第五单元表格备课.docx
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第五单元表格备课.docx
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第五单元表格备课
学科
语文
年级
二
单元
五
时间
备课教师
课题
五单元单元备课
课型
新授课
教学目标
1、会认45个生字,会写37个字。
2、有感情地朗读课文,感悟作者对大自然美景的赞美之情。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点
1、会认45个生字,会写37个字。
2、有感情地朗读课文,感悟作者对大自然美景的赞美之情。
教具准备
课件插图
教 学 过 程
(一)单元内容:
本组教材的内容:
古诗两首(《望庐山瀑布》《绝句》)、雷雨、最大的书、要是你在野外迷了路和语文园地五,会认37个生字(语文园地中10个),会写45个生字。
(二)单元主题:
这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。
以“热爱自然,了解自然”为主题。
本单元的导语是这样说的:
日月星辰,风云雷电,山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷,是一本读不完的书。
走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密。
(三)教材分析和教学建议:
1、《古诗两首》——本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,诗句情景交融,诗中形象生动逼真,是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景,但手法各异。
《望庐山瀑布》语言简洁,用词精当。
全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。
《绝句》则以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色,仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切热爱和赞美。
无论从诗句内容还是在学诗体验上,二年级的学生已经有了一定的古诗积累。
另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点,教学中教师应该大胆放手,营造学诗意境,采用多种方法帮助学生理解重点词语,鼓励学生诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟。
我们可以和学生们一起,通过反复的吟诵,感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。
当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时,我们可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求,数天后,师生共同举办一个“李杜”诗歌朗诵会,那将是十分美好的享受。
2、《雷雨》以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
同时,要注意引导课前课后的积累,比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。
3、《最大的“书”》——记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,以人物对话的方式间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
课后的“我知道”的小知识,介绍的是动物与植物的化石。
课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
目的在于通过学习培养学生从小关注科学,探索自然的意识。
4、《要是你在野外迷了路》——是一首儿童诗歌。
全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。
通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
5、《语文园地五》——
我的发现:
这项训练包含两组句子,它们的共同点是每组句子的文字都相同,但标点不同。
目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。
进而认识到标点符号的重要作用。
教学中要引导学生仔细观察,朗读体会,并挖掘学生的语言基础,丰富学生的语感,在探究与发现中,体验祖国语言的丰富。
日积月累:
这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。
其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。
每组中有一个熟字,一个新字,采用了换偏旁的识字方法,帮助学生识记。
是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。
由于二年级学生已有一定的识字基础,因此在教学中教师要大胆放手。
引导学生独立识字,增进乐趣,体会方法,发展能力。
“我会连”是两组“词语搭配”练习。
由于涉及的词语都是学生熟知的,因此,要鼓励学生相互协作,自主完成。
教师可有意识地引导学生积累,扩展,丰富学生的语言。
“读读背背”中安排的积累“节气歌”。
节气对于学生来说比较陌生。
教学中应努力挖掘课程资源,激发学生对节气等相关知识的兴趣,促进学生的理解和积累。
“口语交际”:
《奇妙的动物世界》,是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然,了解自然”这一单元主题进行的深化。
其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接,进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。
口语交际活动作为延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活动的优势,积极创设情境,实现积极互动交流的氛围。
让学生在交际中,真正表达。
教师要结合学生的学习实际,相机引导,激活学生的思维,拓宽交际思路,培养学生的口语表达能力和交际能力。
“展示台”:
根据本组教材的内容主题,“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识,为学生的停息收集提供了展示的平台,以学生搜集的自然知识为主题开展活动,可以是描写自然现象的儿歌、古诗、谜语、谚语等,目的是拓展学生对自然知识的视野、培养学生搜集处理信息的兴趣和能力,表达交际的能力,激发学生了解自然、热爱自然的情感。
此次活动的成功与否,在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中,教师有意识地引导学生去搜集相关的资料,为活动展示做好准备。
比如在学习<古诗两首>一课后,引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片;学习<最大的“书”>,引导学生采集制作动植物或矿物标本;学习<要是你在野外迷了路>之后,引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。
教学中,要努力营造和谐交流的氛围,积极创造多种形式,为学生搜集的充分展示创造机会。
如:
组内交流,择优推荐;分类展台,自主介绍等,激发学生的热情。
也可将活动延伸到课后。
如:
举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览,供学生参观,以拓宽学生的知识面,丰富学生的学习生活,激发学生的成功体验。
建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。
“宽带网”:
这次宽带网中介绍了两种有趣的动物,一个是食虫的植物“猪笼草”,一种是热带鱼。
目的在于通过阅读开拓学生的视野,了解动植物的多样性和趣味性,从而激发了学生热爱大自然。
学科
语文
年级
二
单元
五
时间
备课教师
课题
古诗两首
课型
新授课
教学目标
1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重难点
1、识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
2、感受大自然的秀美、神奇。
教具准备
课文插图、收集李白的古诗、生字卡片。
教 学 过 程
第一课时
一、情境导入,理解诗题
1、展示挂图,教师以优美的导语,把学生带进诗的意境,同时随即筋节“香炉”、“庐山”等词语。
2、理解诗题、认读生字“庐”、“瀑”。
(注意“瀑”的读音)
3、齐读课文。
二、朗读感悟,想象画面
1、创设情境初读,激发读大诗人诗作的热情。
李白是我国唐代著名的诗人,在当时称之为“诗仙”,他漫游,祖国的山山水水,写了许多著名的诗篇,你们读过他的诗吗?
还想读他的作品吗?
自由朗读本课李白的古诗和回想以前所学过李白的诗篇。
2、欣赏课文插图,帮助学生感悟诗意。
①思考:
诗人站在哪里?
看到什么样的景物。
②组织交流或提出不懂的问题,师相机指导,帮助学生理解“紫烟”、“遥看”、“飞流直下”等词语。
③小结:
诗人被眼前的美景陶醉了,看看这“飞流直下”的瀑布,产生了一种想象,这飞流直下的瀑布,真好象是银河从天上落下来一样I(学生齐读后两行诗句)。
④指导学生有感情地朗读、读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照,熟读成诵
l、让学生看图读问,根据自己的理解读出感情。
2、练习背诵,可同桌之间互相背诵。
四、巩固生字
出示“庐”、“瀑”、“炉”、“疑”,用卡片检查学生认记情况,用组词的方式理解字义。
五、学习生字
1、出示下列要求会写的字:
炉、银、烟、流。
2、启发学生交流自己的学习方法,记忆字形、老师点拔。
3、重点指导“流”字。
(提示:
“流”右边的上半部分与“云”的区别,右下部分三笔之间的间距要匀称)
4、学生先观察范字,再书写师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1、比赛背诵《望庐山瀑布》
2、填句:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
3、揭示诗题“绝句”简要说说诗人杜甫。
二、自读课文,初步感知。
1、自由朗读,借助生字表的拼音读准字音,再读正确读通这首诗。
2、同桌互读。
3、指明朗读、齐读、注音纠正读错的地方。
(如“行”不读xíng,“泊”不读"pò”。
三、图文对照,理解诗意
1、师范读,要求学生边听边观察插图,思考:
画面上有哪些景物?
(柳树、黄鹂、天上飞的白鹭、山上的积雪、讲面上的船)
板书:
黄鹂、白鹭、雪、船
2、看图思考:
诗人是站在哪里看到这些景物的?
(结合理解“窗含”、“门泊”两个词语的意思)
3、学生质疑,师生共同释疑。
4、看图读课文,想象诗人欣赏在自然美景时的心情。
(让学生带着感情再读课文)
四、找对应的词语,师读一个词语,要求学生找出与它相对应的词语(如两个一一行厂黄鹂—白鹭、翠柳一青天、西岭—东吴千秋雪一万里船)
①师说生读②读词连诗⑧情境背诵④集体背诵
五、识字、写字,完成谍后练习
l、出示要求认识的字,引导学生交记字方法,练习组词语。
2、出示要求会写的生字:
“吴”、“含”、“窗”、“岭”、“鸣”、“绝”、严泊”、“柳”。
3、启发学生说说自己记忆方法,识记字形。
4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
5、师范写(注意把字写美观,提示容易写错和不容易写好的字)。
6、学生先观察田字格中的范字,再把写师巡视。
、
7、完成课后.“我会填?
的第二题填空题。
六、课外延伸:
回家收集有关描写春天的古诗。
七、作业:
1、每个生字各写三个,各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
八、板书:
古诗两首
望庐山瀑布绝句唐
生含李白
川杜甫
疑
教学
反思
本课是唐代诗人写的两首描写大自然美景的诗。
诗人李白的《望庐山瀑布》,运用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。
杜甫的《绝句》,对仗工整,朴实自然,一句一景,动静结合,有声有色,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
同时,诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。
学科
语文
年级
二
单元
五
时间
备课教师
课题
雷雨
课型
新授课
教学目标
1.会认4个生字,会写12个字。
2.默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重难点
1、会认4个生字,会写12个字;默读课文,能边读边想象。
2、写观察日记。
教具准备
教具准备:
教学挂图、生字词卡片
教 学 过 程
第一课时
一、导入
1问:
小朋友,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?
齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗?
请自己读课文,注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡,全班齐读。
(注意:
垂是翘舌音。
压是多音字,在本课读一声。
)
3、去掉拼音开火车读
4、扩词练习
5、说记字方法
6、抽生分自然段读文,要求:
字音准确,读得流利。
评议
三、学习课文
1、自由读文,想想本课写了雷雨的那些景象?
(雷雨前、雷雨中、雷雨后)
2、出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象。
谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声中,你们有什么感受?
(压抑)让我们一块来看看此时的景象。
播放雷雨前的课件,你现在有什么感受?
带着这种感受再读一读,谁愿意读给大家听。
评议。
是啊,雨前的气氛真可怕,想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样?
谁来说说?
谁来读一读,你们有何感受?
(雨下得真大。
)从哪儿感受到的?
谁再来读读。
配雨声齐读。
4、渐渐地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢?
看图说一说,谁来读一读,你们看到了什么?
听到了什么?
把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。
(可画画、可表演、可读读等)上台展示。
5、雨后的景色多美啊!
小朋友,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。
齐读。
假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只快乐的青蛙,你会说些什么?
自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十分有趣。
不过,只有细心的小朋友才可以感受到。
你们愿意做细心的孩子吗?
让我们一块儿来观察,把观察到的情况记录下来,写成日记吧。
四、拓展训练
1、感情朗读
2、观察天气,写日记。
第二课时
一、复习
1、读文
2、读好日记
二、写字教学
1、认读生字
注意:
垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。
彩是平舌音。
2、扩词训练(蜘蛛、蝉不扩词。
)
3、说记字方法
4、写字指导
(1)自己分析所有字的结构,观察在田字格里的位置。
(2)自己动笔描,说说:
你的发现。
(如:
垂字的中间一横最长,最后一横最短,其余两横长短差不多;压字不要丢掉点;彩字的三撇要对齐)
(3)请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。
(4)自己书写生字,每个两个。
(5)互相学习、评价。
5、完成读读抄抄。
6、作业:
1、抄写有关天气的优美文章。
修改自己的日记。
2、每个生字各写三个,组两个词。
板书:
雷雨
前:
闷、压抑、可怕
中:
雨越下越大
后:
清新、愉悦
教学
反思
本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
学科
语文
年级
二
单元
时间
备课教师
课题
最大的“书”
课型
新授课
教学目标
1.会认10个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点
会认10个生字,会写12个;有感情地朗读课文,读好对话。
教具准备
1、生字词卡片
2、化石和矿石标本
3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。
教 学 过 程
第一课时
导入:
小朋友们,你们见过的最大的书都有哪些?
但是大自然中还有比它更大的书?
到底是什么呢?
今天我们就来读故事〈最大的书〉
二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文,勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
(1)和同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?
可以怎样记住其他的字?
如:
“岩”,高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村,我还知道有部小说叫《红岩》。
“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
(2)把自己喜欢的生词读给同伴听,并说说你喜欢的理由。
这样引导有利于调动学生的情感体验,了解学生的内心感受,促使学生对事物有正确的情感态度。
如,地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔,因为他懂的东西多。
(3)向同桌请教不懂的字词。
如,宝藏、矿物。
(4)和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
(1)开火车认读生字。
(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。
一人读一句,做到读正确,读流利。
4.写字指导。
(1)写正确。
写半包围结构的字时,要提醒学生注意:
“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。
还可以引导学生记住“有土才能埋”。
(2)写美观。
本课要求写的字中,出现了很多“竖撇”,如“质、厚、底”的左撇,“铁”字右边的第二撇,“册”字的两撇。
建议重点指导竖撇的书写。
指导应以示范为主,不妨多示范几次,让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程,然后再让学生反复练习,感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
第二课时
1、导入:
小朋友们,今天我们继续来看一看这世界上最大的书。
板书课题。
上节课中,小朋友们解决了一个问题“书”,为什么加引号呢?
还记得吗?
谁能再说说理由。
小朋友们还提出了一个问题,最大的书到底是什么样的?
可以做什么?
我们这节课呀就来解决这个问题。
二、朗读感悟
1.读中学。
(1)自由读。
好问的川川通过问,学到了好多有关的地质方面的知识。
你想知道他问些什么,学到些什么吗?
请赶快读一读。
用不同的符号画出他和叔叔的对话。
(2)伙伴对读。
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想想,你学么了什么?
(3)川川学到的,你学到了吗?
说给大家听一听。
2.演中悟。
(1)四人小组合作演一演。
角色选定。
川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。
分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作。
爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?
合作演一演。
(2)集体评一评。
哪个角色演得好?
为什么?
3.猜中想。
你能猜出川川长大以后想干什么吗?
说说你的根据。
你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?
你想学他吗?
三、积累运用1.词语开花。
看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?
你会填吗?
学生自主填好后,可以开展组词游戏。
如:
宝石--石头 化石--石英高山--山岭 大山--山川大地--地球 土地--地图
四、实践活动
1、交流自已找的有关岩石的资料。
2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:
“真没想到!
”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,看看有没有这样的感觉。
板书设计:
波浪
矿物
最大的“书”岩石树叶
贝壳
小鱼
教学
反思
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,这篇课文内容对学生极富有吸引力。
所以在教法的选择上,我采用了质疑,小组探究,全班交流的方法,课堂气氛活跃、高潮迭起。
学科
语文
年级
二
单元
时间
备课教师
课题
要是你在野外迷了路
课型
新授课
教学目标
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字,认识寸字旁,理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重难点
1、学会本课13个生字,理解新词,会用“千万、永远”写句子,能背诵课文。
2、怎样识别方向。
教具准备
生字卡片、录音、指南针。
教 学 过 程
第一课时
一、故事导入,揭示课题
1、故事导入:
(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)。
2、设疑:
这时该怎么办?
(请同学们想各种可能)。
3、揭示课题,教师板书。
二、初读课文,随即识字
1、读文识字
(1)自己朗读课文,要求读准字音,读通课文,画出生字多读几遍。
(2)选自己读得最流畅的一段节展示读给同学、老师听,请大家来评价。
(3)指导识字。
本课4个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
指导难读词,如:
指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2、联系实际记字
出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这些字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学们听。
3、指导书写
(1)巩固生字
a、认读生字、词。
b、从生字中找字的游戏。
例:
我有一颗中国心。
(忠)
左右结构的字。
(绸、针)
找找上下结构的字(忠、盏……)
(2)指导书写
a、引导学生发现规律。
(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)。
b、让学生说说写这些字应该注意什么?
c、重点指导:
盏:
与“浅”字右边进行书写的迁移,要强调“盏”的两横更加向右上方斜了。
皿字底应尽量写扁,下横更长,起托住全字的作用。
4、学生练写生字
第二课时
一、复习生字词
二、细读课文、自主学习、朗读感悟
1、激趣读课文
同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?
(自由发言)要是你在野外迷了路,那可怎么办呢?
今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法,想知道吗?
请在书中找答案吧。
2、自由朗读课文
想想课文讲了哪几种天然的指南针?
3、学生汇报,老师板书。
(1)太阳
(2)北极星(3)大树(4)雪
三、提问设疑,合作、探究
1、怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?
2、分组练读、讨论准备汇报。
四、汇报朗读,全班交流
1、小组朗读课文,汇报辨别方向的方法,并引导学生理解。
忠实:
课文中指导诚可靠。
向导:
引路的人,文中指用来辨别方向的物体
分辨:
分析、区别
2、通过讨论填写下面的报告(小黑板)同时了解为什么能辨别方向的原因。
要是在野外迷了路,怎么办?
什么时候
观察什么
怎样辨别
白天
太阳
中午时,太阳在南边,树影正指着北方
黑夜
北极星
永远高挂在北方
阴雨天
大树枝叶
稠的一面是南方,稀的一面是北方
下雪天
积雪
化快的是北,化得慢的是南
四、指导背诵
用引读法,引导学生背诵课文。
五、用多种方式读背
六、拓展练习
你还有其他办法辩认方向吗?
①北侧山坡,低矮的厥类植物比阳面更加发育,
②日影测向。
晴天,在地上竖立一木棍,木棍的影子在中午最短?
其末端的连线是一条直线,该直线的垂直线为南北方向。
七、作业
1、完成课后练习“读读写写”;
2、课外阅读《十万个为什么》,等书,了解大自然。
八、作业
分学习小组合作收集资料,了解其他身边的自然科学知识,如:
为什么森林能够净化污水,无花果真的没有花吗,等等,课余交流。
板书设计:
20要是你在野外迷了路
南面北面
中午太阳树影
黑夜北极星细细观察
阴雨天树叶稠树叶稀多多去想
雪后化得慢化得快
(沟渠中的积雪)
教学
反思
在教学中利用表格,让孩子了解为什么能辨别方向的原因。
学科
语文
年级
二
单元
时间
备
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第五 单元 表格 备课
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