苏教版四年级下册第六单元集体备课.docx

苏教版四年级下册第六单元集体备课.docx

《苏教版四年级下册第六单元集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级下册第六单元集体备课.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版四年级下册第六单元集体备课

新、活、实

——四年级下册第六单元集体备课

单元梳理

单元解读

苏教版小学语文第八册第六单元有两篇阅读课文（《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》）、两首古诗（《池上》和《小儿垂钓》）和一个练习组成。

这一单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：

保护环境，人人有责！

《沙漠中的绿洲》一文用参观访问的形式体现了阿联酋人民对美好生活的追求。

《云雀的心愿》是一篇童话故事。

讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要。

《池上》、《小儿垂钓》两首古诗，让我们感受到乡村儿童鲜明的形象，体会到儿童纯真的童心和朴素的美感。

练习六中“处处留心”安排了对噪音的了解，这一题可以说是与本单元的环保主题遥相呼应，“读读背背”中安排了两个内容，一是成语的积累，二是古诗的积累。

使这一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。

即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习的这个载体中都结合本单元的主题。

单元重点：

1．学会本单元中的生字新词，学会用联系上下文理解词语的方法，能用有关的词语造句。

2．熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。

3．继续积累成语、古诗及课文中的优美词句，提高学生语文素养。

4．理解课文内容，能正确流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

单元难点

1．理解课文内容，培养学生的环保意识，，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。

单元教学策略

1．重视自主阅读，读演结合

学生是独立的个体，有灵性、有创造性的个体。

《语文课程标准》指出：

“要尊重学生在学习中的独特体验。

”“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”针对本单元课文的特点，教学中要充分放手让学生自己去阅读，去表演，在读读、演演中学懂课文，加深理解。

多种形式的自主阅读，能促进学生自我感悟，获得体验，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。

《云雀的心愿》是以人物对话为主要形式的童话故事，教学时在学生充分个性化朗读的基础上，进行分角色朗读，还可把课文改编成课本剧，让学生演一演这个童话故事，从而加深对课文的理解，更加深刻地感受森林对环保的重要作用。

2．创设特定情境，人境互动

我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。

因此教学过程中要充分利用语文学习的资料，运用形象直观的方法，为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境，把相关的知识展现在学生的面前。

心理学告诉我们：

教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。

现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、电脑等多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，能多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。

人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。

 如教学《沙漠中的绿洲》利用媒体创设两个截然不同的情境，利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受沙漠黄沙漫天的画面，几年后星罗棋布都是环境优美的绿洲。

学生在创设的视听情境中，对比朗读课文中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。

3．注重语文实践，深化拓展。

《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。

”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动地进行听说读写思的基本训练。

尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

本单元的主题是环保，课后可根据班级实际组织学生通过调查、采访、查阅资料、办环保主题的手抄报等，引导学生了解本地区的环保情况，力图提出自己个性化见解的环保建议。

还可组织学生课后收集有关阿联酋的资料，以“沙漠绿洲之旅”为主题，结合课后习题5，开展“小导游”活动。

让学生的环保意识在实践中增强，让学生的环保行为在课后落实。

4．注重因材施教，体现个性。

由于阅读主体头脑里贮存的相似单元各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同的相似匹配，即所谓“仁者见仁，智者见智”。

可见阅读应是个性化的行为，学生的阅读活动应是他们主动积累的思维活动和情感活动，并在这些活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

其一要“尊重学生的个性解读”。

教学过程是指导学生从不会到会、不懂到懂，再到运用的过程，在这个过程中，为学生的差异走不同的“路”，会有不同的收获。

但是只要是能像“赶集一样聚拢来”，只要学生的解读能够“牵一发而动全身”，课堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因为学生个性解读而闪现出的灵动的光芒。

《沙漠中的绿洲》无论是学生体会到建设绿洲的艰巨复杂，代价之昂贵，还是体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，都是一种阅读的收获。

其二尊重文本的个性特点。

本单元文章形式多样，有参观访问式的文章，有学生喜闻乐见的童话故事，有读起来朗朗上口的古诗。

在教学时，可抓住课文的要点和关键，设计几个主要问题，合作探究，通过生生互动式的读读、画画、比比、议议等多种形式使学生体会到文中的“情”。

《云雀的心愿》可抓住文中人物对话，要让学生分角色朗读，让学生进入角色，进入情境，较好地把握诗句包含的情感。

教材梳理

18、《沙漠中的绿洲》

教材分析：

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护的课文。

作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

“从飞机上往下看”，“来到迪拜访问”“在迪拜最大的中心公园漫步”……循着这些词句，我们寻找到了文章的叙写顺序。

作者谋篇布局是以自己的寻常生活为基础的，增加了文章的信任读，读来更加真切。

课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。

本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。

可见，这是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。

阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。

针对以上学情，根据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标：

科学定标:

1．正确、流利，有感情地朗读课文，能整体感知课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．感知课文内容，读写结合，能仔细观察题头的照片，写一段话。

4．凭借课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

确定重难点

教学重点：

体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程.了解阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。

教学难点：

从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

下面就这个重点内容的教学展开今天的讨论，先请海复镇海复小学的朱红莉老师发言。

其他老师可以结合自己的思考进行补充。

针对这一课的重难点，我是这样引领孩子们进行体会的：

19、《云雀的心愿》

教材分析：

《云雀的心愿》是一篇童话故事，以童话方式介绍了森林的作用。

讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。

听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。

题目“云雀的心愿”，但在阅读时我们很快发现课文的主题：

保护环境。

云雀为什么会有这样的心愿？

正如课文中所说，“森林实在是太重要了”。

这句话是课文的中心句，提示了课文的主要内容。

作者是借云雀之口，分三部分写出了森林的重要性：

一是森林可以保持水土，二是森林可以蓄水，三是森林可以调节空气。

作者通过地点的转换，实现着自己的叙述。

学生阅读时，很快就可以找到课文叙述的要点：

飞到沙漠上空，体会森林水土保持的作用；飞到大河上空，体会森林的蓄水作用；飞到森林里，体会森林对空气的调节作用。

作者在安排这三点的叙述时，可谓独具匠心。

课文先写两点，失去森林保护使水土流失，失去森林保护河水泛滥成灾。

这是反写，写失去森林保护的危害。

最后一点写拥有森林的好处，正写，调节空气。

反与正，使学生在阅读时感受有无森林形成强烈的对比，更加体验到森林的重要性。

反与正强烈对比，是把森林的重要性垫高，这为下文“森林实在是太重要了”的呼出，做了情感上的铺垫。

在层层递进中，学生对森林重要性的认识逐步加强。

课文写出“森林实在是太重要了”，就显得自然而然了。

因为云雀明确了森林的重要性，才会有到沙漠中植树，才有把沙漠变成绿洲的愿望。

整个课文如此写来，结构缜密，气韵自然。

课文在写森林重要性三点时，细细理会，中间也有一些值得玩味的地方。

它都是先写失去森林之后出现的现象，再写这种现象出现的原因。

同时配合云雀面对这种现象出现时的神态，叙述就显得丰满，有血肉。

叙述第一点时，黄沙漫天飞舞，引起云雀的埋怨。

继而妈妈心疼地说出，失去森林保护，土地变成贫瘠的沙漠。

特别是“贫瘠”一词，把这种危害具体化、扩大化，有强调、突出失去森林的作用。

“心疼”一词，不仅有心疼小云雀的意思，还有心疼森林变成沙漠的意思。

叙述第二点时，作者用了比喻——“像脱僵的野马”写出水流的速度快，“咆哮”写出水流的声音响。

紧接着写洪水泛滥后的悲惨景象，给人以深深的震撼。

妈妈叹了一口气，惋惜之情、悲叹之气溢于言表。

在第二、第三点的叙述中，关于森林蓄水作用与森林调节空气作用两段，在写法上还有两点相似之处，值得学生读后思考，读后迁移。

相似之处在哪儿？

一是总分总的写法。

你看，它们都是先总写作用——森林可以蓄水，森林也是一个巨大的空调器，再分别具体写作用，最后一句又都是以一个反问句总结——（森林不就是一个大水库吗？

森林像不像空调器？

），强化森林的作用，给读它的人留有深刻的印象。

二是在分写时，作者采用排笔的句式，强化学生对所述问题的认识。

比如第十节中，作者用“可以”、“也可以”，增强文章叙述的语势，加深学生阅读后对森林蓄水问题的认识。

比如十三节把夏天与冬天放在一起叙述，也是排笔的手法，强化学生对森林调节空气温度功能的认识。

再配合最后一句反问句，这种语势得到最大限度的加强。

刚才讲的总分总的写作方式，排比的修辞手法，都是为了作者表达的需要而来。

在教学时，要引导学生对这个问题有深刻的认识。

科学定标：

根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本课的教学目标定为：

1．正确、流利、分角色朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条线内的2个字只识不写。

理解由生子组成的词语。

能用“可以……也可以……”造句。

3．认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

确定重难点：

本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。

因此，我把本节课的教学重点定为：

了解森林的重要性。

由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这是本课的教学难点。

下面我想请合作镇合作小学的朱红贤谈谈自己的想法：

20、《古诗两首》

教材解读：

《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。

《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

《池上》是第一首诗。

诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。

古人云：

授之以鱼不如授之以渔。

在本课的教学中我主要体现了提倡自主阅读，重视学法指导，体现各方互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学特色。

科学定标：

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

确定重难点：

1.吟诵古诗,想象意境，体会童真童趣。

2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗 

人炼字之妙。

“偷”是《池上》一诗的诗眼，一个“偷”字，将儿童的天真、顽皮、活泼、可爱表现得一览无余。

但是这一切必须建立在儿童对“偷”字的正确理解上。

当教师将儿童对“偷”的罪恶感完全消解掉以后，童真、童趣才会跃然纸上，童言、童趣才会充溢课堂。

下面我想请王鲍镇久隆小学的宋碧波老师来谈谈她的设计:

引领学生诵读，是诗词教学之根本。

指导学生朗读指导要做到恰当、扎实、有趣，应始终以学生自读为本，着力激发学生兴趣。

正是从这样的认识出发，我在这一环节的教学设计中，以“读”为主线，用“偷”字贯穿始终，引导学生带着问题、带着期待，兴致勃勃地品词析句，理解诗意，体悟感情。

教材解读：

《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句，描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

作者是唐代诗人胡令能。

题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。

这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。

诗的头两行，抓住“蓬头”的特点着重勾勒小孩儿的样子和钓鱼的姿势；后两行是传神之笔，抓住了小孩瞬间的神态及表现，表现小孩钓鱼时的专心致志。

诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出一个天真烂漫小孩儿的形象，使人感到逼真、亲切。

科学定标：

1.学习本课生字“稚”、“侧”，理解“蓬头”、“垂纶”、“遥”、“应”等词语，能用自己的话说出诗意，引导想象。

2.引导学生理解古诗的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

3.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。

确定重难点：

重点：

1.学会生字新词，理解它们在古诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

难点：

体会小孩钓鱼的专心，以及他的天真可爱。

教学突破：

1.以读为主，在读中加深理解。

2.根据古诗含蕴丰富、意境优美的特点，通过观察插图、课件等手段创设并再现诗歌情境，在充分入境的基础上指导朗读和吟诵；在诵读的过程中自悟自得。

如果说《池上》一诗中的字眼为“偷”，那么我将《小儿垂钓》一诗的字眼定为“学”字。

下面我想请吕四镇双鹤学校的季新美老师来谈谈自己的教学设计:

《练习6》

教材解读：

本次练习安排了处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字这五个项目。

“处处留心”主要是字形、词意的辨析；本单元是环保主题，“处处留心”中也安排了“噪声”这一与环保有关的资料。

“读读背背”中8个成语都与说话有关，勾勒了说话时不同的神态；南宋诗人杨万里的《小池》，展现了初夏小池的盎然情趣。

“写好钢笔字”中是3个左小右大的字。

“口语交际”安排的是“学会鼓励”，要求在别人心灰气馁的时候能够安慰、鼓励他人。

“学写毛笔字”依据各校的具体情况自行安排。

科学定标

1．能够按照要求预习练习6，继续养成勤查字典，主动识字、自主预习的习惯。

2．能够联系上下文或者查字典，比较“需要”、“须要”和“频率”、“分贝”的意思；能够自编顺口溜，区分“噪”、“澡”、“躁”、“燥”，进一步感受汉字行与音的关系，增强学习汉字的兴趣。

3．能够写好“垮”、“碎”、“竭”这三个左窄右宽的字，继续养成认真写钢笔字的习惯。

4．能够正确、流利地朗读、背诵8个成语和古诗《小池》，初步理解成语和古诗的意思，想象古诗描绘的意境，感受古诗的韵律美和图画美，体会初夏小吃的景色特点。

5．在身边的人遇到困难灰心气馁的时候，能够有针对性地说出鼓励的话语，语句比较通顺，态度比较大方。

确定重难点

1．如何准确辨析“新名词”、“同音词”，编写顺口溜，区分形近字：

“噪”、“澡”、“躁”、“燥”，进一步感受汉字行与音的关系，增强学习汉字的兴趣。

2．创设情境，引导学生在理解成语和古诗意思的基础上背诵，教给方法，增强无意识记。

3．创设情境，进行口语交际，在对方信心不足的时候，趁热打铁，继续鼓励。

课时安排：

18、沙漠中的绿洲2课时

19、云雀的心愿2课时

20、古诗两首3课时

习作62课时

练习63课时

沙龙研讨：

《沙漠中的绿洲》

备课——让教学走向丰实。

【备课前我的学习和思考】

鲁迅先生在《拿来主义》中说：

“运用脑髓，放出眼光，自己来拿。

”我认为这句话用在备课上同样精辟。

“自己来拿”，“拿”什么？

首先，“拿来”课标，明确教学方向。

语文学科具有其独特的教育性质——人文性与工具性相统一。

语文教学最基本的是传授给学生丰富的语文知识，培养学生听、说、读、写的语言运用能力，使学生掌握语言规律，具备举一反三的迁移能力，从而能够熟练地运用语文这个工具。

同时更应“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。

在阅读中感悟，在阅读中提升，在阅读中明辨是与非、善与恶、美与丑。

作为语文教学的载体——文本，是蕴含着美的生命体，它是我们语文课堂中的一种依托，是学习语文知识，培养语文能力，提高语文素养的载体。

所以在《沙漠中的绿洲》的教学中，培养学生概括能力，传授品词析句的方法，提高组织语言和表达语言的能力，在整个学习过程中同时注重丰富学生的环保意识，充分调动学生的情感体验，激发学生热爱大自然的感情。

将其人文性与工具性相统一。

其次，“拿来”文本，明晰教学内容和重点。

《沙漠中的绿洲》这篇课文是一篇参观访问记。

虽看似浅易平淡，可由于平实的语言中渗透着改造环保的重要，又因为是作者的耳闻目睹的亲身体验，所以更具说服力。

为此我在丰富学生情感的基础上，走进文本发掘文本价值。

《沙漠中的绿洲》的语言质朴无华，学生对文本的阅读和理解没有太大障碍。

对于这样的“简文”我们要挖掘其更大实效，就要“妙教”。

经过几番思索，总想寻找一个巧妙的切入点。

于是，我抓住“爱树”这个点，引导学生挖掘文本，体味语言，丰富情感。

深深的“爱树如子”之情定会给学生心灵以震颤，情感以洗礼。

训练——让教学走向朴实。

语文课上我们应该教什么？

这个问题也许老师们会很快地回答教书，教课本。

这样的回答是否合理？

我们大家都知道“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理。

现在的教是为了将来的不教，所以我们就必须要树立训练意识。

叶圣陶先生曾所说：

“教材无非是个例子”，这就要求我们要用好教材凭借教材中提供的课文，读通文本、开发文本，扎实地进行语文的基本功“听、说、读、写”的训练，做语文的事情，做有利于学生语文素养提高的事情。

1.训练学生的概括能力

概括能力是目前四年级学生所缺乏的，特别是让学生概括段意学生感到尤为困难，所以，我们教者在教学时应时刻对学生的概括能力进行培训。

如：

在教学课文2—6自然段时，引导学生边读边想，课文向我们展现了几幅画面，鼓励学生为每幅画面起一个名字。

如“城市风光”“培养孩子”“爱护孩子”等等，并找到相应的段落，可以扶放结合，旨在培养学生的概括能力。

2.训练学生的运用能力

有很多孩子对于所学的知识只能很好地掌握，而不能准确灵活地进行运用，这也值得教者应该注意的问题。

如，在课文学到最后，可以聘请小导游，利用所学知识选取阿联酋的一个方面向大家作介绍，这样，既训练了学生的运用知识的能力，又训练了学生的语言表达能力。

3.训练学生的写作能力

本篇课文运用了衬托的方法，衬托就是为了使某件事物或者某个人的特征、性格更加突出，而用另外一些事物或人放在一起加以描述，达到陪衬或对照的效果在。

文中利用了沙漠的衬托，体会了绿洲的重要。

下面这段话，是写猫捉老鼠，但作者在写猫的同时，没有忽略对老鼠的描写，正由于具体描写了老鼠的狡猾，因而更加衬托出小猫动作的敏捷和捕鼠本领的高超。

　　星期六的晚上，奶奶特地烙了油饼，热气腾腾的油饼喷发出一阵阵诱人的香味。

这香味被一只黑乎乎的老鼠闻着了，它从洞口探出头来，贼溜溜的眼睛向四周张望了一下，就钻出了洞口。

忽然，它似乎察觉到有什么声响，又把头缩了进去。

过了一会儿，它再一次探头探脑地出了洞。

只见它动了动鼻子，桌子上油饼的香味，馋得它心里痒痒的。

它伏在地上，突然把身子一缩，向桌子上蹿去。

就在这一眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花猫犹如闪电般地蹿上去，一下咬住老鼠，“呜呜”哼着跑向后屋去了。

我们在上课时，不妨也试试。

感悟——让教学走向真实。

我们都知道让学生兴趣盎然是成功的保证，但是现在学生学习语文的兴趣不足是不争的事实。

阅读课上一定要把阅读的主动权给学生，创设良好的个性化阅读的氛围，让学生自主选择、自主阅读，尊重他们的个性化感悟，并注重教师的正确阅读引领。

课文中有个比喻“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

”这是阿联酋人们对绿洲“爱”的最基本的体现，也是文章的难点所在。

所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，考虑到学生理解能力和理解层次，我着重让学生对这部分进行了个性感悟，教者从中进行点拨。

学生经过自己一段时间的阅读后，交流了自己的感悟：

因为爱，所以全民呵护。

“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

”与我们相比，阿联酋人民对待花草是如此的“精心”，倍加呵护。

不愿“孩子”有一点邋遢，哪怕是一片落叶；不愿孩子受一点伤害，哪怕是在草地上行走也会不舍。

这是这样一种人人呵护的自觉意识，造就了“绿树成阴，鲜花遍地”的绿洲。

因为爱，所以不惜一切代价。

“每一株”、“每一棵”，都是花费极大代价的——培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

令我们江南水乡的瞠目结舌。

环境的恶劣没有难倒阿联酋人民，他们对培养孩子充满信心，众志成城，沙漠才能变成绿洲。

三个“买来”，花费财力之多，一片痴心；“挖去”“填上”“埋下”，花费人力之多，一片诚心；“纵横交错”“源源不断”物力花费之多，更可见为孩子服务的细心……是这样的“精心”，让沙漠变成了绿洲。

因为爱，所以倍加呵护。

有水管，可还浇水，“让树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳”，

读书——让教学走向扎实

读是语文课的精髓，学生是对话的主体。

教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。

语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。

“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。

（1）初读，感受创造绿洲的艰难。

（2）品读，领悟保护绿洲的精心

（3）美读，让绿洲植根于孩子的心间

我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。

人怎么创造美？

这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。

这篇文章给予学生的这种美的训练，引导学生通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是具体的，美是要靠人类创造、保护，美是有规则的……

拓展——让教学走向充实

小学阶段，语文课中的“拓展”是根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，适时、适度、适量、适情地引入文本