《池子与河流》教案完整版部编3.docx
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《池子与河流》教案完整版部编3
三年级下册语文教案8.池子与河流(人教部编版)
8《池子与河流》教学设计
【教学目标】
1.会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文。
3.联系生活,理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【教学重点】
会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。
【教学难点】
联系生活,理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.你读过哪些寓言故事?
今天我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。
2.走进作者
克雷洛夫(1769—1844):
俄罗斯作家,全名是伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫。
克雷洛夫一生写了203篇寓言,他的作品生前就被译成十多种文字,而现在则已有五六十种,成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。
二、学习字词
1.出示会认字、易读错字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知
出示自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
3.说一说:
课文主要写了什么内容?
学生畅所欲言。
四、问题探究
1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容,提出有价值的问题共同交流;
2.出示核心问题:
核心问题:
池子和河流各代表什么样的人?
这则寓言告诉我们什么道理?
3.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
(1)池子和河流各代表什么样的人?
这则寓言告诉我们什么道理?
(核心问题)
(2)“这是怎么回事?
”池子对她的邻居河流说道,“我什么时候看见你,你总是滚滚滔滔!
亲爱的姐姐,你难道不会疲劳?
通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。
(3)“我差不多老是看见,你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。
写河流忙碌的生活。
(4)“你几时才能抛开这样的生涯?
要是换了我,说句老实话,我可真要愁死啦!
我的命运有多好,比起来,你我相差竟这么大!
由河流的忙碌的生活过渡到写池子的生活!
(5)想一想
(6)仿写
(7)“固然,我并不出名,我没有出现在地图上,像你那样蜿蜒地贯穿全国,也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
——这一切其实都是空的。
”
对比手法写池子的平庸生活。
(8)想一想
(9)“可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
我不用为大船和木筏操心,小划子有多重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在我的胸膛上轻轻摇荡。
”
第一句运用比喻,说明自己生活的安逸、闲散。
(10)“这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?
任凭人世间忙忙碌碌,
我只在睡梦中推究哲理。
”
写池子对自己生活的满足。
(11)“啊,你在推究哲理?
”河流回答道,“水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?
写河流的反驳。
(12)拓展
(13)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律,不顾自身的安逸。
我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。
这就使我受到尊敬,光荣无比。
也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起。
河流的语言写出河流的追求与预言。
“河流”所提到的“自然规律”指什么?
水要流动了才能够保持清洁。
也就是说流水不腐——激荡变化充满挑战的生活才能让生命力更加顽强!
(14)河流的话果然应验。
河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。
以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。
揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。
(15)才能不利用就会衰退,它会逐步磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。
点明寓言故事的寓意。
2.河流:
代表勤奋的人。
池子:
代表懒惰的人。
3.主题延伸
读了本文,我们组织一次主题为“池子与河流——我支持你”班级辩论会吧。
大家可以上网、可以走访家人,尽可能多的了解池子与河流的特点,辩论时说清自己的理由。
我支持你河流,查阅资料我知道,农民用你及时浇灌庄稼,获得丰收;渔夫用你行船打鱼,供养生活;商人用你运送货物,促使流通……正是你的常年奔流不息,使得大地充满生机与活力。
五、梳理结构
1.再读课文,想一想课文写了什么?
这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。
池子代表懒惰的人;河流代表勤奋的人。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流的进取人生态度。
2.本课主旨:
这则寓言告诉我们什么道理?
(核心问题)
这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。
池子代表懒惰的人;河流代表勤奋的人。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流的进取人生态度。
这则寓言想要告诉我们的其实就是:
人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
六、拓展延伸
1.推荐阅读《每朵花都有盛开的理由》、《河水和河岸》。
2.小结:
这是一篇童趣十足的寓言故事。
让我们懂得了只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭,应当在自己的有生之年为社会多做贡献。
让我们真正理解了生命意义和人生价值。
板书设计:
《池子与河流》公开课教学设计
教学目标:
1.认识本课“滔、涯、妇”等8个生字,理解文中相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读。
3.了解课文内容,准确了解文中池子、河流在生活中所对应的形象,同时明白生命的价值在于奉献的道理。
教学重点:
读懂课文,了解并能正确评价池子与河流各自不同的观点。
教学难点:
真正理解诗歌最后一小节所蕴含的道理。
教学过程:
一、激趣导入
1.师:
老师给同学们带来了几张图片,想和同学们一起来猜一猜这些图片分别来自哪些故事?
想猜吗?
(出示PPT,生齐说)
2.师:
看来猜一猜是难不倒大家了,那有谁发现这些故事都有什么相同的地方呢?
(生:
都是寓言故事。
)师:
寓言故事就是通过一个故事告诉我们一个道理。
主人公可以是人,也可以是拟人化的物。
今天,我们要学习一篇外国寓言《池子与河流》,小手拿出来,跟着老师一起书空课题。
生齐读课题。
二、初读课文
1.俄国作家克雷洛夫想通过这篇寓言告诉我们什么道理呢?
这就是今天这节课要通过我们自己学习来弄明白的,请同学们自由朗读课文,完成自读要求。
出示PPT。
2.这些生字词你会读了吗?
出示加拼音词语,指生读,正音。
再出示去拼音词语,先自由练读,再指生当小老师领读,单独区分“尊”与“遵”。
(这两个字长得很像,谁会区分)
3.课文读了,生字词也解决了,那这篇寓言和我们之前学习的几篇寓言故事有什么不同?
(寓言诗,标出小节数)那课文的主人公是谁,主要写了什么?
出示PPT。
指生回答,师板书:
池子河流
4.师:
从哪到哪写了他们的对话?
生答。
(1-8小节)
师:
观察他们的对话,看看引号和我们平时用的有什么不同?
指生答。
师:
这就叫做连续引用,当几个连续小节都是同一人说的话时只需在每个小节开头加上“前引号”,而后引号只需在说完话之后加上一个后引号。
咱们看看第1-6小节是池子说话的内容,只用了一个后引号;第7-8小节是河流说的话,所以也是用了一个后引号。
这就是连续引用的特点。
三、再读课文
1.那这个寓言故事究竟想告诉我们什么呢?
出示课文“阅读提示”。
生自读课文,讨论找关键词。
2.师巡导指生板书关键词。
(强调把字写认真)
3.师:
同学们的关键词可找了不少,同学们读读带有这些关键词的句子,咱们谁找的谁来读,其他同学认真听,然后给出评价。
指生读,评价后再读(咱们待会其他同学读的时候就像这位同学这样读好吗?
)。
4.刚才同学们找了这么多关键词,能不能从这些词中得出池子的观点(PPT出示)。
5.那河流呢?
像刚才一样,谁写的谁来读?
(及时表扬)关键词找出来了,你能看出河流的观点吗?
(提示用上关键词)
6.池子、河流的观点都清楚了,那咱们是不是能通过读来表达他们的观点呢?
老师把同学们提到的关键句都找出来了,想请一位同学当池子,一位同学当河流,通过朗读来表现他们的观点,指生分角色朗读。
(如果他们读得好就送他们掌声)
7.同学们也一起分角色朗读(老师为你们点个赞)。
8.默读最后两小节,得出寓意。
师板书结局。
四、总结延伸
1.作为小学生的你们该怎么做呢?
同桌交流、汇报。
2.观点已经非常清楚了,我们不能像池子一样贪图安逸、虚度年华。
而应该像河流一样为社会多做贡献,为自己生命增添光彩。
《池子与河流》
教学目标
1.分角色朗读课文,初步认识克雷洛夫寓言的特点。
2.能将故事中的角色与生活实际建立联系,能结合生活实际对故事中的角色发表自己的看法。
教学重点
理解诗歌表达的意思。
教学难点
池子与河流的观点,更赞同哪个?
教学过程
一、以例悟法,深入自读
1.导入新课。
我们这一单元学习的都是寓言故事,有的是文言文,有的是现代文。
你们知道吗?
寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
板书课题,齐读。
2.自读课文,疏通文意。
(1)学生自读课文,结合注释,理解文意。
出示词语:
滔滔木筏抛开生涯蜿蜒贯穿贵妇人垫上
胸膛应验
①采用多种方式检查认读词语。
②理解重点词语。
结合注释理解“生涯”,出示木筏的图
片,理解“木筏”。
(2)分小节,接读课文。
(3)课文前后两部分分别写了什么?
预设:
前半部分写池子与河流的不同观点、不同态度;后半部分写了它们不同的命运。
3.研读课文,小组合作,完成表格。
主人公
做法
志向
命运
池子
河流
4.交流汇报。
5.学习池子的话。
(1)哪些小节是池子说的话?
(2)池子要河流抛弃怎样的生活?
(3)池子为什么要河流抛弃原来的生活?
(4)池子过着怎样的生活?
6.学习河流说的话。
(1)哪些小节是河流说的话?
、
(2)河流是怎样回答池子的?
(3)河流受人尊重,为什么?
7.池子与河流的观点,你更赞同哪一个?
生活中有这样的人吗?
你会对他说什么?
预设:
“池子”比喻那些贪图安逸,不思进取的人。
(板书:
池子贪图安逸不思进取)
预设:
“河流”比喻那些永不满足,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。
(板书:
河流永不满足负重前进)
6.朗读课文。
分角色朗读课文。
读出池子自负、得过且过、不以为然的语气,读出河流坚定的意志、伟大的气势。
二、图书拓展,自主阅读
1.自主阅读图书三下1中的3篇文章,小组合作完成学习单
内容。
文章篇目
主人公
故事内容
代表怎样的人
我的看法
《狐狸和鹤》
《狐狸和葡萄》
《鹰和蜜蜂》
2.学生凭借学习单学习,讨论。
教师巡视。
三、交流汇报,分享收获
1.学生凭借学习单汇报交流。
2.教师引导评价。
3.学生选择精彩的语句展示朗读。
四、拓展阅读
课后继续阅读图书三下1中的文章《知了和蚂蚁》《肚胀的狐狸》《牛和苍蝇》。
板书设计
池子与河流
池子贪图安逸不思进取
河流永不满足负重前进
三年级下册语文教案8.池子与河流(人教部编版)
8《池子与河流》教学设计
【教学目标】
1.会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文。
3.联系生活,理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【教学重点】
会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。
【教学难点】
联系生活,理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.你读过哪些寓言故事?
今天我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。
2.走进作者
克雷洛夫(1769—1844):
俄罗斯作家,全名是伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫。
克雷洛夫一生写了203篇寓言,他的作品生前就被译成十多种文字,而现在则已有五六十种,成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。
二、学习字词
1.出示会认字、易读错字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知
出示自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
3.说一说:
课文主要写了什么内容?
学生畅所欲言。
四、问题探究
1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容,提出有价值的问题共同交流;
2.出示核心问题:
核心问题:
池子和河流各代表什么样的人?
这则寓言告诉我们什么道理?
3.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
(1)池子和河流各代表什么样的人?
这则寓言告诉我们什么道理?
(核心问题)
(2)“这是怎么回事?
”池子对她的邻居河流说道,“我什么时候看见你,你总是滚滚滔滔!
亲爱的姐姐,你难道不会疲劳?
通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。
(3)“我差不多老是看见,你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。
写河流忙碌的生活。
(4)“你几时才能抛开这样的生涯?
要是换了我,说句老实话,我可真要愁死啦!
我的命运有多好,比起来,你我相差竟这么大!
由河流的忙碌的生活过渡到写池子的生活!
(5)想一想
(6)仿写
(7)“固然,我并不出名,我没有出现在地图上,像你那样蜿蜒地贯穿全国,也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
——这一切其实都是空的。
”
对比手法写池子的平庸生活。
(8)想一想
(9)“可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
我不用为大船和木筏操心,小划子有多重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在我的胸膛上轻轻摇荡。
”
第一句运用比喻,说明自己生活的安逸、闲散。
(10)“这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?
任凭人世间忙忙碌碌,
我只在睡梦中推究哲理。
”
写池子对自己生活的满足。
(11)“啊,你在推究哲理?
”河流回答道,“水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?
写河流的反驳。
(12)拓展
(13)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律,不顾自身的安逸。
我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。
这就使我受到尊敬,光荣无比。
也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起。
河流的语言写出河流的追求与预言。
“河流”所提到的“自然规律”指什么?
水要流动了才能够保持清洁。
也就是说流水不腐——激荡变化充满挑战的生活才能让生命力更加顽强!
(14)河流的话果然应验。
河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。
以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。
揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。
(15)才能不利用就会衰退,它会逐步磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。
点明寓言故事的寓意。
2.河流:
代表勤奋的人。
池子:
代表懒惰的人。
3.主题延伸
读了本文,我们组织一次主题为“池子与河流——我支持你”班级辩论会吧。
大家可以上网、可以走访家人,尽可能多的了解池子与河流的特点,辩论时说清自己的理由。
我支持你河流,查阅资料我知道,农民用你及时浇灌庄稼,获得丰收;渔夫用你行船打鱼,供养生活;商人用你运送货物,促使流通……正是你的常年奔流不息,使得大地充满生机与活力。
五、梳理结构
1.再读课文,想一想课文写了什么?
这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。
池子代表懒惰的人;河流代表勤奋的人。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流的进取人生态度。
2.本课主旨:
这则寓言告诉我们什么道理?
(核心问题)
这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。
池子代表懒惰的人;河流代表勤奋的人。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流的进取人生态度。
这则寓言想要告诉我们的其实就是:
人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
六、拓展延伸
1.推荐阅读《每朵花都有盛开的理由》、《河水和河岸》。
2.小结:
这是一篇童趣十足的寓言故事。
让我们懂得了只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭,应当在自己的有生之年为社会多做贡献。
让我们真正理解了生命意义和人生价值。
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