二年级第一单元备课.docx
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二年级第一单元备课.docx
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二年级第一单元备课
第一单元
—手拉手单元备课
教学内容:
1、千以内数的认识
2、万以内数的认识
3、万以内数的大小比较,近似数
4、估算
5、整百、整千数的加减法,几千几百加减几百
教学目标:
1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万,并能说出各数位的名称及顺序,识别各数位上熟悉的意义;会读、写万以内的数,能够用词语和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数,并能结合实际进行估计;会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。
2、经历用万以内数表示事物的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物的过程,进一步发展估计的意识。
3、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
教学重点:
计数单位千、万的认识以,及万以内数的数位顺序。
教学难点:
理解各数位上数字的意义。
本单元教材编写特点:
1、以手拉手活动为线索,为学生提供了较广泛的素材。
2、以连环画的形式呈现素材,信息量大。
3、重视估计意识的培养。
4、注重选取真实的数据资料。
教学措施:
1、引导学生在现实情境中感受大数的意义,认识、读写万以内的数
2、让学生借助已有的经验学习新知识。
3、注重操作与演示,让学生经历数概念的形成过程。
4、重视估计意识的培养,发展学生的数感。
5、提倡方法多样化。
教学课时数:
9课时。
信息窗1
——来到城市
教学内容:
教科书第2~5页。
计数单位千的认识和千以内数的读写。
教学目标:
1、认识计数单位千,掌握千以内数的读写方法。
2、初步感受大数的实际含义,逐步建立数感。
3、提高学生学习数学的兴趣。
教学重点:
教学读写数。
教学难点:
中间或末尾有0的数的读写。
教学准备:
信息图,牙签,稿纸等材料。
教学过程:
活动一:
导入
师:
同学们,你们参加过我们学校开展的“手拉手”活动吗?
你知道什么是手拉手活动吗?
你能给大家说说吗?
学生说自己理解和知道的“手拉手”活动。
师:
小明是个城市里的小男孩,知道跟他手拉手的是怎样的一个小朋友吗?
请同学们看课本第二页的信息窗1——来到城市。
活动二:
解读信息窗。
师:
请同学们仔细看信息窗情境图,谁来说说四副连环画的意思?
编个小故事讲给大家听就更好了,谁来试一试?
请一位同学讲故事。
说说这个故事里的信息,好吗?
学生找出信息窗里的数学信息。
师:
你能根据这些信息提出数学问题吗?
学生提问。
教师引导学生根据学生的问题,一一解决知识点。
活动三:
认识技术单位千
师:
你知道一千是多少吗?
,能用你的话给大家说说吗?
学生回答。
师将学生说的有价值和相关知识点及时板书:
一千就是10个一百
2个500就是一千
……
师:
同学们都说得很好!
下面请大家利用提供的材料,先自己推想1000是多少,然后在小组内互相说一说,看哪个小组合作得好。
学生活动,教师巡视、倾听并指导。
师:
哪个小组的同学先来说一说你们是怎样推想的?
学生交流后,课件演示:
一百一百地数,从一百数到一千。
师:
请同学们想一下,多少个一百是一千?
学生回答,师板书。
让学生,同桌俩一起合作,试着在计数器上拨出1千。
请一对同学下来拨给大家看。
请学生们在计数器上边拨边数,一百一百地数,从一百数到一千。
学生活动时,教师注意巡视、指导。
再指定一两个学生到前面边拨边数给大家看。
活动四:
教学读数、写数以及数的组成。
教师在计数器上拨出一百二十五。
问:
这个数是多少?
你能写出这个数吗?
请同学们在练习本上试着写一写,并请一个学生到黑板上来写。
问:
你能说一说,你为什么这么写吗?
引导学生说出一百二十五是由1个百、2个十和5个一组成的。
师:
计数器上的珠子跟我们写数的顺序是一样的,百位上1颗珠子就表示有1个百,十位上有2颗珠子就表示2个十,个位上5个珠子则表示5个一。
让同桌俩互相说一说125的组成。
师:
125大家会写了,三百和八百零八会不会写?
(板书)
如果不能直接写出,可以先在计数器上拨出来,然后再写。
请大家在练习本上试着写一写,谁来上黑板上写?
(指定一生到黑板上写,然后教师注意巡视指导)
集体订正。
师:
808中的两个8各表示多少呢?
同桌互相说一说300和808的组成。
学生说,教师倾听并指导;指定一对同桌汇报。
活动五:
收获
这节课大家都有哪些收获啊?
起来说给大家听听,好吗?
学生起来交流收获。
板书设计:
千以内数的认识
一千是多少?
10个一百是一千,一千里面有10个一百。
写作:
125
读作:
一百二十五
三百八百零八
自主练习:
第一题:
用计数器边拨珠边数数。
(!
)一个一个地数,从一百七十八数到一百九十一。
(2)一十一十地数,从五百八十数到七百一十。
(3)一百一百地数,从二百数到一千。
先让个别学生起来数,再让学生在自己的本子上自己把这些数写出来。
第二题:
是根据实际生活中的物品的个数进行写数练习的题目。
练习时,可先让后学生独立地观察图意并写数,再交流自己是怎样写出的,最后让学生说一说每个数的各个数位上数字所表示的意义。
教师也可以仿照该题的形式,补充一些物品让学生进行写数练习,以加深对数的意义的理解。
第三题:
是一题看计数器进行写数的练习题。
练习时,可先让学生写数,然后再交流每个数中“4”表示的意义。
教师要加强这种练习,使学生进一步理解相同数字在不同的数位上表示的意义不同。
第四题:
这是一道连线题,要求学生仔细分析花上的文字,用尺子认真连好线。
第五题:
口算,看谁算得有对又快。
并要求他们同桌之间说一说怎样想算得最快。
第六题:
课本提供了关于读数和写数的活动形式。
活动时,可以2人一组,一人说数,另一人写数,也可以3人一组,一人写数,来年感人说数,还可以变换形式,一人说数,一人说数的组成,其他人写数。
练习一段时间,再互相交换,老师也可以参与其中。
信息窗2
——参观学校
教学内容:
教科书第6页~第10页,万以内数的认识和读写。
教学目标:
1、认识计数单位万,掌握万以内数的读写方法。
2、初步感受大数的实际含义,逐步建立数感。
3、提高学生学习数学的兴趣。
教学重点:
教学读写数。
教学难点:
中间或末尾有0的数的读写。
教学准备:
多媒体课件信息图、计数器等。
教学过程:
活动一、导入
继续播放故事——小明带领他的小伙伴到自己的学校参观,受到了同学们的热烈欢迎,然后参观了多媒体教室和图书馆等。
活动二、感知一万是多少,认识计数单位万。
让学生找出信息图中的数学信息,并读出来。
师:
根据信息图中为我们提供的这么多数学信息,你能提出哪些数学问题?
学生以小组为单位,讨论提出数学问题。
让每个小组选代表起来提问题,师将有关问题板书。
一万有多少呢?
师:
谁来说说,你认为一万有多少呢?
学生起来说自己的想法。
师:
让我们来摆摆看吧。
用正方体表示一千,一千一千地数,数到一万。
师:
请同学们在计数器上一千一千地拨出一千,两千……一万。
师依次在黑板上板书:
1000、2000、……10000
当计数器上出示10000时,问:
10个一千是多少?
一万礼貌有几个一千?
根据学生的回答,板书:
10个一千是一万,一万里面有10个一千。
你能在信息窗里找到与一万相关的信息吗?
我们学校约有一万册图书
师:
如果小华的学校约有一千册书,那么一万和一千又是个什么关系呢?
学生发表见解。
让学生认识到亿万比一千大得多,一万是一千的10倍。
活动三、万以内数的读写
怎样写一千二百五十六呢?
写作:
1256
读作:
一千二百五十六
师:
一千二百五十六里面有几个千、几个百、几个十、几个一?
让学生看着计数器说它的组成。
师可再拨出一个数:
3258,让学生在练习本上写出来并说出它的组成。
师在黑板上写出:
一千五百、三千零五十和六千零五
问:
你会写出这三个数吗?
让学生在练习本上试着写一写,并让一生到黑板上做,然后集体订正。
并说一说写中间或末尾有0的数的时候应该注意哪些问题。
活动四、谈收获
让学生起来谈一谈这节课学习的收获,并评论一下自己这节课的表现,应该象谁学习等等。
板书设计:
万以内数的认识
10个一千是一万,一万里面有10个一千
怎样写一千二百五十六呢?
写作:
1256
读作:
一千二百五十六
读数和写数都从高位起,中间有一个0或者两个0都只读一个零。
自主练习
第一题:
数数
(1)从九千九百八十七开始,一个一个地数,数到一万。
(2)从八百九十开始,一十一十地数,数到一千零二十。
(3)从八千六百开始,一百一百地数,数到一万。
可以先让学生起来数一数,同桌之间说一说,再在练习本上写出来,加深印象。
第二题:
是读数练习。
要注意两点:
一是让学生正确读出名数,并说一说末尾有0应该怎样读;二是说一说每个数各个数位上数字所表示的意义,使学生进一步体会相同数字在不同数位上表示的意义是不同的,加深对数的意义的理解。
第三题:
写数
在订正答案时,要特别注意带“零“的数的写法。
有时候一个零代表一个0,有时候需要写出两个0。
第四题:
是认读生活中的数据。
汽车的里程表,从这里可以看出这辆汽车跑了9804千米,时速为每小时20千米。
在写出这几个数据的时候,可以让学生先读后写,并说说数的组成。
还可以让学生搜集生活中的类似数据,使学生进一步体会大数在现实生活中的应用,理解数的意义。
第五题:
提供的是一种活动式的综合练习。
可以采取小组的形式来练习,让学生自主地写数、读数、拨数,然后从数位顺序、数的组成、读写等方面进行交流。
为了调动学生的积极性还可以采取小组竞赛的形式,看哪个小组练得好。
课外实践:
是一个课外调查活动。
先让学生自主结合成调查小组,选代表分别到档案室、图书室和体育组找相关的老师调查数据,下节课交流检查。
信息窗3
————走进农村
教学内容:
万以内的数的大小比较,教科书11~12页。
教学目标:
1、结合具体情境比较万以内数的大小。
2、在比较万以内数的大小的同时,体验比较方法的多样性。
3、借助数据表达和交流信息,进一步感受大数的意义。
借助实例初步认识近似数。
教学重点、难点:
会比较万以内数的大小,体验比较方法的多样性,进一步感受大数的意义。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
活动一
师:
同学们,你们知道吗?
城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了,让我们一起跟着他们到农村去看一看,好吗?
多媒体课件演示。
师:
仔细观察这幅图,你看到了什么?
学生交流,图中有这些信息:
第一幅图左边有950棵苹果树,右边有1200棵梨树;第二幅图中鹌鹑有895只,鸽子有806只;第三幅图中有动物彩蛋530个,脸谱彩蛋495个。
师:
根据这些信息你能提出哪些问题?
学生交流问题。
师:
同学们提出了这么多问题,我们先解决“哪种果树多”的问题,好不好?
师:
怎样知道哪种果树多呢?
生:
先要知道1200和950谁大。
师:
怎样比较1200和950的大小?
(板书1200950)在小组中交流你的想法。
生分小组交流,然后全班交流。
学生的想法有:
1200是四位数,950是三位数,四位数比三位数大,所以1200>950;
1200超过1000了,950不够1000,所以1200>950;
……
师:
同学们用各自的方法,均得出1200>950,这说明哪种树多?
生:
梨树多。
活动二
师:
我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。
养殖场有鹌鹑895只,鸽子806只,怎样知道谁多呢?
生:
比较895和806谁大。
师:
怎么比呢?
你能介绍一下你比较的方法和结果吗?
生交流。
可能有这些想法:
895接近900,806接近800,900比800大,所以895>806;895的十位是9,806的十位是0,所以895>806;……
师:
通过刚才的比较,我们知道895>806,所以鹌鹑多。
在这里,895接近900,900就是895的近似数;(板书:
近似数)806接近800,800就是806的近似数。
谁还能举例说说谁是谁的近似数?
生举例说说近似数。
师要简单介绍找近似数的方法。
活动三
师:
其余的问题你能自己解决吗?
生自主解决提出的其他有关比较的问题。
师:
介绍一下你解决问题的方法好吗?
生交流。
活动四
师:
通过本节的学习,你有什么收获?
引导学生自我评价,总结本节课所学的知识。
板书设计:
比较大小
哪种果树多?
鹌鹑和鸽子谁多?
1200>950895>806
895接近900,900就是895的近似数;
806接近800,800就是806的近似数。
自主练习
第1题,是结合现实情境比较数的大小的题目。
题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。
教师可多为学生提供现实性的素材,如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数比较、两页纸上字数比较等,以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识,为以后的估数打下基础。
第2题,是让学生比较两个数的大小的练习题,练习时,可以放手让学生独立完成。
集体交流时,要说说自己比较的方法。
第3题,提供了一个帮小鸡回家的情境,让学生连线找到小鸡的家。
练习时,要指导学生体验大(小)的多与接近的差别,让学生在充分交流的基础上进行连线。
教师也可以进行适当的扩充,如让学生说一个比800大的多、小得多、大一些、小一些等的数。
以发展学生的数感。
要注意1086是接近1000的数,学生容易出错当成比1000大的多的数。
第4题,是一个找近似数的练习题。
练习时,要指导学生说出怎样找出近似数。
第5题,是一个按规律填数的练习题。
练习时,可以让学生自主完成,交流时说说自己的想法,为什么这样填。
第6题,是一个通过语言描述确定数的大小的练习题。
练习时,先让学生弄清连环画的意图,然后,再说说这本有多少页,只要学生说的合理就行。
第7题是一个分析、应用统计数据的题目。
解决第一个问题时,教师要让学生先独立思考,再组织他们交流。
这个问题没有准确的答案,学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定;解决第二个问题时,如果学生提出计算的问题,教师可以让学生把问题放在问题口袋里。
信息窗4
——体验生活
教学内容:
万以内数的估计,教科书15~17页。
教学目标:
1、能结合实际进行万以内的数的估计。
2、经历用万以内的数估计事物的过程,进一步发展估计的意识。
3、进一步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点、难点:
培养学生估计的意识,体验估计策略的多样性。
教学准备:
多媒体
教学过程:
活动一
师:
城市的小朋友来到农村,参观了果园、养殖场和彩蛋加工厂。
现在他们又来参观农村的新学校了,让我们一起去看看吧。
出示多媒体课件。
师:
仔细观察,你能说说城市的孩子来到农村分别看到了什么?
学生交流发现的信息。
图中包含的信息有:
城市学生到农村新建的学校、菜地、苗圃参观,看见农村学校的学生和白菜地里的白菜以及小树林里的树苗。
师:
根据这些信息,你能提出什么问题?
学生提问题可能有困难,教师可以适当引导。
学生提出的问题有:
大约有多少学生在做操?
大约有多少棵大白菜?
大约有多少棵树苗?
活动二
师:
我们先来解决“大约有多少学生在做操?
”好不好?
请你在小组中先交流一下自己的想法。
学生小组交流。
师:
请你来说说你们组的意见吧。
生:
我们估计大约有一百多人,因为一行有16个人,大约是20个人,共有6行,所以我们估算了一下大约有一百多人。
生:
我们组把全校的人数大体分了两部分,一部分约有50人,所以全校大约有一百人。
生:
……
活动三
师:
我们已经估计出全校大约有一百多人,现在请你来估一估“大约有多少棵大白菜?
”可以用自己喜欢的方法估一估。
学生独立估计。
师:
请你来说说你的想法。
生:
我先估出一畦菜大约有40棵,8畦菜大约有300多棵。
生:
……
活动四
师:
其余的问题你能自己解决吗?
学生解决并交流方法。
活动五
师:
通过本节课的学习,你有什么收获?
学生交流,教师要关注学生自己对估计策略的掌握情况。
自主练习
第1题,是估计一段文字大约有多少字的练习。
练习时可让学生自己独立去估计,然后交流估计的方法和结果。
学生可以先估计空白的格数,再用整页纸写满的字数减去空白的数;也可以先估计一行的字数,再数有几行估计出字数等。
只要学生的方法合理,教师都应给予充分的肯定。
还可以提供一些现实生活的实物,让学生大量的估计。
使学生充分的体会估计策略的多样化和估计的意义。
第2、3题是根据已知部分估计整体的题目。
练习时,应让学生独立进行估计,重点交流估计的方法。
第4题,走一走,数一数,说一说是一道实际操作的题目。
练习时可以让学生到操场上实地走走,数数,估一估。
第5题,是一道看图估数的题目。
练习时,要让学生独立估计,然后交流自己估计的策略。
不必要求估计的精确性。
第6题,是一道操作题。
练习时,可安排两人一组,一人摆数,另一人读出并记下来,看哪个组摆出的数多。
可以引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏的摆出来。
该题能够摆出的数有18个。
信息窗5
——美好回忆
教学内容:
教材第18-19页,整百、整十及几百及十的口算加减法
教学目标:
学习整百、整千、及几百几十的口算加减,理解口算的算理,掌握口算方法,能正确地进行计算。
教学重点、难点:
理解口算加减法的算理是重点,灵活运用是难点。
教学准备:
口算卡片、多媒体课件。
教学过程:
活动一
(一)多媒体出示:
信息窗5的情境图
师:
同学们,手拉手活动就要结束了,这次活动给同学们留下了深刻的印象,他们都有哪些美好的回忆呢?
咱们一起去看一看好吗?
(课件展示)
师:
你看到了什么?
(多媒体展示四幅画面)
学生仔细观察画面,找出数学信息,进行交流。
师:
你能提出什么问题?
学生交流自己提出的问题,师板书有价值的问题:
1、一共养了多少尾鱼?
2、鲤鱼比鲢鱼少多少尾?
3、第一候车厅比第二候车厅多多少人?
活动二:
师:
同学们提出了这么多的问题,我们先来解决“一共养了多少尾鱼?
”好吗?
师:
要解决这个问题必须要知道哪些信息呢?
学生交流:
鲤鱼300尾,鲢鱼400尾。
师:
怎样列算式?
生答师板书:
300+400=
师:
怎样算出得数呢?
生先自主探索,在分小组合作交流后,全班交流口算的方法。
(学生可能说:
1、3个百加4个百是7个百,7个百是700。
2、3+4=7
300+400=700
3、个位0+0=0十位0+0=0百位3+4=7
300+400=700
……
如果学生对于计数单位的个数相加进行口算的方法没有想到,师要进行引导,为学整千数加减整百数的口算做铺垫。
)
活动三:
师:
我们再来解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾?
”这个问题,好吗?
师:
解决这个问题需要哪些信息呢?
怎样列式?
怎样计算?
自己思考后,做在书上绿点子下面。
学生独立思考后计算,指名两生板演,然后全班交流。
交流时,重点让学生说清口算的方法。
练习:
800+500=400-100=700-300=100+300=
1000+5000=9000-5000=80+30=70+90=
交流时,让学生说清自己的口算方法。
活动四:
解决“第一候车厅比第二候车厅多多少人?
”的问题。
师:
解决这个问题需要的信息是什么?
学生交流。
师:
怎样列式?
请同学们把他写在练习本上。
学生交流后,师板书:
1200-800=
师:
怎样算出得数?
学生交流自己的口算方法。
(有了第一个红点子的基础,这个题的口算方法学生应该能独立解决,重点让学生交流自己的口算方法。
)
活动五:
师:
其余的问题你能自己解决吗?
学生自主解决提出的其他有关的问题。
师:
介绍一下你解决的问题的方法好吗?
学生交流。
练习:
2000+800=250-80=400+6000=1200-600=
1400+900=8000+600=1100-700=4600-600=
活动六:
师:
通过本节的学习,你有什么收获?
(教师在学生总结的基础上,引导学生自我评价本节课所学的知识。
)
板书设计:
整百、整千的加减法,几千几百加减几百
1、一共养了多少尾鱼?
练习800+500=400-100=300+400=700(尾)700-300=100+300=
2、鲤鱼比鲢鱼少多少尾?
1000+5000=9000-5000=
400-300=100(尾)80+30=70+90=
3、第一候车厅比第二候车厅多多少人?
1200-800=400(人)
练习:
2000+800=250-80=400+6000=1200-600=
1400+900=8000+600=1100-700=4600-600=
自主练习
自主练习第一题:
学生自主完成,集体交流。
150-90=800+500=5000-1000=160-80=70+800=
2000+800=1200-600=
让学生在交流时,说说这几道题的口算方法。
第2题:
练习时,教师可安排多个学生拿着得数相同的算式卡片,一次找到几个朋友。
第3题:
是一道整百、整千的加减及几千几百加减几百的综合练习题。
练习时,师要引导学生先读懂统计表,然后分析统计表下面的问题,然后鼓励学生自己根据统计表中的数据提出问题。
(培养学生的问题意识和解决问题的能力。
)
第4题:
先让学生仔细观察信息图,然后根据题中的信息解决图下面的问题,然后让学生自己提出问题并解决问题。
最后学生交流自己解决的问题。
聪明小屋:
是一道根据两人对话提供的信息猜测年龄的题目,供学有余力的学生选做。
练习时,教师可先让学生独立思考,如果学生有困难,可向学生介绍有关属相的知识,提示学生既然我们与姑姑、爷爷都属牛,那么姑姑、爷爷的年龄一定在20、32、44、56、68、80、92这些数中,然后再根据生活经验考虑姑姑、爷爷可能多少岁,只要符合生活常理即可。
我学会了吗?
蓬勃发展的“孔孟之乡”
这是一段真实的文字资料,教师要引导学生借助这段资料,对本单元所学的万以内数的读写、大小比较、估计等知识进行自我检测。
练习时,要先让学生自己通读这段文字资料,完成资料下面的3个问题,并进行自我评价,然后在小组或班内交流。
同时,借助这段文字,让学生了解自己的家乡,进行热爱家乡的教育。
课后可以布置学生收集以数字介绍为主的资料与同伴交流,进一步感受数学知识在现实生活中的作用。
丰收园:
通过让学生回顾本单元所学的知识,了解自己知识的掌握情况,并根据自己的学习情况把苹果涂一涂。
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- 年级 第一 单元 备课