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4课题中期报告
农村初中生学困生学习习惯培养的实践研究
中期报告
课题批准号2019—KTLX--43
课题名称农村初中学困生学习习惯培养的实践研究
课题主持人张志芹
所在单位浚县善堂镇第四初级中学
上报日期2020年12月15日
农村初中生学习习惯培养的实践研究
中期报告
一、课题意义
目前,在校的学生大多娇生惯养,家长过于溺爱,学习习惯反而不太重视。
我校是一所农村初中,学生大部分基础薄弱,上进心不强,学习习惯较差,尤其是学困生。
不少学生的学习习惯存在严重的问题,所以提高成绩有一定的难度。
为了全面推进素质教育,纠正学生在学习过程中的不良的学习习惯,帮助其端正学习态度,构建符合本校特点和教育规律的“学困生”的学习习惯转化模式,在现阶段有很强的现实意义。
本课题以学困生学习习惯教育为抓手,切实提高成绩的实效性,是在科学发展观的指导下,对中学阶段的学困生进行学习习惯教育的探索,希望通过我们的研究,可以在一定程度上改变目前初中学困生学习习惯的现状,促进学生全面发展,为提高国民素质,构建和谐社会出一份力。
二、研究目标、内容和方法
(一)通过本课题的研究所要达到的目标是:
1.通过观察、访谈、调查问卷等形式了解农村初中学困生学习习惯现状与没有好的学习习惯的原因。
2.确立适合农村初中学困生的学习习惯养成的教育目标和养成好的学习习惯的具体内容。
3.探索适合农村初中学困生学习习惯培养的教育的有效途径和方法,坚持理论联系实际,以课堂教学为阵地,向学生传授知识的同时,挖掘文本中的教育因素,激发学生学习兴趣,引导其心
4.通过课题研究,丰富多彩的校园活动,促使学困生在充满正能量的环境中感动感化,学会不断约束自己的不良行为,促进校园学习氛围形成。
5.开展有效实践研究与成果推广,让学困生走出学习困难的处境,掌握自主学习、合作探究等多种学习方法,在养良好学习习惯养成的过程中,增加其获得感和成就感。
(二)课题研究内容
1.区分学困生的类型:
从动力型困难、能力型困难、整体型困难等方面进行调查研究,分析这些学困生的学习状况、行为表现、心理问题、价值取向等表现特征。
2.分析学困生形成的原因。
通过了解学生自身学习态度和学习方法,走访家庭,了解学生家庭环境和所处的社会影响等状况,研究导致学生学习困难的内部因素和外部因素。
3.关心学困生的心理健康与否。
初中学段正值生理和心理发展变化迅速的关键阶段。
如果缺乏上进心、自信心,自卑心理严重或过于自负,都会影响学生的学习和认知。
4.研究学校教育中的初中学困生良好学习习惯养成的策略。
结合学困生的心理和学习行为表现特征,制订出操作性强、效能高的转化方案。
为学困生创设展示平台,做好家校沟通,多表扬少批评,激发学困生的学习欲望和持久动力。
(三)研究的方法
1.文献法:
通过围绕本课题广泛查阅文学资料,积累该课题.的有关知识,借鉴他人成功的经验。
从而开阔视野,提高研究能力,多出研究成果。
2.问卷调查法:
对个别存在心理问题的学困生的家庭情况,监护人的教育教养方式等调查,进一步了解学困生心理问题的成因和找到有效的解决方法。
从课题立项之前到研究的各个阶段,分别用问卷、家访,一对一帮扶,兴趣小组等形式进行不同内容的调查研究,提高研究可行性。
3.个案研究法:
通过收集相关典型个案,建立成长档案和学习档案,对学困生进行跟踪研究,观察学困生与优秀学生的差异程度,从而发现问题,分析问题,寻求问题的解决方法,归纳总结研究过程中的得失。
4.经验总结法:
根据学困生的课堂表现和学习态度,运用多种方法进行研究,积累总结进步经验,相互交流提高。
三、研究进程和主要研究工作
第一学段实验要点:
培养良好的学习习惯。
主要包括:
1.课堂上会听“讲”的习惯。
课上会听讲,要做到“三到”即口到、耳到、眼到、心到、手到。
口到:
是自己预习时没有掌握的,课堂上新生的疑问,提出来。
耳到:
在听课的过程中,听老师讲知识重点和难点,又要听同学回答问题的内容。
眼到:
把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。
2.良好的学习姿势,包括:
(1)坐着读书的正确姿势;
(2)站立提出问题、回答问题的正确姿势;
(3)书写作业时的正确姿势;
第二学段实验要点:
培养良好的合作学习习惯。
主要包括:
1.学会与老师、同学和家长互动交流,要善于合作学习;
2.积极参与问题讨论,敢于提出自己的不同见解;对与自己不一致的见解要善于思考,并不断修正、改进自己的不足;
3.能在教师指导及小组合作下解决预习出现的疑难问题。
4.会做课堂笔记,详略得当而不耽误听课,笔记书写规范认真,分清知识的重难点,为课下请教老师或与同学交流做准备。
5.课上回答问题声音洪亮,清楚,有礼貌;对其他同学的回答注意倾听,不讥笑挖苦同学的错误。
第三学段实验要点:
培养良好的自主学习习惯。
主要包括:
(一)制定学习计划的习惯
1.要有制定计划的好习惯,有当日目标、近期目标及长远目标,相信自己“我能行”。
2.要有实现目标的得力措施,相信“自己是聪明的小能手”。
3.每天、每周、每月、每学期都要随时对照计划,反思自己,把欠缺的知识与做错的作业随时订正补上,自己不欠自己的帐。
(二)预习的习惯
1.要做必要的预习,了解新知识环节的出现引发了哪些新的知识冲突,并能发现问题。
2.把预习中发现的问题用自己的语言符合做适当的标记。
3.想尽办法尽可能靠自己的努力去弄明白预习中出现的问题,培养学会自主学习、解决问题的能力。
4.可借助外部条件,如查字典、查课外书籍、网上查询、咨询同伴及其他人等形式,自己先解决部分疑问。
5.做好课前准备,如必需的课本、练习本、相关的文具等,充满信心投入课堂学习。
(三)及时复习的习惯。
1.树立今日事今日清的思想,及时反思当天所学的知识,把熟练的、欠缺的知识加以整合和融会贯通,不留知识“死角”.
2.按计划进行阶段性的周总结、月总结,不断完善知识结构。
3.语文、数学、英语三学科建立精华及纠错本,并经常翻阅复习,做好知识的积累工作。
4.善于整理和归纳总结,把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络,纳入自己的知识体系。
使对所学的新知识由“懂”到“会”,由“活”到“悟”。
5.学会自己约束自己,养成良好的复习习惯,同时注意借鉴吸收其他同学的经验,不断提升自己的学习能力。
(四)独立完成作业的习惯
1.养成先看课本后做作业的习惯
2.独立、认真完成作业,不抄袭别人作业。
3.作业书写认真、美观、规范,步骤完整。
4.写作业姿势端正,注意保护视力及身体健康。
5.做作业专注,善于分析挖掘问题的条件,解题步骤规范。
6.作业下发后及时改错,分析原因,不放过任何小的问题。
四、取得的阶段性成果
(一)成立课题研究小组,加强管理
为加强课题研究的管理,组建一支由学校骨干教师带领,形成多层面、多学科的课题研究队伍,我们邀请了镇中心学校领导做为课题组顾问,成立了课题研究小组。
要求课题研究小组成员进行现状调查,积极收集整理有关数据资料,查阅资料,加强理论学习,不断提高自身素质和业务能力,以保证课题研究的顺利进行。
“农村初中学困生学习习惯培养的实践研究”领导小组
课题顾问:
王海斌
组长:
张志芹
负责人:
张志芹
小组成员:
柴瑞敏刘记霞夏风王继平谷慧敏
(二)制定研究方案,夯实研究基础
良好的研究方案是深入研究的基础。
课题组把制订研究方案的过程作为进一步学习科学理论、掌握科学方法、确立科学态度的过程。
在这个过程中,多次召开课题小组会议,将研究方案的确定进行了反复讨论,广泛征求意见,进行了修正、补充。
(三)结合学生实际,分层落实
1.整理常见问题及分析原因,并写出问卷分析报告。
2019年5月份起,课题组先后共发放调查问卷80份,收回70份。
调查问卷包括学校学困生学习习惯、家庭学困生学习习惯、社会学困生学习习惯等几个方面。
梳理问题如下:
(1)不良的学习习惯现象普遍的存在。
(2)同学之间存在互相观看,对比的现象。
(3)受社会,家庭影响较大。
2.根据本校学生特点,结合本校实际,倡导各科渗透学习习惯教育。
教师们以课堂为阵地,深入挖掘教材中的学习习惯养成因素,潜移默化地提升学生的学习习惯。
如:
数学课上,养成课前预习的学习习惯;语文口语交际教学中,表情自然,声音洪亮,举止大方;英语学科,发音标准,大声朗读,课上、课下说英语的学习习惯等等,既拓展各科课的外延,又把课堂教学和学习习惯教育有机地融合在一起。
3.开展丰富多彩的校园系列活动。
从开题以来,我们围绕主题开展了一系列的教育活动。
首先,2019年4月,课题组对本校的3个年级学困生的学习习惯进行了调查问卷。
5月份,张校长进行了“如何培养学困生学习习惯的”家长讲座;9月份,举行了“我是怎样养成好的学习习惯的”征文比赛,锻炼学生写作能力,培养了学生习惯的养成。
10月份,组织课题组老师进行家访,了解不好的学习习惯养成的原因,12月份,开展了一对一帮扶活动。
2020年网上课程辅导。
4月份,“好习惯,伴我行演讲比赛”等一系列活动。
通过这些活动的陆续展开,学生们认识到了好的学习习惯的养成无处不在,对自身的不好的学习习惯逐渐克制直至杜绝,最终养成好的学习习惯,并能积极主动参与到活动中来,以至于提高他们的学习成绩,争做一名“三好学生”。
4.改变了师生的精神面貌
通过半年来努力实践,学校的师生精神面貌发生了明显的变化。
特别是在细节教育上,教师们能够以更多的细心和耐心去关注、帮扶每一位学生的学习和生活。
学习实践,促使教师的业务能力和自身素养有了很大的提升,张志芹撰写的论文《开展校园文化,助推农村学校特色育人环境建设》在《教育学》发表。
(国内统一刊号CN11-4297/G4;2017.06);张志芹、刘同彬合著的《农村小学校园礼仪文化建设的创新观点探讨》,在《新教育论坛》发表。
柴瑞敏老师所撰写的论文《做好学困生工作,助理教育扶贫》获县级奖;王继平老师论文《让阳光永驻师生间》《让阅读走进初中历史》获市级奖;谷慧敏老师《实践之旅》获市级奖。
学生们的好的学习习惯养成了,学习兴趣提高了,活动能力提升了,特别是那些性格孤僻甚至乖戾的留守学生,在班集体的温暖感化下,也乐意敞开心扉跟老师和同学们交流沟通,不再自暴自弃,不再以破坏为乐趣,成绩和表现都有了可喜的进步。
五、本课题实施的创新之处
1.课题指导理论新。
本课题主要借助“多元智能理论”和“教育的核心不是传授知识,而是培养健康人格,良好的行为习惯正是人格之基”等,收集和比较国内外教育研究现状和主要思想,探索新形势下学困生教育的发展方向和特点,相比以往的学困生一般性的实验研究又更进一步,有了较为成熟的理论指导。
2.课题研究背景新。
与以往学困生研究的背景不同,本课题是基于全面推进素质教育,全力推动新课程改革的背景下进行,不是简单研究学习困难生的转化工作,而是研究学困生良好学习习惯养成的问题,研究工作紧扣党的教育方针和基础教育课程改革工作,符合党的十七大的精神。
3.课题研究方向新。
本课题重在研究如何通过开展以师生合作、校社合作、家校合作的教育网络为主渠道,以课题研究为平台,以班主任挂帅、任课教师全员全程参与配合为主体,以学生“兵教兵、兵帮兵、兵强兵”等多种形式,培养学生课内外良好的学习习惯,调动学生各种智力及非智力因素,最终逐步解决学困生的良好学习习惯养成和提高他们的学习能力、学习效率等相关问题,这样使课题研究空间更大,针对性更强;而且本课题面向全校学生开展研究,样本更大,范围更广,力度更强。
六、存在的问题
1.目前,好的学习习惯养成课堂教学方式方法还处在一个摸索尝试阶段,课堂教学效率还有待于进一步提高,还有部分学生的好的学习习惯意识不强,好的习惯得不到坚持。
因此,学校将继续加强学生好的学习习惯的养成教育,促使好的习惯的养成成为学生自觉行动。
2.不良学习习惯风气对学生的影响,加大了学困生学习习惯养成的教育难度。
如在家看到别人看电视就想看电视,看见别人玩游戏就想玩游戏;在班内看见其他学生不认真完成作业就偷工减料,看见别人没按时交作业就一拖再拖等行为。
改变这些不良行为,养成好的学习习惯,还需要进一步从多方面、全方位对学生进行教育管理和监督力度。
七、下一阶段研究工作计划
1.坚持突出课堂教学的作用。
学习习惯教育的主阵地在学校课堂。
要通过改革评价制度入手,在课堂教学的评价中,不仅评价学生对知识的掌握程度,还要对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价,用学生喜爱的评价机制来激活学生的学习热情,用激励性语言、亲切和谐的动作,增进师生情谊,提高学习习惯养成教育的实效性。
2.继续开展系列教育活动,为深入推进好的学习习惯养成教育,学校需进一步在学生参与的各类活动载体中,强化好的学习习惯教育,充分发挥他们的主观能动性,切实养成学习的好习惯。
3.将好的学习习惯的养成教育延伸到家庭、社会。
努力将好的学习习惯养成教育延伸到家庭、社会,做好家校沟通,真正使学生养成良好的学习习惯,从而提高学生的学习成绩。
4.继续探索适合农村初中学困生好的学习习惯的养成教育的基本评价内容与方式,建立一套适合中学阶段学困生的好的学习习惯的养成策略。
2019年12月
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