《荆轲刺秦王》多义词辨析word文档资料.docx
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《荆轲刺秦王》多义词辨析
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
实词:
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
【兵】
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1、不得持尺兵(武器,名词)──《荆轲刺秦王》
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
2、不及召下兵(士兵、武士,名词)──《荆轲刺秦王》
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
3、秦兵旦暮渡易水(军队,名词)──《荆轲刺秦王》
4、今彗星长竟天,天下兵当大起(名词,战争、战役)
5、犹厌言兵(名词,战争)──《扬州慢》
【穷】
1、图穷而匕首见(穷尽,动词)──《荆轲刺秦王》
2、樊将军以穷困来归丹(困厄,走投无路,动词)──《荆轲刺秦王》
【陈】
1、诸郎中持兵,皆陈殿下(陈列,动词)──《荆轲刺秦王》
2、恐惧不敢自陈(陈述,动词)──《荆轲刺秦王》
【私】
1、丹不忍以一己之私而伤长者之意(私事)──《荆轲刺秦王》
2、乃遂私见樊矜期(私自,)──《荆轲刺秦王》
【还】
1、壮士一去兮不复还(动词,回来)──《荆轲刺秦王》
2、秦王还柱而走(动词,通“环”,绕)──《荆轲刺秦王》
3、居十白,扁鹊望桓挨还走(动词,通“旋”,掉转身)──《扁鹊见蔡桓公》
4、计日以还(动词,归还)──《黄生借书说》
5、一尊还酹江月(副词,还是,hái)──《念奴娇。
赤壁怀古》
6、忽过新丰市,还归细柳营(副词,通“旋”,早脱,立即,xuán)──《周亚夫军细柳营》
【振】
1、诚振怖大王之威(动词,通“震”,惧怕)──《荆轲刺秦王》
2、振长策而御宇内(动词,挥动)──《过秦论》
3、大命将泛,莫之振救(通“赈”,赈济)
4、迁我如振振落叶(动词,振动)
5、振奋作声(动词,振作)
6、执敲扑而鞭笞天下,威振四海(动词,通“震”,震动)──《过秦论》
【奉】
1、荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣(双手捧着)──《荆轲刺秦王》
2、轲既取图奉之(献上)──《荆轲刺秦王》
【顾】
1、于是荆轲遂就车而去,终已不顾(动词,回头看)──《荆轲刺秦王》
2、吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳(副词,表转折,不过,只是)──《荆轲刺秦王》
3、三顾臣于草庐之中(动词,探望、拜访)──《出师表》
4、顾恋慈母(动词,思念)
5、顾不如蜀鄙之僧哉(副词,反而,却)──《为学》
【亲】
1、今行而无信,则秦未可亲也(动词,亲近,接近)──《荆轲刺秦王》
2、臣所以去亲戚而事君者(名词,父母)──《廉颇蔺相如列传》
3、每得降卒,必亲引问委曲(副词,亲自)
4、爱臣太亲,必危其身(形容词,亲密,亲近)
【深】
1、秦之遇将军,可谓深矣(形容词,刻毒)──《荆轲刺秦王》
2、以其求思之深而无不在也(形容词,深刻)──《游褒禅山记》
3、夜深忽梦少年事(形容词,(时间)久)
4、桃花潭水深千尺(名词,深度。
一说,形容词)──《赠汪伦》
5、子布、元表诸人各顾妻子,深失所望(副词,很,十分)
【教】
1、乃今得闻教(名词,指教,jiào)
2、曲罢曾教善才服(动词,使,让,jiāo)──《琵琶行》
3、乃修教三年,执十戚舞(名词,教化,jiào)
4、十三教汝织(动词,传授知识技能,jiāo)──《孔雀东南飞》
【解】
1、可里解燕国之患(动词,解除,解救)──《荆轲刺秦王》
2、庖丁为文惠君解牛(动词,此用本义,用刀剖开动物肢体)──《庖丁解牛》
3、少年大骇,急解令休止(动词,分开)
4、土崩瓦解(动词,分裂,涣散)
5、师者,所以传道受业解惑也(动词,解答)──《师说》
6、解元(乡试中第一名为“解元”,jiè)
【资】
1、持千金之资币物(名词,资财、钱物)──《荆轲刺秦王》
2、若据而有之,此帝王之资也(名词,资本,依据)
3、此殆天所以资将军(动词,资助)
4、唯是脯资饩牵竭矣(名词,通“粢”,谷类总称,粮食)
【图】
1、乃骇而图之(动词,图谋,筹划)
2、图穷匕首见(名词,地图)──《荆轲刺秦王》
3、不图子自归(动词,想,反复考虑)
【室】
1、拔剑,剑长,操其室(名词,剑鞘)──《荆轲刺秦王》
2、斯是陋室,唯吾德馨(名词,居所)──《陋室铭》
3、今其室十无一焉(名词,家)──《捕蛇者说》
【被】
1、秦王复击轲,被八创(动词,遭受)──《荆轲刺秦王》
2、盖当蓼洲周公之被逮(介词,表被动)──《五人墓碑记》
3、被明月兮佩宝璐(动词,通“披”,戴)──《离骚》
【请】
1、乃请荆卿曰(动词,请求)──《荆轲刺秦王》
2、请辞决矣(动词,请允许我)──《荆轲刺秦王》
3、乃置酒请之(动词,邀请)
4、其造请诸公,不避寒暑(动词,谒见,拜见)
【次】
1、以次进(名词,次序)──《荆轲刺秦王》
2、之次所旁丛祠中(动词,驻扎)──《陈涉世家》
3、凡用兵之法……全军为上,破军次之(名词,在排列上次一等)
【信】
1、今行而无信,则秦未可亲也(名词,凭据,信物)──《荆轲刺秦王》
2、听其言而信其行(动词,相信)──《论语》
3、言必信,行必果(动词,讲信用)──《论语》
4、信言不美,美言不信(形容词,(言语)真实)
今以蒋氏观之,犹信(确实,真实)──《捕蛇者说》
5、信可乐也(副词,实在,的确)
6、俄而谢玄淮上信至,看书竟,默然无语(名词,信使)
自可断来信,徐徐更谓之(使者,信托之人)
7、低眉信手续续弹(副词,随意、随便)──《琵琶行》
8、欲信大义于天下(动词,通“伸”,伸张)
9、牺牲玉帛,弗敢加也,必以信(诚恳,不欺骗)──《曹刿论战》
10、信而见疑,忠而被谤(诚信)──《屈原列传》
【遇】
1、秦之遇将军,可谓深矣(动词,对待)──《荆轲刺秦王》
2、度道里会遇之礼毕(动词,相遇,相会)──《廉颇蔺相如列传》
3、子路从而后,遇丈人(动词,遇到)──《论语》
4、斯固百世之遇也(名词,机遇)
5、不如因善遇之(对待,)──《鸿门宴》
【辞】
1、今太子迟之,请辞决矣(动词,辞别,告辞)──《荆轲刺秦王》
今者出,未辞也(告辞,动词)──《鸿门宴》
2、辞曰:
“臣之壮也,犹不如人……(动词,推辞)──《烛之武退秦师》
臣死且不避,卮酒安足辞(动词,推辞)──《鸿门宴》
如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
(动词,推辞)──《鸿门宴》
3、大行不顾细谨,大礼不辞小让(动词,计较,讲究)──《鸿门宴》
4、然皆祖屈原之从容辞令(动词,擅长)──《屈原列传》
5、皆好辞而以赋见称(名词,文辞,指文学)──《屈原列传》
【遗】
1、厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉(动词,赠送)──《荆轲刺秦王》
2、小学而大遗,吾未见其明也(放弃,动词)──《师说》
3、至唐李勃始访其遗踪(动词,遗留)──《石钟山记》
4、使人遗赵王书(动词,送给)──《廉颇蔺相如列传》
【引】
1、荆轲废,乃引其匕首提秦王(动词,举起)──《荆轲刺秦王》
2、秦王惊,自引而起,绝袖(动词,指身子向上起)──《荆轲刺秦王》
3、左右或欲引相如去(动词,牵,拉)──《廉颇蔺相如列传》
4、引赵使者蔺相如(动词,延请)──《廉颇蔺相如列传》
5、操引军从华容道步走(动词,引导,率领)──《赤壁之战》
6、李凭箜篌引(名词,乐府诗体的一种)──《李凭箜篌引》
【卒】
1、缮甲兵,具卒乘(名词,士卒,士兵)
2、鲁肃闻刘表卒(动词,死)──《赤壁之战》
3、卒成帝业(动词,终于)──《出师表》
4、卒起不意(“卒”通“猝”,突然,仓猝)──《荆轲刺秦王》
【就】
1、于是荆轲遂就车而去(登上,动词)──《荆轲刺秦王》
2、轲自知事不就(动词,成功)──《荆轲刺秦王》
虚词:
【岂】
1、将军岂有意乎(副词,是否,是不是)──《荆轲刺秦王》
2、日以尽矣,荆卿岂无意哉(副词,表示访问语气,难道)──《荆轲刺秦王》
3、岂可得哉(疑问代词,怎么)──《荆轲刺秦王》
【以】
1、何以言之(介词,凭借)──《荆轲刺秦王》
2、秦王以十五城请易寡人之璧(介词,用)──《廉颇蔺相如列传》
以刀试人(介词,用)──《荆轲刺秦王》
3、必得约契以报太子也(连词,表目的,用来……的)──《荆轲刺秦王》
愿得将军之首以献秦(连词,表目的,来)──《荆轲刺秦王》
4、樊将军以穷困来归丹(介词,因为)──《荆轲刺秦王》
5、日以尽矣(“以”通“已”,已经)──《荆轲刺秦王》
6、皆白衣冠以送之(连词,而)──《荆轲刺秦王》
7、以次进(介词,按照)──《荆轲刺秦王》
8、以故荆轲逐秦王(连词,因此)──《荆轲刺秦王》
【乃】
1、家祭无忘告乃翁(代词,你,你的)──《示儿》
2、以其乃华山之阳名之也(判断动词,是)──《游褒禅山记》
乃欲以生劫之(判断动词,是)──《荆轲刺秦王》
3、太子丹恐惧,乃请荆卿曰(副词,于是,就)──《荆轲刺秦王》
4、乃今得闻教(副词,却,竟然)──《荆轲刺秦王》
5、而今乃以手共搏之(副词,只,仅仅)──《荆轲刺秦王》
【之】
1、微太子言,臣愿得谒之(代词,您)──《荆轲刺秦王》
2、秦王购之金千斤(代词,指樊将军的首级)──《荆轲刺秦王》
3、为之奈何(代词,这件事)──《荆轲刺秦王》
4、愿得将军之手记以献秦(结构助词,的)──《荆轲刺秦王》
5、顷之未发(用在时间副词后面,凑足音节,不译)──《荆轲刺秦王》
6、秦之遇将军,可谓深矣(结构助词,主谓之间,取消句子独立性,不译)──《荆轲刺秦王》
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