召下,他个人意志不断地强化,从而激发出更加蓬勃的生命力的过程。
在这一过程中,我们看到了生命力的坚韧与顽强,也发现对美好事物的向往是激发其生命活力的源泉,由此可以明确作者的写作目的。
通过分析相关描写,把握主人公的心理历程也是本课学习的重点。
在教学过程中,应当体现出学生的主体作用,要通过学生练习来完成教学过程。
在上课前预习是学生把握课文内容的主要手段,通过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的学习。
而在教学中,重点应让学生通过分析环境、动作描写把握主人公的心理活动过程,以此突出的主要思想。
再通过分析中各个形象的象征意义检测学生的掌握情况。
最后通过延伸阅读帮助学生可以进一步理解课文的中心。
二、教学目标:
把握塑造人物形象的各种描写方法。
体会表现的人物精神及其意义。
重点和难点:
重点:
分析人物形象的描写方法。
难点:
体会表现的人物精神及其意义。
三、课前准备:
参考资料:
《坚硬的荒原》何塞•思里克•罗多
预习作业:
阅读全文,找出文中的环境描写,列举主人公遇到的种种困难。
四、教学过程:
导入。
通过对杰克•伦敦相关生平经历,引导学生认识作品精神。
这里是加拿大落矶山脉中的一个小镇,一八九六年,随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现,无数人通过一个名叫道森的小镇奔向自己的希望与梦想。
淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森,他们来了,又去了。
道森收留过他们,又遗忘了他们——只有一个人例外。
1897年的秋天,一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。
他的黄金梦最终破灭了,可是,道森在众多的得意者和失意者之中,独独记住了他。
他是美国小说家。
曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者,他曾经是一个平凡的不能再平凡的人,直到他拿起笔,开始创作那些不平凡的故事。
他从1900年起连续发表了许多短篇小说,通称为“北方故事”,是他的成名之作。
在十几年创作生涯中,他共写了19部长篇小说,150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
他最终成为了美国最著名的作家之一,他所创作的文学形象曾经是整个美国社会青年崇拜的偶像。
他用自己一生的经历告诉我们,平凡绝非平庸,只要你永不放弃。
今天我们学习的就是这样一篇,他用细致的笔调阐述了这个道理。
这就是《热爱生命》。
检查预习、整体把握内容,初读课文。
⑴文中的环境描写。
。
①以第2节为主,表现了一片荒凉的景象。
“到处都是模糊的天际线。
小山全是那么低低的,没有树,没有灌木,没有草——什么都没有,只有一片辽阔可怕的荒野,他的眼中迅速地露出恐惧的神色。
”我们从中可以找出最能体现这片荒原特点的词语——“辽阔可怕”。
注意关键字词“荒凉”“模糊”“没有”“辽阔可怕”。
这些词语表现这片荒野辽阔到天地之间的界限已经模糊不清,根本看不见尽头,而触目所见的一切都是几乎相同的死气沉沉的东西,没有一丝一毫生命的迹象。
而此时此刻,他的脚瘸了,他的同伴抛弃了他,他只能一个人面对这样一个可怕的场面。
而此时此刻他想到了什么?
联系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊边,获得食物。
但实际上他已经迷路,他想到的这些不过是他在恐惧中给自己的一种心理安慰。
他将遇到什么?
他将面对什么?
他是否能够活下去?
一系列疑问摆在读者面前,而这仅仅是作品的开端。
此时主人公的心中充满了恐惧,但他没有丧失希望,至少他还想着美好的事情。
②以第24节为主,此时他的眼前出现了与周围荒凉死寂的景象截然不同的事物。
“下面是一条流得很慢、很宽的河。
他觉得这条河很陌生,真使他奇怪。
他慢慢地顺着这条奇怪的河流的方向,向天际望去,只看到他注入一片明亮光辉的大海。
后来,他又看到光亮的大海上停泊着一艘大船。
”“明亮光辉”“光亮”这些词语让这片景象与上文形成对比。
经历了上文中他的恐惧与绝望,此时作者指出他的生命“不愿意死”。
此时他的心态起了变化?
他起先不相信这是真的,并非像上文一样用幻觉来欺骗自己。
接下来他冷静地想到他所处的位置,并且决心即使爬也要接近那艘大船。
也就在此时他活下来的希望出现了。
而与大船同时出现的是一匹病狼,而这只病狼也想要吃掉他,可以直接威胁他生命的东西也出现了,作品进入了高潮,一场为生命而坚持奋斗的传奇也进入了高潮。
③以44节为主,是对他家乡和亲人不连贯却极其美好的记忆。
“他又含含糊糊地、不连贯地谈到了他的母亲,谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚,以及橘树和花丛中的他的花园。
”这段描写非常简单,但这一切事物都美好的,温暖的,与前文的环境形成了鲜明的对比,此时他终于获救,即将回来那边温暖中去,作品在这时结束了,“这个人”终于获得了胜利,即将回到那温暖的家乡。
由此我们发现三处环境描写,表现这个人遭遇的不同阶段:
一、荒原——辽阔可怕
二、大海——明亮光辉大船
病狼
三、家园——美好温暖
那么,作品如何具体描述这场生命的冒险呢?
我们首先看看大家发现的主人公所遭遇的灾难。
⑵列举主人公所遭遇的种种灾难。
友人背叛
极度饥饿
体力虚弱
天气寒冷
野兽威胁
伤痛疾病
明确段落:
开端高潮
分析心理变化过程,体会这个人精神的伟大。
在的开端,我们发现他的心理发生了哪些变化?
幻想获救——迟疑坚持——绝望恐惧——顽强坚持
我们看到,这个人是一个普通人,他也有过恐惧,也有过自欺欺人的表现。
他和我们一样恐惧死亡,恐惧未知的苦难。
每个人在面对苦难时都会犹豫,都会不知所措,但关键在于他是否放弃了努力。
这个人继续走下去,他没有放弃。
为了一个目标不要放弃,坚持不懈,为此付出自己的一切,只要做到了这一点,你必然能够取得让别人瞩目的成就。
正如《中庸》中所说:
“人一能之,己百之;人十能之,己千之。
果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强。
”
当进入高潮阶段时,他的心理变化又是如何?
重新振作——顽强拼搏
最可贵的是,他在这时还保持着人的良知,没有吮吸比尔的骨头,没有拿走他的金沙。
那么他获救的动力,生命不让他死的根本原因是什么?
对故乡,对亲人的爱。
这正是支撑他走出死亡的原因。
只要心中保持一种美好的情感,保持着一种向上的决心,就能战胜一切,走向胜利。
分析形象象征意义及其精神。
这个人:
人类的代表。
让学生归纳其品质:
顽强不屈,冷静坚韧,坚守良知。
大海,大船:
希望和对于美好的事物的向往。
病狼:
险恶环境的缩影
拓展练习
坚硬的荒原,一望无际,灰茫茫,朴实得连一条皱褶都没有;凄清,空旷,荒凉,寒冷;笼罩在铅也似的穹隆下。
荒原上站着一位高大的老人:
瘦骨嶙峋,古铜色的脸,没有胡须;高大的老人站在那里,宛似一株光秃秃的树木。
他的双眼像那荒原和那天空一样冷峻;鼻似刀裁,斧头般坚硬;肌肉像那荒凉的土地一样粗犷;双唇不比宝剑的锋刃更厚。
老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子:
三个可怜的孩子瑟瑟发抖,老人无动于衷,目空一切,犹如那坚硬荒原的品格。
老人手里有一把细小的种子。
另一只手,伸着食指,戳着空气,宛似戳着青铜铸成的东西。
此时此刻,他抓着一个孩子松驰的脖子,把手里的种子给他看,并用下冰雹似的声音对他说:
“刨坑,把它种上。
”然后将他那颤栗的身躯放下,那孩子扑通一声,像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。
“爹”孩子抽泣着,“到处都光秃秃、硬邦邦的,我怎么刨呢?
”
“用牙啃。
”又是下冰雹似的声音回答;他抬起一只脚,放在孩子软弱无力的脖子上;可怜的孩子,牙齿咔咔作响,啃着岩石的表面,宛似在石上磨刀;如此过了许久,许久;那孩子终于在岩石上开出一个骷髅头大小的坑穴;然后又啃呀,啃呀,带着微弱的呻吟;可怜的孩子在老人脚下啃着,老人冷若冰霜,纹丝不动,像那坚硬的荒原一样。
当坑穴达到需要的深度,老人抬起了脚。
谁若是亲临其境,会越发痛心的,因为那孩子,依然是孩子,却已满头白发;老人用脚把他踢到一旁,接着提起第二个孩子,这孩子已颤抖着目睹了前面的全部经过。
“给种子攒土。
”老人对他说。
“爹,”孩子怯生生地问道,“哪里有土啊?
”“风里有。
把风里的土攒起来。
”老人回答,并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开:
孩子迎着风;用舌头和咽喉将风中飘扬的尘土收拢起来,然后再将那微不足道的粉末吐出;又过了许久,许久,老人不焦不躁,更不心慈手软,冷若冰霜,纹丝不动地站在荒原上。
当坑穴填满了土,老人撒下种子,将第二个孩子丢在一旁。
这孩子像被榨干了果汁的空壳,痛苦使他的头发变白,老人对此不屑一顾;然后又提起最后一个孩子,指着埋好的种子对他说:
“浇水。
”孩子难过得抖成一团,似乎在问他:
“爹,哪里有水呀?
”“哭。
你眼睛里有。
”老人回答,说着扭转他那两只无力的小手,孩子眼中顿时刷刷落泪,干渴的尘土吸吮着;就这样哭了许久,许久;为了挤出那些疲惫不堪的泪水,老人冷若冰霜,纹丝不动地站在坚硬的荒原上。
泪水汇成一条哀怨的细流抚摩着土坑的四周;种子从地表探出了头,然后抽出嫩芽,长出了几个叶片;在孩子哭泣的同时,小树增加着枝叶,又经过了许久,许久,直到那棵树主干挺拔,树冠繁茂,枝叶和花朵洋溢着芳香,比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大,孤零零地屹立在坚硬的荒原上。
风吹得树叶飒飒作响,天上的鸟儿都来枝头上筑巢,它的花儿已经结出果实,老人放开了孩子,他已停止哭泣,满头白发;三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂;但是那又瘦又高的老人抓住他们的脖子,像抓住幼崽儿一样,取出一粒种子,把他们带到附近的另一块岩石旁,抬起一只脚,将个孩子的牙齿按到地上,那孩子在老人的脚下,牙齿咔咔作响,重新啃着岩石的表面,老人冷若冰霜,纹丝不动,默不作声,站立在坚硬的荒原上。
那荒原是我们的生命;那冷酷无情的硬汉是我们的意志;那三个瑟瑟发抖的孩子是我们的内脏、我们的机能、我们的力量,我们的意志从它们的弱小无依中吸取了无穷的力量,去征服世界和冲破神秘的黑暗。
一杯尘土,被转瞬即逝的风吹起,当风停息时,又重新散落在地上;一杯尘土:
软弱、短暂、幼小的生灵蕴藏着特殊的力量,无拘无束的力量,这力量胜过大海的怒涛、山岳的引力和星球的运转;一杯尘土可以居高临下,俯视万物神秘的要素并对它说:
“如果你作为自由的力量而存在并自觉地行动,你便像我一样,便是一种意志:
我与你同族,我是你的同类;然而如果你是盲目的、听天由命的力量,如果世界只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻队,如果它屈从于一种连自身也毫无意识的黑暗,那我就比你强得多,请把我给你起的名字还给我,因为在天地万物之中,唯我为大。
”
答案围绕下面三点归纳:
人的生命中所包涵的巨大能量;最大限度地体现生命价值;表现生命力的顽强不屈。
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