三年级上册语文第四单元教学设计.docx
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三年级上册语文第四单元教学设计
三年级上册语文第四单元教学设计
1.第八次
第一课时
教学目标:
⒈
能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉
学会本课的生字。
理解由生字组成的词语。
⒊
凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
教学重点:
理清课文脉络,学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。
教学难点:
感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神。
懂得“有志者事竟成”的道理。
教学准备:
自制PPT。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、揭题导入
、今天,我们学习一篇外国历史故事,题目是“第八次”。
(板书课题)
2、看了课题,你有什么问题要问吗?
二、初读感知。
、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰,朗读之前,先给大家介绍一下这两个地名。
(请学生讲,学生不知道,教师介绍)
2、带问题自读课文。
自读要求:
(1)读准生字的字音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语。
(可以联系上下文来理解,也可以查字典或者做上标记与同学讨论)
(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
3、检查自学情况。
(1)出示词语:
信心失败抵抗战斗招集动员
侵略成功打仗受伤并且磨坊
(指名朗读、开火车读、齐读)
(
2)说说你读懂的词语的意思。
(3)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。
注意:
“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:
几
(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。
三、理清脉络。
、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:
"起因"、"经过"、"结果"。
将课文分为三部分
2、交流:
第一段(1~2)写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心。
四、指导写字
.教师范写
2.学生练写、描红
3.反馈评比
五、布置作业
.熟练地朗读课文
2.抄写生字
板书设计
第八次
第一段(1、2)
起因
第二段(3、4)
经过
第三段(5)
结果
第二课时
教学目标:
感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神,懂得“有志者事竟成”的道理;能有感情地朗读课文,谈谈自己的感想。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、看图复述,突现重点。
、昨天,老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画,都带来了吗?
谁愿意上台来展示一下自己的作品?
2、展示作品(使用实物投影),复述故事。
教师从旁发问:
你为什么不说:
“网破了,丝断了”?
……
3、教师:
你的画真棒,能谈谈自己的成功经验吗?
(引导学生说:
做几次终于成功。
)
4、出示动画(蜘蛛结网),学生配音。
过渡:
大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗?
二、以点辐射,读悟课文。
(一):
对这场战争,他几乎失去了信心。
、布鲁斯对什么几乎失去了信心?
2、“这场战争”指哪场战争?
从书上找出相关句子来读。
师:
老师听出你把“英勇”读得挺重,为什么?
(表现了布鲁斯勇敢、爱国)
指名读,齐读。
3、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军,为什么对这场战争他还要失去信心?
4、指图:
这就是布鲁斯几乎失去信心的样子,书上是怎么说的?
谁来学一学布鲁斯“唉声叹气”?
(注意:
要突出“不断”)
现在老师当一回战地记者,采访布鲁斯王子:
尊敬的布鲁斯王子,我是“蓓蕾教育”报社记者,对您的遭遇我深表同情,请问此时此刻您的心情怎样?
想些什么?
(师:
布鲁斯王子,不要伤心过度,可要保重身体呀!
)
5、齐读大屏幕上的一句话。
师:
把带小黑点的那个词去掉,读一读,行吗?
为什么?
6、指名读第二自然段,齐读。
过渡:
就在布鲁斯打了七次败仗,即将失去信心的时候,他看到了蜘蛛结网的情景——蜘蛛七结七断,但它并不灰心,照样从头干起。
直到第八次,终于结成了一张网。
看到后,他的心情怎样?
又有什么样的表现?
(生答)
(二):
布鲁斯感动极了。
他猛地跳起来,喊道:
“我也要干第八次!
”
、自由读。
2、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子?
(师生合作:
师读生演。
)
(师问:
你为什么握起拳头?
)
再次采访:
尊敬的布鲁斯王子,此时此刻你的心情又怎样?
想些什么?
(师:
谢谢你接受我的采访,我代表城北小学三6班全体同学祝愿你能够成功!
)
3、同桌互相配合表演。
4、师读生齐演。
(老师听得出你们都充满了必胜的信心!
)
过渡:
布鲁斯第八次抵抗,结果怎样?
(三):
布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。
、齐读。
2、“终于”说明了什么?
3、布鲁斯第八次成功容易吗?
从哪儿看出?
4、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段?
三、引导说话,拓展思维
、同学们,布鲁斯终于成功了,你想对布鲁斯说什么?
你又想对自己说什么?
(你在生活中遭遇过失败吗?
你是怎么做的?
今后又会怎么做?
)
2、老师送同学们三句名人名言。
:
(略)
选择你最喜欢的一句名言读一读。
你也会说几句名言吗?
3、学生质疑。
(师质疑:
如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了,他会怎么做?
)
四、课后作业。
(加星题)
:
作业
☆题:
读读记记。
抗击失败重新抵抗战斗
招集信心动员侵略成功
☆☆题:
自选一个话题写一段话。
、如果布鲁斯第八次又失败了,你想他会怎么做?
发挥自己的想象,以“第九次”为题写一段话。
2、以“第二次”、“第三次”……为题,写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
2.卧薪尝胆
第一教时
一、导入新课。
、同学们,看这幅图,你觉得像什么?
同学们的想像力真丰富。
这人图案画的是中国古代的一种兵器--钺。
在战场上,谁拿着钺,谁就是指挥官。
后来,这个像“王”字的图案就成为权力的象征。
春秋战国时期各个诸侯国的国君就称为--王。
今天,我们就来学习一则和两个王有关的故事--《卧薪尝胆》。
2、(板书课题)看老师写课题,注意“卧”的笔顺。
齐读课题。
3、看到这个题目,你有什么疑问呢?
二、初读课文。
4、同学们提出了很多有价值的问题。
先带着刚刚提出的问题听老师朗读一遍课文,然后再按老师提出的要求自由朗读课文。
(师范读课文)(明确要求,学生自读课文)
5、生字学习刚才同学们读书特别投入。
生字你会读了吗?
老师来考考你们。
(投影带拼音的生字词,指名读。
请学生领读。
注意正音。
)这里面有两个字老师要提醒大家特别注意。
“吴”字是上下结构,写的时候,上边要让着下边。
“免”字,长撇贯穿“口”字部件,要写得舒展,最后一笔“竖弯钩”,“弯钩”部分要向外延伸。
下面老师增加难度,去掉拼音,你还会读吗?
(指名读,全班齐读)[生字描红,视情况。
]
三、再读课文。
6、字词都会读了,课文也就能读得更通顺了。
下面请同学们再把课文读一读,边读边思考:
《卧薪尝胆》这个篇课文到底讲了一件什么事呢?
7、课文讲了怎样的一件事呢?
我们一起来读一读课文。
①谁来读第一段?
(指名读)你读得很流畅!
从第一段中,你知道了什么呢?
对了,吴越两国,都想征服对方。
(板书:
吴越两国,都想征服对方。
)
②那么,起初,谁先征服了谁呢?
谁来读读第二段。
故事的第二段告诉我们什么了呢?
是啊,勾践刚开始的时候打了败仗,只好求和,到吴国做奴仆了。
(板书:
勾践战败求和)
③到吴国做奴仆的勾践,又有怎样的经历呢?
谁来读读第三段。
勾践夫妇在吴国的三年生活过得怎样呢?
你能用文中的一句话来回答吗?
是,这三年,勾践夫妇受尽了屈辱。
(板书:
受尽屈辱)
④三年以屈辱的生活结束了,骄傲的吴王夫差放回了勾践夫妇,他们回国后又是怎样做的呢?
请同学们一起朗读第四段话。
同学们,勾践回国后的作为可以用一个词来概括,是哪个词呢?
想一想。
是的,就是课题“卧薪尝胆”。
开始有同学问,什么是“卧薪尝胆”,那么,第四段话中,哪个几个句子解释了这个问题呢?
用笔画一画你找到的句子。
(指名答,投影句子。
)“薪”指的是什么东西?
“胆”呢?
(齐读句子)
⑤同学们,越王勾践放弃了本来可以享受的国君的舒适生活,选择了卧薪尝胆的苦日子,那么,他的付出得到了怎样的回报呢?
一起读一读最后一段。
故事的大结局是怎样的呢?
谁来说一说?
是的,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴,羽翼丰满的越王勾践终于报仇雪恨了。
(板书:
转弱为强灭掉吴国
四、三读课文故事我们已经读完了,下面请同学们将课文完整地朗读一遍。
结合老师的书,想想怎样用简短的几句话给别人说说“卧薪尝胆”这个故事。
(指名说)
五、小结
同学们,勾践卧薪尝胆的故事令人感动,勾践发奋图强的精神催人奋进。
明天我们继续学习《卧薪尝胆》这个故事,去感受勾践不屈的灵魂!
六、作业课后请同学把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
下课。
第二课时
教学目标:
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。
3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思,并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。
教学重难点:
、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。
2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神
教学过程:
一、复习
、同学们,上节课我们学习了《卧薪尝胆》。
现在老师要来考考大家。
这几个词语你们会读了吗?
(出示)谁能大声地把它们读准确。
兵败会稽
受尽屈辱
卧薪尝胆
转弱为强
2、指名读,齐读。
点评:
你读得真响亮!
读准确了,还读出了感情!
3、同学们,你能用上这些词语来讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗?
二、质疑导入新课
通过上节课的学习,我们知道了(读)(出示)会稽一战,越国打了败仗。
可二十年之后的结果却出人意料。
(读)(出示):
经过二十多年的努力,越国终于转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。
(指生读)
越国为什么能在二十年后灭了吴国,实现他转弱为强的目标的呢?
就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。
三、学习课文2、3、4自然段,逐步理解卧薪尝胆
(一)理解“兵败求和”的深意
请大家打开课本,快速浏览课文的第2自然段,找找看:
越国兵败会稽之后,身为国王的勾践做了什么决定?
越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。
(2)勾践真的愿意去给吴王当奴仆?
你从哪些词中看出的?
(万般无奈
只好)
万般无奈是什么意思,你理解吗?
(实在没有办法)
带着你的理解读好“万般无奈”
(评:
只有百般无奈,谁再来,嗯,千般无奈,对这才是万般无奈)
同学们,“万般无奈”“只好”让我们深深感受到勾践昔日为王,今日被迫为奴的无奈,可见作者的用词多准确啊。
(3)你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗?
(学生自由说)
会稽一战,越国士兵死伤无数,百姓家破人亡,如果与吴王决一死战,就会牺牲更多的越国士兵,百姓的生活会更惨,国家也就会灭亡。
越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。
用你的朗读来再现勾践内心痛苦的决择。
(齐读)
(4)这样屈辱还有一个目的,那就是为了有朝一日能东山再起,也就是他实施转弱为强迈出的第一步。
但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们
(出示):
吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国,免除后患。
得胜的吴王非常骄傲,不听大家的建议,答应了勾践的请求。
当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑,根本不听大家的建议,老师建议同学们想象说说谋臣们都向吴王说了些什么。
我们知道,同一个词语在不同的语境中可以表达不同的意思,比如这里的“建议”就是表示提议的内容,而老师这里的“建议”就是一个动词,表示提出自己的意见。
你能选择其中的一个造句吗?
好了,继续我们的话题。
这样骄傲的吴王,勾践夫妇到吴国当“奴仆”,必定会遭到各种各样的磨难。
你找到了吗。
(二)感受“忍辱负重”的艰辛
出示:
勾践夫妇来到吴国,穿上了粗布衣,住进了石头房,给吴王养马驾车,舂米推磨,受尽了屈辱。
(评:
读书很用心一下子就找到了,)
(1)(舂米推磨,你见过吗?
舂米”呢?
(图片)你看,“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼,在石臼里捣稻谷,捣成米。
这就是推磨,干这个活很累,又很单调,所以一般就让驴来拉。
可是驴也不愿意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。
这样的活,吴王让谁干?
( 勾践夫妇)师:
你再来比较一下:
出示:
勾践夫妇在越国穿的是_______________,在吴国穿的是_______________;在越国住的是_______________,在吴国住的是_______________; 在越国吃的是_______________,在吴国吃的是_______________。
(2)师:
作为曾今万人之上的一国之君,现在落到这种境界,这就是屈辱。
勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?
你想象得出吗?
(他们还要给吴王养马驾车,服侍吴王。
)
他们要被吴国的大臣取笑,大臣们都来讽刺挖苦勾践,说他无能。
他们还要做牛马不如的事情,比如倒马桶什么的。
吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。
)
……
甚至有一次国王生病,医生要验大便,国王竟然----------让人来尝,而这个人就是勾践。
(奇耻大辱啊)
(3)勾践在越国是万人景仰的君王,他享尽了荣华富贵。
而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨,屈辱,更是对人格的侮辱啊!
像这样的事很多很多,文中并没一一道来,但有5个字包容了一切。
(受尽了屈辱)。
这是饱含血泪的5个字,你读。
这是无尽无止的屈辱,你读,这是渗进心灵最深处的屈辱。
这些屈辱说不完,道不尽,但勾践夫妇却一一承受,这就叫——忍辱负重(板书),你心里一定有很多话想说,不要说出来,用你的朗读来告诉大家。
(魏子涵读)
(4)过渡:
就这样他们(引读)
(点击出示:
他们在吴国整整干了三年,才回到自己的国家。
)
他们在吴国(引读)——整整干了三年。
连读三遍。
但这一千多个日日夜夜,勾践夫妇硬是坚持下来了,这就叫——(板书:
坚持不懈)。
师:
同学们,现在你们就是勾践,带着内心的感触一起来读。
(齐读)尽管勾践三年里受尽屈辱,度日如年,但他离转弱为强的目标又近了一步。
(三)体会“卧薪尝胆”的内涵
也正是三年中勾践所做的一切,让吴王放松了警惕,相信勾践完全诚服于自己了,所以吴王就把勾践放回了越国。
但是勾践是否从此好好开始享受安逸的生活?
(回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨)因为他要报仇
(1)师:
哪个词语能看出他报仇的决心大呢?
时刻:
你能换种说法吗?
你能读好这句话吗?
(评:
A听出了你的决心。
B你能咬牙切齿地重读“时刻”“报仇雪恨”这两个词,这仇恨才刻骨铭心啊!
)
(2)文中还有哪些表示时间的词语进一步说明他是每分每秒都想着报仇。
白天,亲自下田耕种。
晚上,睡在柴草上。
睡在柴草上是什么感觉?
(硬、潮湿、有虫子等等)(提示,这就是卧薪)
(每顿饭前)(这就是尝胆)
你尝过的最苦的东西是什么?
胆的苦味可比你尝过的(
)还要苦上百倍。
师:
勾践为什么这样对自己。
(提醒)是啊,常有人是好了伤疤忘了痛,而勾践正是用这样的方式不断地激励着自己、提醒着自己。
(3)、出示图:
这就是忙碌了一天的勾践,他坐在柴草上,尝着苦胆,此时的他会想些什么呢?
“夜深了,忙碌了一天的勾践坐在柴草上,尝着苦胆,他想:
我不会忘了
,一定要
。
”(4)这就是——发愤图强(板书:
发愤图强),让我们一起用心来读好这段话。
(齐读)勾践所做的这一切使得他离转弱为强的目标越来越近了
四
拓展“卧薪尝胆”的深远意义
(1)师:
而这一步步正是整整三年的忍辱负重,每天卧薪尝胆后的发愤图强,还有那长达二十年的坚持不懈,皇天不负有心人,最终的结果是同学们大声的告知天下“经过二十多年的努力,越国终于转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。
”
(2)故事学到这里,大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解,难道它仅仅指的是越王勾践睡柴草尝苦胆吗?
(不是,这只是字面上的含义)谁能说到文字的里面?
(指名说)卧薪尝胆,真正的意思就是指:
为了实现一个目标,要——忍辱负重、坚持不懈、发奋图强
(3) 师:
同学们,勾践需要卧薪尝胆,在当今社会我们要不要卧薪尝胆?
(A为了中国的航天事业,中国科学家卧薪尝胆几十年,终于将中国的载人飞船送入了太空。
你说,他们是否每天都睡在柴草上,每顿饭前都要尝一下苦胆?
B是的,我们需要的是卧薪尝胆的精神,那就是:
忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!
)
五、作业
(1)的确,卧薪尝胆这个故事激励了无数的人奋发进取。
在我们的生活中,有很多人象勾践一样发奋图强最终取得成功的。
你知道哪些人呢?
(运动员、科学家)
老师建议你们回家阅读《中华上下五千年》,这本书中就有许多这样的事例。
(2)另外回家生动形象地给爸爸妈妈讲述这个《卧薪尝胆》的故事。
板书设计:
忍辱负重
卧薪尝胆
坚持不懈
转弱为强
发奋图强
3.世界上第一个听诊器
教学目标
.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用“如果……就……”、“果然”造句。
3.默读课文,能说说雷奈克发明听诊器的经过。
4.通过阅读课文内容,懂得任何发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
教学重点、难点
1.通过读文,能说说雷奈克发明听诊器的经过,懂得任何发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
2.会用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教学准备
实物投影仪;学生准备画笔、白纸。
教学策略
、质疑中激趣导学。
“学起于思,思起于疑。
”皮亚杰说过:
儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展。
确实,我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。
教学伊始,通过出示的“听诊器”实物引出课题,学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容,就会对所学的课文产生兴趣,带着解疑的愿望去阅读,就提高了读书、学习的针对性。
2、层次阅读中深入对话。
阅读教学应在语言文字中走几个来回,应注重“情感、态度、价值观”的引领。
在阅读解疑后,安排再读课文,结合课文说说自己的感受、想法,能使学生再次走进了课文,走进了主人公,同时,通过交流又获得了情感的释放。
3、阅读对话中有效训练。
在感悟课文的同时,语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练,能力的培养不能空穴来风,找准生发点训练,则能收到多种功效。
在指导“如果……就……”造句时,抓住文中句子——一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。
出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空,进行环环相扣地推理造句,既培养了思维能力,又进行了说话训练。
讲述发明听诊器的过程也分两个层次,先是初读后的汇报,再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述,能使认识更为深刻。
教学过程
一、实物揭题,导入新课。
.出示实物,问:
这是什么?
边板书:
听诊器,边问:
谁能为大家简单地介绍一下对它的了解?
2.引导质疑:
看到这听诊器,你想知道些什么?
(学生可能会问:
谁发明了世界上第一个听诊器?
是怎样的?
为什么会发明?
怎样发明的?
……根据学生质疑情况板书:
世界上第一个,及问题)
3.揭题,读题。
教师过渡:
这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过,认真读这一课,这些问题就会迎刃而解。
以实物揭题,让学生说一说自己对听诊器的了解,唤起学生对听诊器的感性认识,明白它在自己生活中的重要作用,能为学习后文作铺垫。
然后再以实物质疑,学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇,从而激发了学生深入学习课文的兴趣。
二、初读课文,整体感知,弄清世界上第一个听诊器的形状。
.自读,要求:
读准字音,读通课文,边读边思上面提出的问题。
2.检查朗读(采用轮读的方式),根据朗读的情况适时正音、正句,思:
是谁发明的?
世界上第一个听诊器是怎样的?
3.交流:
⑴是谁发明的?
(板书:
雷奈克,指读、齐读正音)
⑵世界上第一个听诊器是怎样的?
你能否画一张简图来介绍?
②
指名板画,其余学生自画。
②以书本内容为依据,讨论是否正确,并指名介绍听诊器的形状。
(正形:
喇叭状)
4.小结:
能解决这些问题是我们认真阅读的结果。
从整体入手,让学生带着问题去读文,目的比较明确,能提高读书的效率。
同时,以一个问题的解决为例,让学生明白,只要认真读书,就一定能解决问题,增强了学习的信心。
三年级的学生,感性认识还占上风,通过读一读,画一画,再介绍的方式,对第一个听诊器的外形有了了解,同时,也进一步明白了读书的重要性。
三、再读课文,理清段落。
.默读,思:
为什么要发明?
怎样发明的?
分别是课文哪些段落的内容?
2.交流,弄清这些内容相应的段落。
3.小结课文的先后内容。
《课标》指出:
中年级的学生要能初步把握的主要内容。
让学生找出内容相应的段落,能增强读书的针对性,而教师适时的小结,又暗示了课文的条理清晰,叙述清楚。
常此以往,对学生的习作有潜移默化之作用。
四、读第一部分,弄清起因。
.指读,思考原因。
2讨论:
出示:
一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。
⑴理解:
异常。
⑵用“如果……就……”练说话,。
3.齐读第一自然段。
语文教学中也要增强思辨能力的培养,此环节中,抓住一重点句为生发点,让学生环环相扣地推理,领会了上下文之间的联系,既培养了思维能力,又进行了说话训练,收到了“一石二鸟”之功效。
五、读第二部分,弄清发明的经过。
.自读,思发明的经过。
2.交流,用自己的话说说。
(小组讨论,大堂交流、评议。
)
3.同桌配合做游戏:
一生用手指轻划桌子,一生用耳朵紧贴课桌听,亲身感受。
4.用“果然”说刚才的游戏。
5.引读第2-4节,并适时启发想象:
6.复述发明的经过。
体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。
而且,体验后,人的认识将更加深刻。
教学中,通过让学生做游戏,得到体验,对听诊器的可行性有了感受,也对雷奈克的高兴有了感悟。
此时,用“果然”造句,就水到渠成了。
而引读想象,则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践,致力于医学研究精神的体会。
两次讲述发明的经过,第一次侧重于讲清经过的梗概,第二次,则侧重于创造性的复述,有了质的飞跃。
六、再读,感悟雷奈克的精神,总结全文,升华情感。
.用喜欢的方式再次读文,说说读了课文,你想说些什么?
2.交流,体会、学习雷奈克爱观察,肯动脑,爱百姓,爱事业的精神。
3.小结:
任何的发明创造都不是偶然的,都需要不懈地观察与研究。
小朋友只要勤于观察、研究,就会有收获。
由部分再回归到整体,让学生再次走进课文
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