教学主题名称爱的世界爱你本来的样子.docx
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教学主题名称爱的世界爱你本来的样子
教學主題名稱:
學習新天地
-愛你本來的樣子
1.設計理念:
「九年一貫課程」即是在多元化的教學中,啟發孩子們的想像,激發學習動機,因為讓知識可以應用於生活中、不與生活脫節,學習才會變得更輕鬆、更有趣;唯有知識與生活結合,才能轉化成帶得走的能力。
本統整課程設計,企圖以學生生活經驗為出發,配合學校深耕閱讀教育的推廣,而發展出的統整活動。
以故事情境為題,鼓勵孩子們操作與應用所學的知識來解決問題。
課程活動設計要點如下:
(一)跨越領域的統整活動設計,落實統整課程理念:
知識不是獨立的,藉由領域間橫向的聯絡,發揮環環相扣,整體的學習效果。
(二)兼顧學科知識的建構,落實生活情境的應用能力:
以孩子們為中心,以生活及故事情境為主體,啟動孩子們自動學習的意願。
〈三〉透過每本書的內容、形式、圖畫,引導孩子做不同角度的思考:
藉以加強思考、綜合、應用能力的訓練與培養。
看書的小孩不會變壞,孩子是天生愛看故事的,從故事著手的教學,相信可以帶動更豐富的學習經驗與樂趣,老師也試圖從活動中培養孩子看書、懂書及享受探索書中世界的樂趣。
二.教學時間:
共八節課(320分鐘)
三.教學年級:
國小三年級學生
四.具體目標:
1.增進自我了解,發展個人潛能。
2.培養欣賞、表現、審美及創作能力。
3.培養表達、溝通、分享的知能。
4.發展尊重他人,關懷社會的精神。
5.促進文化學習與國際瞭解。
6.增進規畫、組織與實踐的知能。
7.培養獨立思考與解決問題的能力。
8.培養熱心助人的美德與高尚的情操。
五.相關領域之對應目標:
學習領域
教學目標
語文
1.能簡要歸納聆聽的內容。
2.能說出一篇文章或一本書的要點。
3.能了解並解釋文中語詞的意思。
4.能將閱讀材料與實際生活相聯結。
5.能流暢的書寫讀書報告、作文。
自然與生活
1.知道馬和驢的外形特徵。
2.了解到要如何照料、維護馬和驢的健康。
社會與文化
1.了解地方或區域的自然與人文特性。
2.說出地方或區域的交通狀況,並說明這些交通狀況與生活的關係。
3.了解居住城鎮的人文環境與經濟活動的歷史變遷。
4.舉例說明科學和技術的發展,改變了人類生活和自然環境。
5.列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。
6.舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。
.
藝術與人文
1.欣賞繪本插畫,並能描述其美感特質。
2.運用媒材,體驗創作樂趣,培養表現能力。
3.增進欣賞、表現、審美及創作能力。
資訊與科技
1.利用電腦視訊,播放繪本內容。
2.能以不同方式編輯、製作教具或學習單。
綜合活動
1.培養學生熱心助人的美德與高尚的情操。
2.增進自我了解,發展個人潛能。
六.相關單元:
學習領域
單元名稱
版本
語文
〈三上〉第一單元親子之間
三、獵人和猴子
翰林出版社
〈三上〉第二單元生活的趣味
四、我家附近的書店
〈三上〉第三單元解決問題
八、父子騎驢
社會與文化
〈三上〉第一單元學習與休閒
1.認真學習
2.充實休閒生活
翰林出版社
〈三上〉第三單元校園生活
1.有趣的學習活動
藝術與人文
〈三上〉第二單元今天心情好不好
2.色彩的感覺
3.保持好心情
康軒出版社
〈三上〉第三單元用心聽一聽
3.聲音裡的故事
綜合活動
〈三上〉第一單元學習新天地
2.認識自己
翰林出版社
〈三上〉第二單元生活好幫手
3.我是家中的好幫手
〈三上〉第五單元看我表現
七.教學活動:
活動內容
說明
教學時間
情境佈置
指導要點及注意事項
(一)想一想
猜一猜
〈1〉暖身活動
1.介紹書名
2.想一想,猜一猜“本來的
樣子”是指什麼樣子?
3.想一想,猜一猜,故事內
容大概是說些什麼?
4.從“愛你本來的樣子”這書名,你會聯想到什
麼嗎?
20分
鐘
於圖書角
及書架上
放置“愛你本來的樣子”
書籍以供閱讀。
教師合宜的帶動並引導學生思考書名與內容和生活經驗間的關係!
並引發想要了解內容的興趣。
(二)探索文學的秘密花園
〈2〉導引閱讀繪本故事
1.老師清晰的講說、頌讀繪本的內容。
2.同時利用電腦PowerPoin
t播放繪本內容。
〈讓學生
邊聽邊看邊欣賞〉
3.詢問小朋友對於故事內容有沒有什麼問題?
20分
鐘
電腦
單槍投影機
教師利用掃瞄器將繪本的內容製作成
PowerPoint,邊播放邊清晰的講說、頌讀繪本內容,並適時的導引正確的價值觀。
(三)孔明也
輸我
〈三〉整理、提問、歸納
1.就繪本內容依
(1)順序、主題
(2)轉化成設身處地的問題(3)延伸至日常生活部分,設計提問問題〈見附件一〉引導學生思考回答。
2.課後交代學生將課堂活動寫成讀書單或做成讀
書筆記與日記。
〈學習單1.2.3〉
40分
鐘
問題長條牌
「關鍵詞語」的字詞卡。
教室的布告欄
內張貼布置些班上同學的
讀書報告
隨堂筆記
日記……作品
供參考學習。
可以遊戲或比賽方式
鼓勵學生回答問題。
表現最佳的一或二組
於聯絡簿上蓋獎或
笑臉獎勵。
(四)大家來
織網〈分
組或分排
來比賽〉
腦力激盪
〈4〉織網、綜合整理教學
1.編織〝主題網〞。
〈學習單4〉
2.編織〝角色網〞。
〈學習單5〉
3.〈課後〉完成延伸思考
〈學習單6.7〉。
40分
鐘
發下〝主題網〞
〝角色網〞紙張。
分組討論並做成記錄後,依序上台報告。
教師先提示主題方向
,內容角色後,發下紙張。
然後指定三組討論〝主題網,三組討論〝角色網〞,並要在一定時間
內〈約15~20分鐘〉
完成討論及記錄,剩餘20分鐘一組一組上台
做報告。
學生在進行討論時,
教師在行間巡視,並適時給予協助,提醒注意音量大小與時間的掌握。
(五)好戲登場
〈角色扮演〉
〈5〉我的秀場
1.分組或分排討論劇情。
2.任務分配。
3.角色安排。
4.編寫劇本〈見附件二〉。
5.製作〈準備〉道具。
6.練習,排演。
7.欣賞〈創意〉戲劇表演。
80分
鐘
演出時,教師
準備數位相機拍攝活動過程
。
鼓勵學生認真揣摩角色的表演方式,熟記台詞,準備道具,完成劇本,亦可修改增加創意表現,演出「爆笑版」。
(六)我的偶像
〈六〉分享與回饋
1.我扮演什麼角色?
扮演角色的感想?
2.有那些需改進的地方?
3.有那些值得鼓勵的地方
?
4.製作〝愛的小卡〞鼓勵
讚美同學好的表現。
40分
鐘
將演出過程,透過數位相機
,存入電腦,
加以整理播放
。
教師可透過活動過程照片,帶動情緒,發表
演出感想。
適時發下剪裁、切割
好的書面紙,請學生於課後完成〝愛的小卡〞
的`製作,然後張貼於
學習園地,
(七)學以致用
─舞文弄墨
*引導寫作
〈我喜歡的人、事、物〉
80分
鐘
找出具體事例
的語句來,書寫於黑板上,
鼓勵、提醒學生在寫作時,
也需以具體事例來說明喜歡的人〈事、物〉的原因。
指導、啟發學生寫作
的靈感,引導他們能用文字流利有感情的表達出自己喜歡的人〈
事、物〉的原因。
並可進一步了解學生
的價值觀及文字表達能力,再給予輔導與幫助。
八.參考資源:
◎教育部,《課程統整手冊》實例篇。
◎溪山耦耕集~教學創新暨行動研究專輯〈四〉,陳慈心撰寫《推展班級閱讀經驗分享》。
◎高新建著,發展以能力及能力指標為本的統整教學,《課程統整與教學》。
◎黃慶惠著,《繪本教學有一套》。
【天衛文化圖書有限公司】
◎游常山、李雪莉等著,《閱讀──新一代知識革命》。
【天下雜誌股份有限公司】
◎陳坤木等著,《華山寫真──發展學校本位課程實務》。
【仁林出版社】
◎方淑真著,《FUN的教學──圖畫書與語文教學》。
【心理出版社】
〈附件一〉
書名:
愛你本來的樣子提問撰寫者:
林蕙蘭
主題:
天生我才必有用,每一個人都有不同的特點,但做人最重要的還是自然、
不造作的真實、善良品格.
問題提問
層次一
1.國王為什麼要領養五個孤兒?
2.這五個孤兒聽到國王要領養他們的消息,有什麼反應?
3.為什麼這五個孤兒要很努力的準備禮物送給國王呢?
4.五個孤兒分別想要送給國王一些什麼禮物?
5.小妹妹的哥哥、姊姊為什麼都不願意幫小妹妹的忙?
6.從那些地方可以看出小妹妹的善良?
7.小妹妹會做些什麼事?
8.國王為什麼要扮成一位商人,騎著驢子來到孤兒們住的小鎮?
9.五個孤兒遇見那位假扮成商人的國王,他們的反應各是怎樣呢?
層次二
1.如果有一位國王想要收養你當他的孩子,你會有什麼反應呢?
2.你認為留給別人好的印象重不重要?
為什麼?
3.如果你是那位國王,你會最喜歡這五個孤兒中的那一位呢?
原因是什麼?
4.如果你會的事情,你願不願意教你的家人或朋友嗎?
為什麼?
5.如果你請哥哥、姊姊教你事情,他們的反應會怎麼樣呢?
6.如果你請哥哥、姊姊教你事情,結果他們都不願意教你,你怎麼辦呢?
7.小妹妹的才華和能力都比不上哥哥、姊姊,在生活中是比較弱勢的,為什麼她卻可以得到國王的讚賞呢?
層次三
1.你覺得送什麼樣的禮物才是最好的禮物呢?
2.你覺得什麼樣的人,會比較討人喜歡呢?
3.你覺得你要如何做〈表現〉,才能留給別人好的印象呢?
4.在我們的生活中,有哪些人像國王一樣,願意將他們的愛分給需要的人?
〈附件二〉
編寫劇本〈參考範例〉
劇名:
愛你本來的樣子
角色人物:
大哥、大姊、二哥、二姊、小妹、國王〈商人〉、村民、驢子、
旁白
第一幕
背景:
某鄉下村莊。
旁白:
從前有五個兄弟姊妹,他們沒有父母。
大哥:
好餓喔!
什麼時候可以有東西吃?
大姊:
今天;隔壁好心的阿姨送了一條麵包來!
二哥:
太好了!
咱們今天可以有些麵包充飢了!
二姊:
可是明天我們又得要去哪裡找食物吃呢?
小妹:
好消息!
好消息!
國王說要領養我們!
大哥:
YA!
大姊:
YA!
二哥:
YA!
二姊:
YA!
小妹:
YA!
村民:
你們最好給國王好印象。
大哥:
我很會雕刻,我雕一隻馬給國王好了。
大姊:
我很會寫生,畫一幅畫掛在皇宮裡一定很棒!
二哥:
我很會讀書,讓國王看看我有多聰明好了。
二姊:
我很會唱歌,國王一定會喜歡聽我唱歌!
旁白:
小妹心裡想,我什麼都不會,怎麼辦呢?
小妹:
大哥、大哥,你能不能教我雕刻?
大哥:
我很忙,走開!
小妹:
大姊、大姊,你能不能教我畫畫?
大姊:
不要吵,走開!
小妹:
二哥、二哥,你能不能教我讀書?
大姊:
我沒空,走開!
小妹:
二姊、二姊,你能不能教我唱歌?
旁白:
因為掌聲太熱烈,所以二姊沒有聽到。
第二幕
背景:
城門口。
驢子和商人:
〈一副很累的樣子,走進城來。
〉
商人:
可以幫我照顧我的驢子嗎?
小妹:
可以,請問你是不是很累?
商人:
當然。
小妹:
你可以到那兒的板凳上坐一坐。
旁白:
不久;商人睡著了,起來時,發現小女孩蹲坐在他旁邊。
商人:
妳在看什麼嗎?
小妹:
沒有,我覺得您看起來是個大好人。
商人:
〈笑笑〉,我先去找人,我會回來看你的。
旁白:
不久;商人真的回來看小女孩了。
小妹:
您找到人了嗎?
商人:
找到了,不過他們都沒時間見我。
第一個是木匠,他要我明天再去;第二個是
畫家,村民叫我不要打擾他;第三個是歌手,他沒有時間和我說話;第四個是
書生,他叫我不要煩他,最後一個還沒找到。
旁白:
小女孩終於知道他是誰了。
小妹:
可是您並不像國王。
國王:
我很努力的讓自己看起來不像國王。
小妹:
我可不可以做您的小孩?
國王:
可以,妳很善良,我喜歡妳真實、自然、本來的樣子。
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