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培养学生的自主学习能力
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篇一:
浅谈如何培养学生自主学习的能力
浅谈如何培养学生自主学习的能力
【摘要】“授之以鱼,不如授之以渔。
”教师在引导学生学习的过程中,既要调动学生学习的兴趣,又要教给学生学习的方法,“授之以渔”,才能使其终身享用。
【关键词】自主学习培养兴趣
古语有云:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”意思是说,给人以鱼吃,只能使人享用一时;不如教人以捕鱼的方法,则能使人终生有鱼享用。
用“授之以鱼,不如授之以渔。
”这句名言来形容当今教育方式的改革是再恰当不过的了。
“师者,所以传道授业解惑也”。
伴随着时代的发展及素质教育的推进,我们正经历着学习方式的历史性变革,其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展,其核心是培养创新精神和实践能力,让学生学会生活,学会求知,学会做人。
教师不再是知识的灌输者,而是引导学生自主学习和探究的伙伴。
教师在引导学生学习的过程中,既要调动学生学习的兴趣,又要教给学生学习的方法,“授之以渔”,才能使其终身享用。
那么如何培养学生自主学习的能力,是英语教学在新课程改革的过程中要解决的关键问题。
一、注重学生的主体性,引导学生养成自主学习习惯。
“学习就是学习如何学习。
”就学校教育来说,学生是学习的主体,教师只是教学的教育引导者。
学生的“学”和教师的“教”是相辅相成的,教师的“教”在学生的一生中显然重要但是相对短暂,而培养学生自学能力却是长久受用的本领。
将来学生走出校门走进社会,主要还是靠自学能力去获得知识,增长才
干,解决实际问题,所以教师要把学生的主动权交给学生,授之学生学习的方法。
但在实际的英语教学中,我发现小学三年级的学生由于刚接触学习英语,大多数学生还没有养成良好的学习习惯。
我对所教的班级进行简单的问卷调查发现:
除了老师布置的英语作业外,课外主动看英语书的学生占17%,偶尔会翻看英语书的占21.8%,有61.2%的学生课后根本不会动一下英语书。
因此,引导学生养成良好的英语学习习惯是很有必要的。
1.让学生养成良好的预习习惯。
课前预习,是自主获取知识的初步感知,也是培养自主、创新意识的重要前提。
学生通过预习,熟悉教学内容,并且大致找出预习内容中的重难点。
如学习一个新单元之前,我要求学生先在家课前听录音自主学习,根据课文图画初步感知理解课文大意,找出Let’stalk对话中的newwords和difficultwords画圈做记号,翻开单词词汇表,理解其意思;用横线划出课文中的难点句和疑问句,自主学习找出相应的答句。
学习Let’slearn和Let’ssay单词前,让学生先根据图片推测单词意思,再翻开单词词汇表,找出相应的单词记下其中文意思,后听录音跟读模仿单词的发音等。
当老师讲新课时,学生就可以根据自己预习的情况“有的放矢”地听讲。
这样,学生就能较快地理解教学内容,缩短老师的讲解时间,减轻课堂负担,为丰富教学内容奠定基础,提高教学效率。
2.让学生养成良好的复习习惯。
复习是学习活动的重要环节,它起着承上启下的作用。
承上,是对已学过的知识进一步整理消化,同时可以查漏步缺,弥补不足,从而巩固所学的内容;启下,是为了下一阶段的学习打好基础。
学习了新的内容后,如果学生能自觉地复习,从记忆规律方面来说,能增强记忆效果,训练记忆能力;从知识巩固
来说,学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收,利于学生对其他新知识的掌握。
“学而时习之”“温故而知新”,是古人强调复习的重要性。
因此在教授新课前,复习旧知也是必不可少的环节。
如教学PEP三年级下册Unit3Howmany?
A.Let’slearn时,我先让学生复习数字one-ten,然后我比划手指问学生:
“Howmanyfingers?
”让学生积极回答十以下的数字单词,接着由旧引新,我请一个同学上台“借用”他的一根手指加上我的十根手指,问“Howmanyfingers?
”台下的同学都争先恐后地抢答:
“十一!
”有聪明的学生课前预习,大声地说出:
“Eleven!
”老师适当表扬,自然导入新授的内容。
又如,教学Unit3A.Let’stalk时我通过复习数字1-15,结合本课内容复习三年级上册中有关动物,食物和文具等单词,让学生用“Howmany…canyousee?
”“Icansee…(数字).”询问别人能看见多少样东西及其回答。
通过大量的图片复习了数字,也渗透了单词的复数形式,根据(所学过的单词)图片进行提问,使学生更容易理解掌握新授句型。
可见,老师在新课前适当复习旧识,建立新旧知识的联系,有助于学生巩固掌握所学知识。
此外,课后复习也很重要的,它是进一步消化理解,巩固知识的过程。
心理学研究表明:
学过知识后的短时间内遗忘很快,而往后的速度逐渐减慢。
因此,每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进行复习,这样学生对刚学的知识印象才会深刻。
如每学完一课,我都要求学生每天回家坚持听录音有感情地跟读课文,模仿其语音语调,理解课文意思,抓住重难句,认真背诵;每天都要坚持认读和拼读单词,认真记忆。
及时且适当的复习,有助巩固所学的知识不易遗忘,有效地提高学习效率。
二、培养学习兴趣,充分调动学生课堂学习的积极主动性。
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师”。
兴趣驱使人接近自己所喜欢的对
象,驱策人对事物进行钻研和探究,创新和追求。
对小学生来说,培养他们的学习兴趣尤为重要。
1.培养兴趣,增强学生的学习动力,变被动为主动学习。
一个学生对学习有兴趣,他就会积极主动地要求学,喜欢学和坚持学。
学习兴趣表现为对学习过程本身的喜爱,是学生求知的内在动力。
许多调查材料表明,对学习有浓厚兴趣自觉性强的学生,大部分都能专心听讲,注意力集中,认真作笔记,肯动脑筋爱提问题,能认真按时完成作业,主动阅读有关的课外书籍,并且有克服困难的顽强的毅力。
而那些漫无目标,缺乏学习兴趣的学生,在学习上往往是很被动,学习不专心,对待学习任务敷衍了事,遇到困难容易产生消极的情绪,把学习看成一种负担。
因此,老师在课堂上的教学手段要灵活多样,充分调动学生课堂学习的主动性,运用生动有趣的语言,创设情景,丰富教学内容,培养学习英语的兴趣,提高学生学习积极性。
如教学三年级下册Unit5A.Let’stalk时,我通过生动有趣的课件导入,先出示一个装满玩具的toybox,用所学过的旧句型问学生:
“Howmanyplanescanyousee?
”“Howmanycarscanyousee?
”,当学生回答正确后,课件中的小汽车突然不见了,此时学生的注意力都被吸引住了,我就恰到好处地用这节课的新句型问:
“Oh!
Whereismycar?
”引导学生回答“Look!
It’sonthedesk.”这样创设情景自然导入,能较好吸引学生的注意力,然后我通过大量的课件图片,让学生用新授的句型“Whereismy?
?
”“It’son/in/underthe?
.”自主运用进行问答,化被动为主动学习,体现学生的学习主体性,充分调动了学生的学习积极性,提高学习效率。
2.教师要积极创设问题情景,引导学生去自主探究。
培养学生创新意识,重要的是给予学生自主探究、独立思考的空间。
当学生跨进校门后,我们不要把他们的思维套进黑板和书本的框框里,不要让教室的四堵墙局限他们思想与包罗万象的世界隔离开来,因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
我们要让学生善于思考,积极主动地获取知识,寻根究底开拓创新。
因此,每当教学Let’stalk对话时,我都会先创设情景提出问题,让学生动脑思考找出答案。
如教学Unit2A.Let’stalk时,我先让学生听录音后自主观察课文图画,让学生根据录音和图意初步感知课文大意,然后提出两个问题:
“Who’sthatwoman?
”和“Who’sthatman?
”再让学生深入阅读课文理解大意,自主学习探究找出相应的答案。
这样通过自己的努力寻求答案,更能激发学生的学习兴趣,体现获得知识的喜悦。
三、渗透语音教学,养成主动学习英语的能力。
语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础,音标则为英语学习者提供了的一种“拼读工具”。
学生的语音不准,对口型、听录音纠正都是很难达到读音准确,因此只有在日常教学中慢慢渗透语音的发音和拼读,让学生更细致地感受语音,养成主动学习英语的能力,有效提高口语发音。
在实际教学中我们发现英语的音标容易与语文的拼音混淆,因此适宜采取了直呼式的教学。
1.多听录音,纠正发音。
我们知道,26个字母是英语学习的基础,学好26个字母对学生以后的发音,拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。
而字母的发音又直接涉及到单词的发音,所以在课堂教学中我们要多注意让学生仔细听录音,观察他们的口形,并鼓励模仿得最好的学生示范领读,帮助学生纠音。
除此以外还可以开展一些模仿竞赛活动,告诉学生录音带是最好的家教,建议学生每天回家坚持听录音。
篇二:
如何提高学生的自主学习能力
如何提高学生的自主学习能力
现代社会是科技迅猛发展的社会,是信息急剧膨胀的社会,是文化多元,环境复杂的社会,这就要求人们能主动地摄取最有用的信息,有独立思维能力。
因此,自主学习能力的培养是关键,有了自主学习能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
无论是知识更新的周期如何加快,科学技术综合化的趋势如何强烈,都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识,获得独立思考能力开发。
自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程,是"以人为本"教育理念的一种具体体现。
自主学习是让学生真正成为教学的主体,让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。
可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。
“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
培养学生的自主学习能力绝不是短时间内所能完成的。
它是一个系统工程,需要长期地、有计划地进行培养,需要广大教师转变教育教学观念,研究学生的学习规律,探索新的教育教学管理策略。
在教师的指导和管理下使学生增强自主学习意识,掌握学习方法,养成学习习惯。
如何培养学生自主学习能力?
1、立志是学习动力的源泉,态度决定一切。
微生物学家、化学家巴斯德说过:
“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。
立志是走向成功的大门,工作是登堂入室的旅程,这旅程的尽头就有一个成功在等待,来庆贺你努力的结果。
”有了远大的志向抱负,就有自主学习、力争上游、奋斗成才的强大动力,刻苦学习,努力争取优异的成绩。
学习积极性的根源在于学生内部学习动机,而这种积极性一旦被调动起来,学生将主动参与到学习活动中去,学习也将是高效的。
学习动机在高中生的学习中起决定性的作用。
可以说,学习态度决定一切。
2、培养学习兴趣,增强主体意识
教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。
教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣。
真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,真正成为学生的良师益友。
并在教学中多动脑筋,利用各种教学手段,努力培养学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为:
学习是一个主动的过程。
对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。
作为教师,要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识,用科学武装自己的头脑,并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们体验学习的乐趣。
3、培养学生自主学习的习惯
(1)认真预习的习惯。
课前预习也是学习的重要环节,预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识,最重要的是能发展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性,改变学习的被动局面。
在预习时,要做到:
了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系,找出所需的旧知识,并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点
问题和自己不理解的问题,用笔划或记入预习笔记。
(2)专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心,会直接影响到听讲的效果,如果在每节课前,学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”,那么上课的效率一定会大大提高。
实际上,有相当多的学生认为,上课听不懂没有关系,反正有书,课下可以看书。
抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的。
注意的指向性,可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物;注意的集中性,可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。
正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征,所以,注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。
思路就是思考问题的线索。
上课听讲一定要理清思路。
要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。
目的是向老师学习如何科学地思考问题,以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上,使知识的领会进入更高级的境界。
分心是注意的反面,分心不是没有注意,只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上,心不在焉,必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
(3)及时复习的习惯。
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。
根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。
因此,对刚学过的知识,应及时复习。
随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。
要及时“趁热打铁”,学过即习,方为及时。
忌在学习之后很久才去复习。
这样,所学知识会遗忘殆尽,就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”,就是说,复习过去的知识能得到很多新的收获。
这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平,达到了融会贯通的新水平。
首先,知识的系统化,是指对知识的掌握达到了一个更高的境界,也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。
其次,知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精,从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。
系统化的知识,容量大,既好记又好用。
最后,系统化的知识有利于记忆。
道理很简单,孤立的事物容易忘记,而联系着的事物就不容易忘记。
想搞好知识的系统化,一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考。
思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。
(4)独立完成作业的习惯。
明确做作业是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,应用的能力有多强,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的。
真正懂没懂,记住没记住,会不会应用,要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
做作业可以加深对知识的理解和记忆;实际上,不少学生正是通过做作业,把容易混淆的概念区别开来,对事物之间的关系了解得更清楚,公式的变换更灵活。
可以说做作业促进了知识的“消化”过程,使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题,就会引起积极的思考,在分析和解决问题的过程中,不仅使新学的知识得到了应用,面且得到了“思维的锻炼”,使思维能力在解答作业问题的过程中,迅速得到提高。
做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性。
因此就是做过的习题也不应一扔了事,而应当定期进行分类整理,作为复习时的参考资料。
(5)练后反思的习惯。
在读书和学习过程中,尤其是复习备考过程中,每个同学都进行过强度较大的练习,但
做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,因此,反思是解题之后的重要环节。
一般说来,习题做完之后,要从五个层次反思:
①想怎样做出来的?
想解题采用的方法;②为什么这样做?
想解题依据的原理;③为什么想到这种方法?
想解题的思路;④有无其它方法?
哪种方法更好?
想多种途径,培养求异思维;⑤能否变通一下而变成另一习题?
想一题多变,促使思维发散。
当然,如果发生错解,更应进行反思:
错解根源是什么?
解答同类试题应注意哪些事项?
如何克服常犯错误?
“吃一堑,长一智”,不断完善自己。
(6)使用工具书和阅读自学的习惯
学生在阅读时,遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。
长期坚持,就能养成使用词典的习惯。
教师要有计划地布置使用工具书的学习任务,让学生到图书馆去查找资料,独立地解决疑难问题,条件具备时,让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程而言,教师只是引路人,学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式,通过阅读教科书,可以独立领会知识,把握概念本质内涵,分析知识前后联系,反复推敲,理解教材,深化知识,形成能力。
学习层次越高,自学的意义越重要,目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生,对考生的自学能力有较高的要求。
(7)观察的习惯
对客观事物的观察,是获取知识最基本的途径,也是认识客观事物的基本环节,因此,观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
每一位同学都应当学会观察,逐步养成观察意识,学会恰当的观察方法,养成良好的观察习惯,培养敏锐的观察能力。
“观察”这两个字有两层意思,“观”是看的意思,“察”是想的意思,看了不想,不是真正的观察,对认识客观事物毫无意义。
要做到观察和思考有机结合,通过大脑进行信息加工,总结出事物的一般规律和特征。
(8)切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友,则孤陋而寡闻。
”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的,遇到问题要互帮互学,展开讨论。
每一个人都必须努力吸取别人的优点,弥补自己的不足,像蜜蜂似的,不断吸取群芳精华,经过反复加工,酿造知识蜂蜜。
(9)上好自习课的习惯。
自习课应制定切实可行的计划,做到有的放矢,如果没有目的随意性学习,就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。
不能凭自己的兴趣,好恶决定学什么,切记产生偏科现象,一条腿走路,势必会落后。
自习课是一个很好自我省察的空间,包括各学科及态度、方法等,吸取教训总结经验,自习课上的查漏补缺应是主旋律,要结合自己实际情况、各学科不同特点,合理安排时间和内容,夯实基础,大力抓好自己的薄弱学科,并巩固提高自己优势学科,主动寻找突破点,老师不留作业并不意味不做题,而是要主动针对每一学科学情,抓弱点、重点、反复练,并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸,做到“温故而知新”。
按照老师要求,针对性地做好新课的预习,有意识地培养自学能力,为进一步学习新知奠定基础,在新旧知识联系中保证知识连续性。
自习课上遇到困难,独立思考、克服依赖心理,通过自己的劳动取得的成果,你会更多的体味成功的喜悦和成就感,会增强你的自信和与困难作斗争的勇气和毅力。
做到今日事今日做,利用自习课搞好天天清,养成良好的学习习惯,形成良性的循环,相信你的成绩会有质的飞跃。
(10)积极应考的习惯
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢?
这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个:
一个是学习因素,即知识能力的水平;一个是心理因素,即情绪、意志等状况;一个是方法因素,即会不会应考的问题。
应该如何应考呢?
首先,对参加考试要有一种积极的态度,不要给自己再施加压力。
临考前,不要去想考试成败将会给自己带来什么后果,尤其不夸大考试成败的影响,要想好万一考不好的“对策”,对自己的期望要实事求是;正确对待外来的压力。
其次,考试前要休息好。
临考前要减轻学习负担,要保证充分的睡眠,要适当进行文体活动,要保证身体键康。
再次,在考试过程中,注意答卷顺序,按先易后难的答卷法,审题要认真,想不起来,先放一放,做好后要仔细检查,更正错误。
5、加强学生学习方法的指导
达尔文有一句格言:
”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。
(1)学会阅读。
阅读是学习的基础。
阅读时,眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。
然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。
现代教学论发展的趋势就是,把教学的重点从教师向学生传授知识,转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。
教学,实质上是教学生学会自主学习,而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。
(2)学会思考。
思考是学习的核心。
阅读后遇到问题就要思考。
解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。
一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。
教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法.学会从特殊到一般.再从一般到特殊认识事物的方法;能透过现象抓住实质进行分类比较的方法;能一分为二又能合二而一。
进行发散和收敛的方法?
?
要通过不同的课型、题型,发展学生多方面的思维品质。
(3)学会检索。
检索是学习的手段。
在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。
教师要有计划地在每学期都要拟定些课题,让学生自己到图书馆去查找资料,选择资料。
从纷繁的知识素材中提炼出有用信息,学会自己解决问题。
运用新的教学资源,了解他人的教学成果;另一方面要指导学生在网上获取信息、处理信息,进行自主学习。
(4)学会调控。
调控是学习的保证。
稳定的惰结与平和的心态,对学习是有利的。
在自学的过程中,有时会尝到成功的喜悦。
有时也难免会遇到困难和挫折这就要求学生能调整自己的心态,控制自己的情绪,做到胜不骄、败不馁,要避免狂妄和消沉,能自己教育自己,不断进取,争做强者。
要教育学生能实事求是。
客观地评价自己,既了解自身的长处又看到自己的不足,能制定目标、采取措施,不断调整心态、控制行为,使自己逐步成为品学兼优的学生。
6、优化培养学生自主学习能力的教学模式
(1)问题推进式。
课堂教学是在教师不断地提出问题,学生不断地解决问题的过程中进行的。
精心设计课堂提问,指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。
精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题,能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。
对学生来说,解决问题所用的知识是已经学过的,要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能,教师只是相机给予适当的点拨,这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。
问题推进式的教学基础是知识建构理论。
新知识是建立在旧知识的基础之上,它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。
问题推进式的教学结构是:
设置情境——提出问题——解决问题——归纳总结。
(2)启发讨论式。
这是一种以问题为核心,在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。
它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件,能较好地发挥学生的主体作用。
启发讨论式教学.兼容其它教学方式。
教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标,选择适宜的讨论式。
以教师为主导的讨论式:
创设情境、提出问题——提供解决问题的思路、方法和材料——指导讨论——归纳总结。
这种方式较适合理科概念
和规律的教学,易于深入,便于把握方向和进程。
以学生自学和交流为主的讨论式:
布置课题、提出要求——学生自学、检索阅读——小组讨论、组间交流——教师评价、课题总结。
这种方式较适合文科内容的教学,易于发挥求异思维,使学生成为学习的主人。
促进学生自主学习的课堂教学,主要特征是:
第一,它是建立在学生浓厚学习兴趣和强烈内在需要的
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