教科版四年级下科学教案第二单元第14课.docx
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教科版四年级下科学教案第二单元第14课
1、油菜花开了
【教学目标】
科学概念:
1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。
它们能够帮助植物满足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官,植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
过程与方法:
1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征;
2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。
情感、态度、价值观:
获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。
【教学难点】花到形成果实的变化过程。
【教学准备】
演示:
油菜花变化过程的图片,课件。
分组:
开花的油菜植株,镊子、放大镜、胶带、剪刀,白纸、观察记录表。
【教学过程】
一、引入
单元概述:
从今天开始,我们进入非常有趣的《新的生命》单元。
本单元共有7课,我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。
请一位同学朗读单元导语:
“春天……”
出示开花的油菜植株。
这是什么植物?
同学们平时认真地观察过花吗?
让我们一起进入花的世界吧!
板书课题:
油菜花开了
二、探究过程
1、观察一棵油菜。
(1)请同学们说说油菜长得怎么样?
区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。
(2)油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。
这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚,它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。
(3)请同学再说出几种绿色开花植物。
2、观察一朵油菜花。
(1)观察:
从油菜上摘一朵油菜花。
用放大镜观察一朵油菜花。
在小组里描述所观察到的这朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的读音。
(2)解剖:
学习使用镊子解剖一朵油菜花。
示范:
镊子的使用和解剖的顺序;
解剖的油菜花。
将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。
观察解剖后的油菜花的各个部分。
填写“油菜花的观察记录表”。
(3)交流。
(4)小结:
油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。
油菜花有四片花瓣。
3、观察一棵油菜的花。
(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗?
(2)数数一棵油菜上有几朵花?
几个花蕾?
(3)除了花和花蕾外,油菜花谢了以后留下的部分是什么?
(4)观察一个花蕾;推测这个花蕾未来的变化。
画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。
三、小结
花是植物的繁殖器官,植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
四、布置课外活动作业:
采集各种各样的花,下节课带来。
五、板书设计
油菜花开了
根、茎、叶、花、果实、种子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
教学后记:
2.各种各样的花教科版
【教学目标】
科学概念:
1、在花的各部分构造中,雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。
2、根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花,有些花同时具有雄蕊和雌蕊,有些花只有雌蕊或只有雄蕊。
过程与方法:
1、根据提示完成花的专题研究,能区分花的相同和不同,能将研究结果以表格形式呈现出来。
2、以报告会的形式表述自己的研究成果,并与同学进行交流。
情感、态度、价值观:
能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识,有继续探究花的浓厚兴趣。
【教学重点】花的专题研究。
【教学难点】分辨完全花和不完全花。
【教学准备】
学生准备:
带各种花来,最好是品种多样一点。
教师准备:
完全花、不完全花若干,课件、放大镜、镊子、计划表等。
【教学过程】
一、创设探究情境
(多媒体:
欣赏各种花的图片):
有什么感受吗?
今天这节课咱们一起继续学习各种各样的花。
(板书课题:
各种各样的花)
二、确定探究主题
(一)回顾
教师:
上节课我们研究了一朵油菜花的构造,谁还记得?
板书:
萼片花瓣雌蕊雄蕊
我们还用了哪些方法进行研究?
(二)落实主题
1、教师引导,确定研究主题:
你对花还有哪些感兴趣的问题呢?
下面就把你们最喜欢、最想研究的问题在小组内交流,每个小组都确定一个研究主题。
学生汇报,教师统计学生的研究专题,并把学生确定的研究专题打字到电脑课件中,确定可研究、值得研究的问题。
如:
1.对一朵花的观察2.研究花的雄蕊和雌蕊3.每朵花都是四部分组成的吗?
等。
2、制定研究计划
教师:
在研究之前,我们需要做些什么?
讨论打算怎样来研究?
用什么方法?
怎样把研究成果展现给大家看?
(小组讨论研究的问题、研究的方法、成果的呈现方式:
数字、文字、图画、表格,注意事项等)。
汇报研究的方案。
三、亲历探究过程
1.实验要求:
下面就按照你们的研究方式来对我们桌子上的花进行观察研究,等会我们要举行一个花的观察报告会(出示“报告会”时画面课件),比比哪个研究小组观察的最仔细,内容最丰富,好,先让我们来看一下实验要求,同时请每一小组将你们的研究内容记录在科学文件夹中。
2、小组合作进行专题研究,教师指导。
(给学生提供记录表格)
3、报告会开始(课件出示“花的研究报告会”字幕)。
引导评价:
花的研究报告会现在开始,小组汇报时,请其它组的同学注意倾听,评价一下这个小组的汇报是否有新意?
哪些是需要你们小组学的?
哪一小组先来展示你们的研究成果?
(每一小组依次汇报)
预设方案:
(1)如:
有的学生发现花并不都是四部分组成时,
A教师可引出完全花和不完全花的概念
(你们小组观察得真仔细,的确,世界上有很多花,五颜六色、千姿百态,但总的来说,只有两种花,一种是完全花,一种是不完全花,像你们刚才观察到的那朵XX花就是不完全花)
B让学生在小组内找找还有哪朵花是完全花?
哪朵花是不完全花?
是不完全花的缺少什么?
(2)如:
有汇报观察雌蕊和雄蕊的小组时,教师补充:
你们小组观察发
现的问题说明了什么?
你们知道花的雌蕊和雄蕊的作用是什么吗?
它们又是怎样传粉的?
A教师引出雄花和雌花的概念,出示南瓜雄花和南瓜雌花,让学生判断哪朵是雄花,哪朵是雌花?
为什么?
B推测一下:
像这样的雄花和雌花,将来会发生什么变化?
如:
有观察发现“有些花雄蕊和雌蕊都有,有些花只有雄蕊或雌蕊”的结论时,教师可适时讲解单性花和两性花的概念。
4.教师小结。
四、引导后续探究
1.学生交流:
通过这节课对花的专题研究活动,你有什么感受?
这节课中我们采用了什么方法进行探究的?
你掌握了什么探究方法?
2.拓展延伸:
同学们,在这个多姿多彩的大自然中,还有许多奇异的花等待我们去探索,去研究。
(课件奇异的花)
板书设计:
各种各样的花
完全花:
萼片花瓣雄蕊雌蕊
不完全花:
少一部分或几部分的花
单性花:
雄花雌花
双性花:
雄蕊和雌蕊都有
3.花、果实和种子
【教学目标】
科学概念:
1.果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。
2.雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。
雄蕊和雌蕊有特殊的构造,使胚珠可以受精长成果实和种子。
过程与方法:
1.进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。
2.按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。
情感、态度、价值观:
1.保持探究花的奥秘的欲望。
乐于尝试应用学到的科学知识。
2.培养亲近大自然、热爱大自然的意识,发展对周围事物的好奇心。
【教学重点】观察花的雄蕊和雌蕊。
【教学难点】花与果实和种子的关系。
【教学准备】
演示:
植物传粉、受精的课件或挂图。
分组:
放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花。
【教学过程】
一、导入
我们已经观察了油菜花,还认识了各种各样的花,知道许多植物会开花、结果。
开花与结果之间有什么关系呢?
学生提出自己的猜测。
(出示:
油菜花的雄蕊和雌蕊)我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧!
二、探究过程
1.观察花的雄蕊和雌蕊。
(1)我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢?
放大镜。
(2)教师在展示台上演示观察过程,学生归纳研究方法。
a用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。
b把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。
c再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。
d用手轻触柱头,观察柱头是否有粘性。
再将白纸上的花粉抖落在柱头上,看看柱头是否很容易将花粉粘住。
思考:
雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系?
(3)学生分组观察、轻声讨论。
(4)全班交流汇报。
(5)教师根据学生发言,适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。
(6)指导阅读课文P28:
雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上,会使雌蕊子房里的胚珠受精。
胚珠受精以后,果实和种子开始成长,花朵开始凋谢。
提问:
你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗?
植物还依靠哪些力量传播花粉?
2.观察油菜的果实和种子
(1)发放油菜的果实。
观察油菜的果实并按生长变化的顺序排列。
(2)小心剥开一个快要成熟的油菜的果实,观察油菜种子是怎样排列的?
数数果荚里有多少粒种子?
(3)全班交流汇报。
比较各组的数据与发现。
三、总结拓展
雄蕊和雌蕊的结构。
雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上,会使雌蕊子房里的胚珠受精。
胚珠受精以后,果实和种子开始成长,花朵开始凋谢。
袁隆平与杂交水稻。
四、布置课外活动作业:
查找资料,了解植物还有哪些传播花粉的方法。
五、板书设计
花、果实和种子
雄蕊(花丝和花药)雌蕊(子房、花柱和柱头)
受精结果
4.把种子散播到远处教科版
㈠教学目标
⒈科学概念:
植物传播种子有弹射、风力、水力、动物等不同方式,其目的都是为了能将种子散播的更远,有利于繁衍后代;种子和果实的外部特点、结构与种子散播方式是相适应的。
⒉过程与方法:
培养学生在观察的基础上进行合理的假设;让学生利用实验、观看录像的方式寻找证据验证推测。
⒊情感态度价值观:
培养学生探究植物种子传播方式的兴趣,进而促发学生形成亲近大自然,热爱大自然的好奇心。
㈡教学重难点
⒈重点是建立“种子和果实的外部特点、结构与种子散播方式是相适应的”科学观念。
⒉难点是学生能清晰地描述出“种子和果实的特点、结构与种子散播方式相适应”的观点。
㈢教学准备
为小组准备凤仙花、蒲公英、苍耳、莲蓬等的果实和种子;有关植物种子散播方式的图片与视频。
㈣教学过程
⒈借助图像,谈话引入,建立植物可能自己散播种子的想法。
上课伊始,教师出示一张油菜图片,问学生:
油菜开来花结了果,接下来果实就要成熟了,明年如果还要收割油菜果实,那将怎么办呢?
通过谈话,引导学生认识到油菜种子可以靠人的散播繁衍后代。
而后教师出现另一幅图片,问学生:
前年自己在老家门前种了1株凤仙花,过了两年,发现门前的凤仙花变成了12株,这又是怎么回事呢?
此问题的设计主要是引导学生建立植物在没有人类的帮助下也可能会自己传播种子,繁衍后代的想法。
⒉观看录像,验证推测,明晰几种常见植物散播种子的方式。
教师播放录像(录像中呈现了蒲公英借助风力把种子散播到远处;苍耳借助动物把种子散播到远处;莲蓬借助水力把种子散播到远处;凤仙花借助弹力把种子散播到远处的动画情景),并要求学生看完后填写表一,同时思考“什么植物采用什么方式散播种子?
”的问题。
表一:
植物散播种子的方式(填写散播方式、植物名称)
散播方式
动物传播
风力传播
水力传播
弹力传播
植物名称
苍 耳
蒲公英
莲 蓬
凤仙花
采用录像的方式引出植物散播种子的方式,对四年级的学生来说是比较有趣的,学生在动画的情境中学习兴趣被充分调动了。
再此基础上,引导学生思考:
为什么这些植物在散播种子时,不采用同一种方式呢?
进而在讨论中探究出“果实与种子的特点决定了散播方式”这一初步认识。
⒊图像支架,引领探究,架构果实和种子的结构特点与散播方式相适应的认识。
教师出示苍耳、凤仙花、莲蓬、蒲公英等四种学生熟悉的植物果实,并结合幻灯片的提示(在描述果实和种子的特点时,学生往往会因为分不清果壳、种子等结构而造成描述困难,同时也因抓不住核心特点造成描述无效,所以在图片设计上,结合了“这是什么?
长的水葫芦那样有什么好处?
等提示语),鼓励学生边观察边讨论:
这些植物的果实和种子有什么特点,这样的特点与散播方式相适应吗?
之后,教师组织学生集体研讨上述问题,共同完成表二的填写。
表二:
植物散播种子的方式(填写果实、种子特点)
散播方式
动物传播
风力传播
水力传播
弹力传播
植物名称
苍 耳
蒲公英
莲 蓬
凤仙花
果实、种子特点
果实上有刺、有钩
种子很轻,上面长毛
果实能浮在水面上,种子外面包裹着一层,不易腐烂
果荚干燥,会弹裂,种子轻,很光滑
这里,教师要引导学生能自主表述出“植物的果实、种子特点和散播方式间有相适应”的关系是一个难点,学生很难说出“相适应”这一关键词,他们往往会把描述停留在比较具象的层面即像蒲公英那样种子很轻,上面长毛,那就用风力传播等。
此时教师要在学生具象陈述的基础上进行追问,鼓励学生用几个关键词来表述期间的关系,总结概括出“相对应”或“相适应”等关键词汇,进而帮助学生描述清楚“果实和种子的结构特点与散播方式相适应”的科学认识。
⒋借助图片,判断特点,进一步推测其它植物散播种子的方式。
教师借助幻灯片出示学生不熟悉的一些植物图片,主要包括鬼针草、蒺藜、蓟、臭椿、槭树、枫杨、葡萄、山楂、椰子、喷瓜等。
学生则根据观察到的果实和种子特点判断其散播方式。
此时图片以一种循环播放的方式呈现在大屏幕上,学生则在观看的基础上轻轻地与同伴交流自己的想法,完成表三的填写。
表三:
植物散播种子的方式(填写补充栏)
散播方式
动物传播
风力传播
水力传播
弹力传播
植物名称
苍 耳
蒲公英
莲 蓬
凤仙花
果实、种子特点
果实上有刺、有钩
种子很轻,上面长毛
果实能浮在水面上,种子外面包裹着一层,不易腐烂
果荚干燥,会弹裂,种子轻,很光滑
补充栏
植物补充
鬼针草、蒺藜、葡萄、山楂
蓟、臭椿、槭树、枫杨
椰子
喷瓜
特点补充
像葡萄、山楂的果实味美多汁
种子上有翅
椰子的内部有一部分是空着的。
种子会被果实自动喷出来
在此环节教学中,学生自主学习的时间较长,故而有些学生容易表现出等待、倦怠的状况。
为确保学生能充满热情地完成探究,教师一则要多去关注那些弱势学生,与其讨论,帮助他们形成描述性的语言;二则采用作业卡评价法,通过表三的当堂反馈批改与加分形式来激励学生的参与。
⒌录像演绎,验证推想,进一步修正和扩充认识并引发新的问题。
在学生完成上述探究后,教师引导学生思考:
这些植物散播种子的方式是不是和大家推想的一致呢?
同时观看录像验证自己的推断,那些是和真实的状况是一样的,那些是不同的?
并要求学生看完视频之后修正表三的内容,表达自己的感受。
整个视频以夸张的手法、拟人化的方式,再现了自然状态下自然界植物散播种子的场景,植物散播种子那生动、美妙、神秘的情景深刻揭示了植物本身的结构和功能要相适应的特点,修正和扩充了学生大脑中关于植物散播种子原有的静态的认识,提升了学生探究植物散播种子奥秘的兴趣。
教师则再此基础上引导学生进一步总结:
植物散播种子的方式是多种多样的,植物果实和种子的结构特点总是与散播方式相适应的。
最后,教师出示蒲公英种子散播距离远近不同的图片,问学生:
植物妈妈把种子散播出去,将来是离的远的种子生长的更好,还是呆在身边的种子生长的更好呢?
当学生在讨论中认识到植物把种子散播到远处是为了更有利于植物繁衍的观点后,教师要求学生通过资料查找的方式找到科学家的论述来证明其科学性。
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- 教科版 四年级 科学教案 第二 单元 14