11桂花雨11.docx
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11桂花雨11
金山小学电子备课教案
内容11、桂花雨
主备人徐德新
复备栏
教学简析:
课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字。
理解有生字组成的词语。
3、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情,能联系生活实际,谈对课后练习4中重点句。
的阅读感受
教学重点:
学会课文生字词,理解有生字组成的词语,想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
教学难点:
体会作者的思想感情,能联系生活实际,谈对课后练习4中重点句的阅读感受,并能学会运用。
教学准备:
词卡、投影、挂图、课文录音。
教学时间:
三课时
第一课时
备课时间:
10月7日上课时间:
10月14日
教学目的:
1、把课文读正确、读流利。
2、学会生字词,读准字音,认清字形,能理解词意,能在田字格中正确、美观的书写。
3、初步了解课文内容,能口述课文大意。
教学重点:
把课文读正确、读流利,能正确地写好生字词。
教学难点:
理解生词含义,初步感知课文的大意。
教学过程:
一、激情导入
1、同学们喜欢桂花吗?
谁能介绍一下桂花?
2、揭示课题。
板书:
11、桂花雨
二、引导学生初读课文
1、引导学生会议初读课文的要求。
2、投影出示要求,引导自学。
(1)读准生字字音,认清字形。
(2)边读边想,读懂生字词,可以提出理解词语的建议。
如,联系上下文解决,查字典,做上标记与同学讨论等:
(3)把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。
三、回报自读情况。
1、出示生字卡,说说你学会了哪些生词?
仔细左右尤其吩咐
帮助绝拣糕饼
你有信心把这些词语读好吗?
采用多种形式练读词语。
2、鼓励学生勇敢地站起来练读课文,结合正音。
3、出示难读的句子,引导学生练读。
4、说说自己的读书困惑。
5、默读课文,边度边思考:
课文分别写了哪些内容,主要写了一件什么事?
四、指导写字
1、出示生字卡,多种形式认读生字词。
2、小组交流:
说说你使用什么方法,怎样记住这些字词的?
3、教师有针对性的指导写字。
4、学生自由描红、临写,教师巡视指导。
5、评价:
小组内互评、欣赏。
五、课堂总结
1、学生小组互谈学习收获。
2、教师评议学生学习情况,作课堂总结。
六、布置作业
写处和下列词语结构相同的3个词语。
笨笨拙拙
湿漉漉
炉烟袅袅
第二课时
备课时间:
10月7日上课时间:
10月15日
教学内容:
精读课文
教学目的:
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
教学重点:
有感情地朗读课文,想象课文描写情景,引导学生深入研读课文语言材料,体会作者情感。
教学难点:
想象课文描写的情景,体会作者的思想情感。
教学过程:
一、复习
1、认读生字词,投影出示。
2、通过上节课的学习,你知道了什么?
本节课你还想了解哪些?
二、新授
1、学习第一自然段
(1)自由读。
说说这一自然段告诉了我们什么?
突出了桂花的什么特点?
(2)指导朗读
2、学习2--4自然段
(1)自由读第二自然段,画出“摇”桂花的时间及其原因的句子。
①交流意见,汇报
②你见过桂花吗?
它香吗?
指名学生说说感受。
③默读课文,想象桂花盛开时的景象。
(2)多媒体播放摇桂花的课件。
①默读第三自然段,找出描写摇桂花的句子。
②再读课文,结合课件中的画面想想摇花时的情景,和作者分享童年的欢乐。
③理解诗句内容。
谁能说说作者的父亲吟诵的那首诗是什么意思吗?
反复吟诵,谈谈感受。
④指导朗读。
(3)自由读第四自然段。
小组讨论交流:
桂花摇落以后,全家人是怎么做的?
①汇报讨论结果。
②谈感受:
如果你是作者,看到这人和年丰的景象,会有什么样的感受呢?
③指导朗读。
3、学习第五自然段。
(1)自由读,体会它在全文中的作用。
(2)联系上下文边读边想象,体会作者童年的摇花之乐和香气扑鼻的桂花雨。
(3)有感情的诵读。
赛读、齐读。
三、总结全文
1、听课文录音,想象。
2、学了本课后,你有什么想说的吗?
四、布置作业
把下列成语补充完整。
枝()叶()香()十里
风()雨()阴云()()
第三课时
备课时间:
10月7日上课时间:
10月16日
教学内容:
赏读迁移
教学目标:
1、有感情朗读课文,再次体会作者的思想感情。
2、能联系生活实际,谈对课后练习四中重点语句的阅读感受。
教学重点:
赏读课文,读写迁移。
教学难点:
联系生活实际,谈对课后练习四中重点语句的阅读感受。
教学过程:
一、复习
说说上节课你知道了哪些?
本节课你还想解决哪些问题?
二、赏读课文
1、听课文录音,感受课文描写的意境。
2、学生按自己喜欢的方式朗读课文。
教师巡视指导。
3、多种形式练读。
赛读、配乐读、分组读、齐读。
三、合作探究
1、出示问题。
“外地的桂花再想”是否仅仅说的是桂花的香味?
“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的桂花?
其中还有什么含义?
再联系实际谈谈自己的看法。
2、小组合作讨论、交流。
3、回报结果,全班交流。
4、教师根据学生回答的情况予以点评。
四、迁移练习.
1、回忆家乡的特产,采用和课文相似的叙述方法构思一篇短文。
要求:
①想象合理,能体现事物的特点.
②结构完整,重点突出,语句优美.
2、学生自由构思。
3、小组交流。
4、推选代表全班交流。
5、把说的写下来。
五、作业
根据课文内容填空。
母亲,撮一点桂花放在中,父亲点上檀香,,两种香在一起。
于是父亲发了。
即时口占一绝:
“,。
,。
”
板书设计:
摇桂花
晒桂花
11、桂花雨藏桂花快乐无穷
食桂花
教学反思:
本课有一个重点就是朗读,在朗读中感悟课文,感悟摇桂花的欢乐和桂花雨的缤纷。
“读书百遍,其义自见”,让学生从朗读中理解文章内容。
教学时,我始终抓住“乐”字做文章,引导学生体会“我”摇花的快乐、父母摇花的快乐、全村收获桂花的快乐,让学生通过对文章字词的品读,读出情,读出意,从而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中挥之不去的思乡之情。
教学中,我最大的困惑便是思乡情的把握尺度,怎样最为恰当值得再好好斟酌。
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- 关 键 词:
- 11 桂花