确定位置教学设计说课评课稿.docx

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确定位置教学设计说课评课稿

《确定位置》教案

执教人：

张守才（贵州省毕节地区实验学校）

教学内容：

义务教育课程标准苏教版实验教科书第3册56页—57页。

教学目的：

1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。

2、让学生经历学习过程，激发主动参与的意识，体验与同学的友好合作，学会运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3、感受和体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：

准确描述物体所在的位置。

教学难点：

掌握和体会用所学知识来解决问题的策略和方法。

教具准备：

课件、教室贴上电影院座位号码。

学具准备：

每人一张电影票。

教学过程：

一、创设情境，引出新课。

引入：

（响起电话声）“咦，电话铃响了，我们来接听一下！

”“是地区实验小学吗？

我是来二

（2）班听课的老师，请问二

（2）班的教室在哪里？

”

谁来告诉这位老师？

（学生回答，）

过渡：

刚才同学们所说的就是我们二

（2）班的教室所处的位置。

任何物体都有它所处的位置，生活中怎样确定物体的位置呢？

这就是这节课我们要学习的内容。

（板书课题：

确定位置）

二、体会感悟，学习新知。

（一）学习第几排第几个。

1、初读信息，形成认知矛盾。

谈话：

在森林里，有一所动物学校，里面有许多的小动物。

今天让我们一起参观这所动物学校好吗？

瞧，他们来了！

（播放小猴的欢迎词）

教师继续谈话：

在这么多小动物里，有一个是张老师最喜欢的，它在第四排第二个，你们知道是哪只小动物吗？

学生可能得出几种答案：

（1）从前往后数第四排，从左往右数第二个，小兔；

（2）从后往前数第四排，从左往右数第二个，小猫；

（3）从前往后数第四排，从右往左数第二个，小猪。

（4）从后往前数第四排，从右往左数第二个，小猪。

……

教师提问：

咦，我喜欢的小动物只有一个，你们怎么会找出这么多呢？

什么原因？

（学生在小组里讨论）过渡：

到底怎样才能准确找出老师喜欢的小动物呢？

先听听小动物们是怎样说的。

2、再读信息，学会确定位置。

（1）怎样确定“第几排”？

（电脑播放：

小猴说：

“我在第一排第一个。

”小熊说：

“我在第二排第三个”。

）

提问：

“谁能指图说一说，哪里是第一排，一共有几排？

你是从哪看出来的？

”引起学生的讨论。

最后概括出：

通常在排队时，最前面的一行是第一排，小动物们一共排了四排。

（2）怎样确定“第几个”？

提问：

第一排的第1个是小猴，第2个是谁，第3个是谁，第4个是谁？

想一想，每排里的第1个，第2个，第3个，……是从左到右数的，还是从右到左数的？

怎样判断左右？

（学生回答）

根据学生回答产生疑问：

小熊在第二排第三个，不管从左往右，还是从右往左数，它都是第三个呀，你为什么就能肯定小动物们是从左往右数确定第几个的呢？

指导方法：

我们根据小猴在第一个，小熊在第三个，看出从左往右数，这是第一个、第二个……确定了方法，现在你能肯定张老师喜欢的第四排第二个动物是谁了吗？

（学生回答）

（二）练习。

（1）用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。

（先说动物，再说位置，引导其他同学作出评价。

）

师：

哪个小朋友愿意上来指指你喜欢的小动物是谁？

师问其他同学或该生：

它在第几排第几个？

（2）猜猜其他同学最喜欢的动物是谁？

（先说位置，再猜小动物。

出谜者对其他同学猜的结果作出评价。

）

师：

哪个小朋友来说说你喜欢的小动物在第几排第几个，其他同学猜猜它是谁，好吗？

（3）生生互动第

（2）环节。

反思小结：

刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？

三、反馈练习，深化认识。

1、练习“第几层第几号”

师：

小猴东东说它们不仅有动物学校，还有宿舍呢！

它们的宿舍在哪呢？

我们来看一看。

（课件出示动物宿舍图）

提问：

小动物又是怎样确定自己的宿舍是第几层第几号的呢？

（学生回答）

师：

你喜欢的小动物住在第几层第几号？

其他同学猜：

它是谁呢？

师：

有两只小动物也要来找它们的好朋友，但是它俩找不到好朋友的宿舍，你们能帮一下它俩吗？

（继续播放FLASH）

拓展练习：

为了方便，生活中我们通常会给楼房的每一套房编上号，如果咱们把青蛙住的房间编号为101，你知道它表示什么意思吗？

（学生回答），按照同样的方法，你能给其他小动物的房间编上号吗？

（学生尝试编号）。

2、练习“第几层第几本”

师：

看，这是小动物们的图书角，哇，书真多呀！

每本书在书柜里摆放的位置都不一样。

我们来看看。

（1）提问：

《新华字典》在什么位置？

你会说吗？

（学生回答）

继续提问：

你是怎样确定第几层的？

又是怎样确定第几本的呢？

（习惯上我们先从下往上确定第几层，再从左往右确定第几本。

）

师：

按照刚才咱们同学说的方法，你知道《成语词典》在哪里了吗？

（2）师：

你想看什么书？

它在第几层第几本？

（练习在第几层第几本）

（3）生生互动：

一人说喜欢的书的位置，另一人猜是什么书。

3、练习“第几组第几个”

（1）提问：

教室里同学们也有自己坐的位置，习惯上，我们把竖着的看作组，现在张老师面向同学们，从张老师的左边往右数，这是第一组、第二组、第5组请起立——从前往后数，这是第一个、第二个…第一组第五个请起立）

（2）师：

根据刚才我们确定第几组第几个的方法，你能说说自己坐在哪个位置了吗？

（3）师：

你好朋友在什么位置呢？

其他同学猜一猜他是谁？

（4）生生互动第（3）环节。

4、书面练习（习题附后见第7页）

5．游戏练习：

炮火指挥员。

师：

下面我们来玩一个小游戏，看，这辆坦克在第3排第4个，只要你能正确地说出其它坦克的位置，那个位置就会爆炸。

下面我开始点鼠标了，请注意，机会不能错过哦。

（学生玩游戏）

四、自我总结，归纳方法。

师：

小朋友们，在今天参观动物学校的活动中，你都学到了哪些新的知识呢？

（学生回答）。

你知道生活中有哪些地方也需要确定位置吗?

（如：

家住的位置301，班级的位置，超市货架上货物的位置，同学们做操的位置，宾馆房间的位置，电影院看电影的位置等。

用多媒体辅助出示相关的图片）

五、模拟影院，实践活动。

师：

我们来看一下这张电影院的座位图。

（教师多媒体演示，画面停留在电影院座位图）

（1）提问：

请仔细观察这张座位图，你知道它是怎样排列的吗？

（学生回答）

离舞台最近的是第一排，号码为单数的座位是从右往左数（以学生为观察点），号码为双数的座位是从左往右数。

（2）根据电影票找相应的位置。

师：

现在咱们的教室也有和大屏幕上一样的座位，你能用今天学到的确定位置的方法快速地找到自己看电影的座位吗？

注意：

a、站到教室的前面排好队。

b、如果找不到位置，可以请同学和老师帮忙。

c、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了，如果不对，帮助他找到正确的位置。

d、同时要守秩序，不要拥挤，做个文明的小观众。

（电脑出示文字：

“欢迎光临蓝猫影院”，学生进场播放轻音乐，待坐定后播放一段新闻播报片《冰城报警确定位置有新招》）

师在新闻播报后总结：

片中的警察叔叔用给电线杆编号的方法来帮助人们在报警时很快确定自己的位置，其实生活中确定位置的方法还有很多，需要小朋友们用心去观察，用心去发现。

《确定位置》的教学说明及反思

贵州省毕节地区实验学校张守才

下面我谈一下本节课的教学说明和反思：

本节课的教学内容是义务教育课程标准苏教版实验教科书二年级上册第56页—57页的内容。

通过学习，使学生能在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”、“第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，并能根据这样的描述确定相应的物体。

在设计本节课的教学时，我有几点想法：

一、从现实情境中引入学习内容。

二、借助生活经验形成认知冲突。

三、从数学角度学会确定位置。

四、从生活体验中来应用于生活中去。

因此我将整个教学过程分为：

创设情境，引出新课；体会感悟，学习新知；反馈练习，深化认识；自我总结、归纳方法；模拟影院、实践活动五个环节。

第一、学生的生活经验是数学教学最好的素材。

在引入课题时创设了一位听课教师问上课的教室所处的位置的生活情境，引出生活中的物体都有它所处的位置，那么到底怎样确定物体的位置呢？

这样的设计一方面是让学生感受生活中处处有数学，另一方面是唤起学生对确定物体位置的方法的求知欲望。

第二、以参观动物学校贯穿教学，将学生置身于童话世界里。

这大大激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学习效果，创造了轻松愉快的课堂氛围。

通过四个活动和两个练习，让学生在具体情境中会用“第几排第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”“第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，第一个活动是确定动物学校小动物们在做操队伍中的位置，让学生知道要准确确定小动物的位置，必须要有一个标准，也就是要知道“第几排第几个”是按什么样的顺序进行排序的。

第二个活动是用“第几层第几号”确定小动物的宿舍所在的位置，让学生知道生活中楼房是从下往上数层的，同时用给小动物的房间编号的方式，一方面让学生知道这种编号在生活中的用处，另一方面也和课至尾声时播放的新闻播报片《冰城报警确定位置有新招》相照应，拓展学生的知识视野，了解确定位置方法的多样性。

第三个活动是用“第几层第几本”来确定书在书架上的位置时，我体现了数学教学的开放性，凸显学生的主体性。

通过让学生自己尝试说《新华字典》在第几层第几本，然后教师进一步设疑提问：

你是按什么样的顺序确定第几层第几本的？

通过探究得出方法后，其他学生按照这个标准来开展“说一说，猜一猜”活动。

第四个活动是用“第几组第几个”来确定教室里学生自己的位置。

通过一系列的说一说自己在教室的位置，说一说自己的好朋友在第几组第几个，其他同学来猜他是谁等活动，让学生真切的感受到数学知识在生活中的应用。

两个练习分为书面练习和游戏练习，主要是对前面所学知识的巩固。

第三、通过模拟电影院的实践活动，将数学知识与现实生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，学习数学是有很大作用的。

从而促使学生更加主动地去学习数学知识。

为了帮助孩子们快速确定自己的位置，我将同学排成两队，在多媒体上展示与“教室”这个临时电影院一样的座位图，让学生观察并归纳出它的排序方法，在排队前先做好相关的找位置示范和注意事项强调。

这样孩子们就能在轻松愉快的音乐声中找到自己的位置了。

在本节课的教学中，孩子们给了我很多惊喜，有收获，也有遗憾。

遗憾的是：

由于经验不足，在课堂节奏的把握上不是很合理，需要进一步学习和提高。

另外，语言可以再简洁些，精炼些。

《确定位置》评课稿

执教：

毕节地区实验学校张守才

评课：

毕节地区实验学校曾华

　　今天听了张老师的这堂课，总的来说，上得很好。

从教学的设计、知识点的讲解，各个环节之间的衔接，教师对课堂的驾驭，师生双边活动的安排、处理，教学目标的达成等方面都做得比较好，而且这堂课留给我印象最深刻的是很有趣味性。

我们都说兴趣是最好的老师，在学习中，只有充分调动学生学习积极性、让学生对教学内容感兴趣，他才愿意去学，才会认真去听，尤其是低年级。

可以看出，教学中张老师充分抓住学生这一年龄特点、认知特点，把这节课上得很有趣。

首先、课的开始，张老师创设的“电话”导入情景，既简洁明了，学生又感兴趣，并且把问题留给了学生，由此引出学习确定位置的重要性。

其次是在新课的教学中，以参观动物学校贯穿教学，将学生置身于童话世界里。

这大大激发了学生学习的兴趣和好奇心，增强了学习效果，创设了轻松愉快的课堂氛围。

第三、练习的设计也很有趣味性，炮火指挥员游戏、最后的拓展练习等，不仅起到了巩固本节课所学知识的作用，而且在学生主动参与的过程中，体验到学习数学的乐趣。

因此整堂课给人的感觉很轻松，学生学习很有兴趣。

教学中我们都想把枯燥的数学内容上得有趣，我想这节课给我们很多启示。

评课：

毕节地区第二实验学校曾键

本节课张老师为孩子们能够清楚熟练地掌握“确定位置”这节知识，精心设计了四个活动和两个练习。

这一系列的活动和练习，联系了实际生活，有层次有坡度的让孩子们在游戏中找到学习的兴趣和热情，教会了孩子们通过不同的情境来描述物体的位置，又能根据这样的描述确定相应物体的位置。

例如，情境游戏：

炮火指挥员，既充满趣味性，又在做游戏的过程中使同学们能够充分地吸收新的知识，课堂上的气氛既生动又热烈。

通过这样的方式寓教于乐，孩子们的学习积极性都被完全调动了起来，并融入其中。

每个孩子都想成为指挥员，说出坦克正确的位置，是第几排第几个...

学生从游戏和练习中更加感受到数学不是枯燥抽象的，而是生动的，具体的，生活化的。

评课：

毕节地区教育局谭光明

以上两位老师谈到了这堂课教学的趣味性，练习的多样性，从中可以看出张老师驾驭课堂的能力，以及独具匠心的设计，可以说教师具有较高的综合素质。

当然，我们也要关注教学目标的达成与否，重难点的突破情况。

这堂课的重点在于学生能够准确描述物体所在的位置，难点在于掌握解决实际问题的策略与方法。

张老师利用游戏的方式，让学生在轻松愉快中，很自然地达成了目标。

例如第一个活动确定小动物的位置是“第几排第几个”，“第几排”是从左往右数，“第几个”是从前往后数，第二个活动确定小动物的宿舍是“第几层第几号”，“第几层”是从下往上数，“第几号”是从左往右数，让学生了解了确定位置方法的多样性。

在不断的一问一答，逐步渗透中，激发了学生的主动参与，突出了学生的主体地位，体现了教学方法的多样性，使教学目标达成了很好的效果，重难点问题也迎刃而解了。

评课：

毕节地区实验学校吴锋

听了谭老师和两位曾老师的评课，尤其是我们省级专家陈老师的精彩点评，我很同意各位老师和专家的观点，我听得出大家无论从目标的达成，重难点的突破，还是情景的创设，习题的安排，都给予了张守才老师充分的肯定。

我想，对于一堂能出彩的课例而言，学生的精彩就是一堂课的最大亮点，我们课前付出的诸多努力都是在关注学生的发展，这也是课堂教学的落脚点和最终归宿。

所以这堂课我更多关注的是学生的学习状态和学习感受，每一堂课都有这样一个共性的目标，就是让我们的每一个孩子在老师们一堂一堂精彩的演绎中享受着幸福、快乐，从而健康、智慧地成长，不知道陈老师和大家同不同意我这样的观点。

张守才老师这堂课基本实现了这一共性目标，他在每一个教学环节中都把主动权交给了孩子，让孩子们成为了课堂的主角，学生参与活动和思考问题的积极性得到了空前提高，老师问、学生答；学生互问互答；学生问、老师答；学生共同探讨、思考、总结，教师参与和引导，应该说在很大程度上都体现了尊重学生个性特点，正视学生性格差异这一教学理念，并且引导同伴间相互尊重和欣赏，比如说在让学生说出自己好朋友的位置后，让他们握手、拥抱等，适时引导孩子们要团结友爱，这应该非常难能可贵。

从这堂课看得出张老师让孩子们享受着40分钟的幸福和快乐，因为孩子们获取知识的过程绝对是愉悦的。

我想，在当前学生学业负担普遍过重，学生在学校更多感受到的是压力和苦闷的状况下，，张守才老师让他的学生享受着学习数学的乐趣，这是我们大家都共同期盼的一种教育现象。

评“确定位置”一课

贵州省毕节地区张守才老师“确定位置”一课使用的教材是苏教版小学数学二年级（上册）第56页《七位置与方向》例题及练习所涉及到的教学内容。

我认为张守才老师所讲的这节课，准确地把握了教材的编写意图，教学目标明确，教学内容安排得当，教学层次合理清晰，教学语言简练、生动，表情丰富，与学生情感交融，极大的调动了学生学习的积极性，是一节不可多得的教学优质课。

我也很赞赏曾华校长、曾键老师、谭光明老师和吴峰校长的评课发言。

他们从不同的角度对这节课给予了充分肯定。

我认为，这节课的突出优点主要表示在以下几个方面：

1．在教学中，把确定位置的具体方法放在教学的核心位置上。

第一、通过“电话铃响了，我们来接听一下！

”这一情节，点名主题，新颖独特，把学生的注意力吸引到课堂教学中来。

第二、张老师通过提问：

“在这么多小动物里，有一个是张老师最喜欢的，它在第四排第二个，你们知道是哪只小动物吗？

”学生有几种不同的回答，使学生体会到确定第四排第二个是哪只小动物，必须明确“确定位置的具体方法”。

第三、在明确“确定位置的具体方法”的教学中，教师注意到培养学生的推理能力。

电脑首先播放小猴说：

“我在第一排第一个”。

正如学生的回答，单纯通过这句话，学生可以推出前面第一横行是第一排，也可以推出左面第一竖行是第一排。

只有在播放小熊说：

“我在第二排第三个”之后，把这两句话联系在一起分析，才能准确的判断出前面第一横行是第一排，同时也就确定了每排的第几个不是从右往左数的，而是从左往右数的。

培养学生的推理能力，是数学教学的核心任务之一，需要有一个长期的，循序渐进的培养过程。

在小学数学教学中，使学生准确的认识题目的条件，不但要学习从条件中推出必然的结论，而且要学会理解条件中相互制约的关系，防止主观臆想、异想天看，是重要的数学教学任务。

在这一点上张老师为我们提供了一个成功分范例。

第四、在学生练习的过程中，教师不时地提醒学生根据问题所给出的条件，说出确定位置的具体方法。

2．尊重教材，又不为教材，有所创新。

教师按照教材的设计，以“动物学校”为主线，安排了“小动物做操”“动物宿舍”“小动物们的图书角”等富有儿童情趣的教学情节，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生浓厚的数学学生兴趣，体现了教师对教材的尊重。

张老师还在教材的基础上，注意紧密联系学生的生活，创造性的使用教材。

如，在小动物宿舍的基础上让学生翻译楼房的数字编号“201”，为后续教材编码打基础；把教材上的第3道按要求摆一摆，换成学生喜闻乐见的“炮火指挥员”；在练习第2题“帮助小朋友找座位”的基础上，让学生模拟电影院的情景，自己拿着电影票去找座位；最后还安排了高速路上确定出事位置的方法的介绍。

尊重教材，又不为教材，有所创新，是我们每一位教师都应该做到的。

教材是教材编者按照课程标准编写的。

教材的每一道例题，每一道练习题都是编者深思熟虑的结果，是编写团队集体创造的产物，是教师教学的依据。

教师在教学时，首先要吃透教材，理解编者的意图，尽量使用教材所提供的例题和练习，这完全是必要的。

但教材不可避免的存在这样和那样的缺欠，同时教材也不可能兼顾不同地区，不同水平学生的不同特点，所以一定要有所创新。

在这方面张老师也为我们提供了一个良好的范例。

3．板书设计，独具匠心。

张老师这节课的板书简单、明确，突出重点。

确定位置

第几排第几个第几层第几号

第几层第几本第几组第几个

对于2年级小学生来说，学习的过程首先是模仿。

张老师把例题和练习所涉及到的排序方法，归纳为四种，板书出来。

首先让学生掌握这几种主要的排序方法。

学会根据题目所提供的条件，学会分析其中的排序方法。

并以此为基础，能举一反三，扩展到其他的排序方法。

是小学生学习这类问题的主要方式。

我们还可以看到，张老师在板书时，书写整齐，笔顺规范，字体美观，为学生起到良好的示范作用。

我们常说，身教重于言教，教师的举手投足，一言一行都对学生都有示范作用。

4．这节课是团队智慧的结晶。

与第一次录像相比，进步显著，尤其在细节的处理上，颇见功力。

除了有张老师自己的努力外，我想张老师身后的团队功不可没。

如果我们每所学校，每个年级组，在一学期里能按照“课例研修”的基本模式，重点研究二、三节数学课，点上开花，面上结果，对于数学老师提高教学水平是大有裨益的。

从这节课可以看出，张守才老师十分热爱小学数学教学的教学工作，英姿飒爽、对学生和蔼可亲，肯于钻研、大胆创新，取得了良好的教学效果。

不过张老师的口头语“好啦！

”太多了，可以放一遍录像，自己数一数一共说了多少次。

这一点希望张老师能下得决心，坚决改掉！

。

朱滇生

专家