第二单元教案.docx
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第二单元教案.docx
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第二单元教案
余桥中心小学”先学、后教、达标”堂堂清教学模式教案
第二单元 教材分析
一、教学分析
第二单元课文,是围绕“自然的奥秘”这一主题选入了4篇课文。
《去打开大自然绿色的课本》是激发学生热爱大自然,以满腔热情投入大自然的怀抱;《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事;《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例,使他们知道应当怎样去仔细观察;“诵读与积累”则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基有关观察方面的名言,从而懂得观察的重要意义。
本单元还安排了一个“小练笔”,要求学生“利用课余观察一种昆虫的活动,写一篇观察日记”。
通过这个单元的教学,学生不仅能学到语文方面的知识,还能从不同的侧面认识到观察的重要,学习观察的方法,丰富自然知识。
通过记观察日记,又能锻炼学生的观察能力和写作能力。
根据文章表达的顺序给文章分段。
这一单元后三篇课文的教学要落实这一目标。
《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章,教学中首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事,然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神;《变色龙》一文的教学应立足于事情的发展顺序,引导学生进入特定的情境,直观而又生动地体会变色龙的特点,文中有一些问题巧妙地揭示了教学的停顿与过渡,应当予以重视。
《金蝉脱壳》一文的表达顺序比前面的两篇文章还要复杂一些,(具体讲一讲,最后一个自然段定位在“我”对脱壳后的蝉和蝉壳的喜爱。
)教学中更要注意引导学生去阅读、发现文章结构的美。
切忌在教学中把上述文章作为说明文来教学,要努力营造氛围,按作者记叙的顺序循序渐进地展开教学,这样,才会和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。
二、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本单元生字,理解由生字组成的词语。
3.通过朗读品味语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3.让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学
4.了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。
5.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
6.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
7、学习歇后语并练习使用。
8、熟记有关“观察”的重要性的三段名言。
用钢笔描红一段话,注意整体布局。
9、口语交际:
训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
10、学写毛笔字。
三、教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本单元生字,理解由生字组成的词语。
3.通过朗读品味语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和
探索大自然的兴趣。
4.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
四、教学难点:
联系生活实践体会诗中含着的意思。
理解课文为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目。
懂得一个人只有执着追求,才能在他从事的事业中取得辉煌的成就。
了解本文的命题方法和一般命题常识。
五、教法:
创设情境调动情感经验自由表达
六、学法:
自主合作探究
七、教具准备:
多媒体课件录音机小黑板
八、教学时间:
11课时
4、《去打开大自然绿色的课本》2课时
5、《装满昆虫的衣袋》2课时
6、《变色龙》2课时
7、《金蝉脱壳》2课时
练习23课时
余桥中心小学”先学、后教、达标”堂堂清教学模式教案
课题
4、去打开大自然绿色的课本
课型
讲读
学习
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
重点
难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学
方法
激趣启发式情境式
学习
方法
自学、讨论、小组合作、潜心会读
教具
准备
录音机
教学
课时
2课时
教学过程
修改
先学
(自学
交流)
后教
(点拨
指导
交流)
先学
(自学
交流)
后教
(点拨
指导
交流)
第一课时
一、示错解题,导读课文。
1.板书:
“去打开大自然的课本”。
2.生读题揭错:
少了“绿色”两字。
3.师再次板书:
“去打开大自然绿色的课本”,(此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”
)生重读后师追问:
课本怎么会是绿色的呢?
生恍然大悟:
大自然是绿色的。
4.师板书:
自然、课本,问这句话完整吗?
缩句后是什么?
5.指名生答。
6.这首诗歌是写课本吗?
课本是打开读的看的,自然又是怎样“打开”的呢?
你能把课题补充完整吗?
二、自学探究,知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)读准字音,读通句子,长句可多读两遍;
2)补充:
()去打开大自然绿色的课本;你能总结文章结构吗?
3)课文重点写课本,还是写自然?
又描写了自然界中的哪些事物?
2.点一生读题;
3.生自由读课文,边读边找边圈划答案;
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;
5.师生交流,指导朗读:
1)点生开火车读6小节课文
2)教学生字长句
A.教字音:
生开火车组词读10生字,正确则跟读两遍,错误则请他生协助纠正后再跟读两遍,突出课文朗读中错误的生字;
B.记字形:
逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形,另
“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写,描红;
C.析字义:
字(依托词解释,有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”,可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解;
D.再巩固:
生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案,相机指导朗读:
A.师说:
学完生字,我们再来看看内容,谁能把()去打开大自然绿色的课本补充完整?
知道了内容,我们再讨论一下结构是什么,谁能告诉大家?
师说:
到现在课文真正写了什么,相信大家已经了然于胸了吧?
是什么呢?
师再问:
哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?
注意借助插图在文中寻找。
:
空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
师说:
插图这么美,诗人的描写也这么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特点吗?
师随后出现小黑板:
()的大自然(美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……)师说:
大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗?
生自由练读,师再点生读、评、赛。
优生或师范读,他生齐读。
6.师小结板书:
7.课本打开:
读课文、看图片等.
三、总结激疑,赏读课文。
1.师围绕板书总结:
我们感知了文章的主要内容,了解了文章的结构,受到了自然美和艺术美的熏陶,可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢,下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自身喜欢的语句或小节美美地读一读,让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
一、复习旧知,导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答,师重现上节课的板书。
2.师激疑:
上节课我们留下一个问题,这节课我们来解决它。
二、自学探究,理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)“打开”大自然的方法有哪些?
2)为什么可以把自然比作课本,自然与课本到底有什么一起点呢?
2.点一生读题;
3.生小组轮读课文2—5节,边读边找边圈划答案;
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;
5.师生交流,指导朗读:
1)交流第一题答案:
A.我们知道课文中有文字让我们读,有插图让我们看,而大自然又是怎样被“打开”的呢?
B.生举手答说,他生评说,如遇学生冷场举手少,教师则相应借助上节课的板书启发:
课本中是读文字,看插图,那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢?
再让生考虑后回答、补充、更正、朗读。
a)去吧,去呼吸山水间芬芳的空气;
b)去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲;
c)去描绘果园的丰收,沃野的耕耘;
d)请听一听它们心中的声音;
e)青山说:
攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情;
f)绿水说:
前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!
C.生或师小结:
“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
D.师小结板书:
课本打开:
读、看(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本
E.师说:
大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召:
到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,请带着自身理解的感情去读2—5节。
F.师提醒语调热烈、高昂、欢快,要蕴含兴奋的心情和赞美的感情,再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2)交流第二题答案:
A.师问:
我们读、看课本,为的是什么?
到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么?
B.生考虑、讨论;
C.点生回答、补充、更正:
自然中有知识,课本中也有知识,所以可以把大自然比作课本。
D.题目就是这样得来的,让我们齐读:
去打开大自然绿色的课本。
3)小结全文,指导朗读第1节和第6节:
A.师说:
这是祖国的号召,这是祖国的期待,让我们再回味一下总结段第1节和第6节:
男生读第1节,女生读第6节。
B.男生读第1节,女生读第6节。
三、总结激疑,赏读课文。
1、师总结:
“读万卷书,行万里路”,说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味:
自由地有感情地朗读课文。
达
标
检测练习设计堂堂清
1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。
( )的空气( )的绿阴( )的眼睛
( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果园( )的风光( )的大海
2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?
仿照课文的第四节,把下列句子补充完整。
小鸟说:
____________________________________
野花说:
____________________________________
(提示:
微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。
快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵。
)
课堂
小结
通过今天的学习,我学会了,
还存在。
板
书
设
计
翠竹、松柏---发现美
果园、沃野---描绘美
4、去打开大自然绿色的课本鸣禽、野花---享受美
青山、攀登---创造美
绿水:
前进---
启迪:
热爱、探索大自然
教学
反思
余桥中心小学”先学、后教、达标”堂堂清教学模式教案
课题
5、装满昆虫的衣袋
课型
讲读
学习
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
重点
难点
1.从阅读课文第二段中受到感染,从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2.了解本文的命题方法和一般命题常识。
教学
方法
导读发
学习
方法
自主探究发
教学
课时
2课时
教具
准备
课件,小黑板,录音机
教学过程
修改
先学
(自学
交流)
后教
(点拨
指导
交流)
先学
(自学
交流)
后教
(点拨
指导
交流)
第一课时
一、导入。
1、请你们把手放进口袋,说一说你的口袋里放了些什么。
2、现在有一个人,他的口袋里道了昆虫,你们奇怪吗?
这个口袋里放了昆虫的人是谁?
他是哪儿人?
他为什么要把昆虫放进口袋里?
大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
板书课题。
3、介绍法布尔。
二、初读课文,理清脉络。
1、他为什么在口袋里装满昆虫了?
自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、检查生字学习情况。
(1)读准生字音。
莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾
(2)认清生字形。
比一比,组词
3、指明学生回答提问,因为他十分喜欢昆虫。
4、检查学生词语。
学习了生字,那么我们就来看看这些词语。
你能读好这些词语吗?
出示词语:
纵横 笼罩 穿越 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃
裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊
(1)请你读一读,带领大家来读。
(2)自读课文来理解一些词语。
请你来说说你会的词语。
5、齐读课文,加深理解词语。
6、检查课文朗读。
(选择自身最喜欢的段落读给大家听,并说说这局部主要写了什么。
)文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。
列举了一些例子。
指明学生来评价一下他们的朗读,并且来说说他们读的好与差的局部。
请你再来尝试读一读,读出语气。
三、总结
1、本课我们重点学习了生字词,还了解了课文的大概内容,你有什么收获吗,请你来谈一谈。
2、指导学生写字。
“莱”,草字头加个来。
“溪”注意一点。
“厉”注意写法。
3、学生描红。
教师从旁指导。
板书
5、装满昆虫的衣袋
介绍法布尔列举事例走进科学殿堂
装满昆虫的衣袋
第二课时
一、板书课题
1、通过上节课的学习和理解,你觉得法布尔是个什么样子的小朋友呢?
(他是个对虫子特别着迷的小朋友)
2、板书“着迷”,你来说说什么样子叫着迷呢?
在你的生活中有什么是你特别着迷的呢?
过渡:
是啊,法布尔对昆虫非常的着迷,喜欢看球赛的人,我们通常叫他是球迷,喜欢下棋的叫棋迷。
那法布尔我们可以叫他是什么?
(昆虫迷)
二、精读课文
1、读一读课文,请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢?
。
学生自读课文,指名学生说一说
A、从“捉纺织娘”
B、捉小甲虫。
2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。
①、影出示第三自然段,齐读读第三自然段,从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢?
圈出“终于”。
法布尔在三天前就开始寻找了,结果终于被他找到了,他心中会多么的高兴,兴奋啊,那么请你来体验一下他当时的心情,读一读第一句“妈妈,在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。
②、读一读第四节,从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。
③、我们再来看看另一只小甲虫的故事,指明学生朗读5、6、7、8、9、五段,从这五段中,你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗?
请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。
。
板书:
迷恋
④、投影出示6、7、8、9三段
这时候法布尔的心情不同的,请你来划一划,找一找。
请你来说说有什么不同呢?
心情的变化:
捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被家长责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”,“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫,背后里“把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”。
A、同学们在生活中肯定也曾被家长责骂过,你还记得你家长是怎么责骂你的吗?
你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔家长的责骂。
指明学生读。
男女声来读一读。
B、当家长责骂你时,你心里又是怎么想的呢?
请你来说说。
我们的小法布尔心里也是非常难过的。
指名学生来读一读第九段。
C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢?
放弃还是坚持啊?
圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。
可见啊,他确实是非常的迷恋昆虫的啊
D、齐读6到9自然段。
3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
正是有了这种执着追求,法布尔走进了科学的殿堂。
而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------(引读)衣袋装满昆虫
①、请你再来读一读课题,考虑一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?
换一个题目,例如,爱昆虫的法布尔,法布尔的故事与它相比有什么缺乏的呢?
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋,痴迷。
他时时刻刻都在钻研着昆虫
②、教师板书:
执着追求,坚持不懈
三、拓展阅读。
法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。
或许他对昆虫的好奇、那份爱,不能为人所理解。
他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》,以科学的态度,翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。
他笔下的那些小虫子活灵活现,栩栩如生,充溢着灵性。
同学们,让我们一起走进法布尔。
读一读课外资料。
读了之后,你有什么像对他说一说的吗?
达
标
检
测
练
习
设
计
堂
堂
清
一、按课文内容填空。
1、《装满昆虫的衣袋》记叙了法国著名昆虫学家和( )(
)(谁)从小就对昆虫( )的故事,他著有( )。
课文写了两件事,一件是
,一件是 。
告诉我们从小就应该( )( )。
我们常见的昆虫有( )( )( )。
2、课文用“装满昆虫的衣袋”作题目是因为:
。
告诉人们:
,激励小学生从小就要培养
课堂小结
通过今天的学习,我学会了,还存
在。
板书
设计
5 装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋(执着追求,坚持不懈)
痴迷
教学
反思
余桥中心小学”先学、后教、达标”堂堂清教学模式教案
课题
6、变色龙
课型
讲读
学习
目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。
4.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
重点
难点
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
学习课文的写作顺序。
教学
方法
谈话法、启发式、探究法
学习
方法
自学、讨论、小组合作
教具
准备
录音机、配乐磁带、插图、
教学
课时
2课时
教学过程
修改
先学
(自学
交流)
后教
(点拨
指导
交流)
先学
(自学
交流)
后教
(点拨
指导
交流)
第一课时
一.谈话导入
1.谈话:
同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。
它有许多的奥妙等着我们去揭开。
自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?
指名说。
2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新朋友。
(出示变色龙的图片)
二.初读感知
1.让我们打开书,自身读读课文,进一步了解变色龙。
2.出示生字词。
①自由读。
②指名读,齐读。
3.再读课文,注意读准字音,读通句子。
4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?
指名说。
5.出示:
“
(1)我们发现变色龙。
(2)我们端详变色龙。
(3)我们放回变色龙。
”请你依照课文的表达顺序,给课文分段。
三.细读第一局部
小组学习:
1.分角色朗读课文第一部分。
2.读完第一部分,你了解了什么?
相机出示:
“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。
”指导朗读。
四.学习生字
1.出示生字。
2.指读。
3.观察字形,指名说写字时的注意点。
4.描红临写。
五.安排作业
1.朗读课文。
2.搜集变色龙的资料。
第二课时
一、导入
1、带着你对它的喜爱,读课题
2、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
二.细读课文
端详变色龙
1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2.学生读书,交流
*外形
*捕食
*变色
3.你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5.交流*外形
(1)教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣?
请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们,在介绍一种小动物的时候,也要按照一定的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?
(渗透观察顺序:
全身头身躯),在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)
(3)是啊!
看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
(4)朗读体会
*捕食
(1)指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?
你同样能用一个字来概括吗?
板书:
快
(3)你从哪里可以体会到?
自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)
(5)哇!
真是太厉害了!
再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(6)朗读第12节
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感),看图片
(9)朗读11节
*变色
(1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)
(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?
你可以想象,它还会怎样变化吗?
让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?
你会怎样称赞它?
(5)朗读句子:
“变色龙,果然名副其实.”
四.放回变色龙
1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
2.学生交流,教师给予评价
3.那作者他们是怎样做的呢?
4.他们这样做的原因是什么呢?
(数量少)
五.结束课文
1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
2.朗读全文
达
标
检测练习设计堂堂清
一、学了课文我会填。
变色龙,学名(),因为它能够(),以求得自身的安全,所以俗称变色龙。
本文通过我们()、()、()的过程,展示了变色龙()()()三大特点,文末提醒人们应当()。
五、我会在括号里填上表示“看”的词语
()大地()天空()故居()远方
()过去()未来()来人()试题
()前方()猎物()自然()变色
课堂
小结
通过今天的学习,我学会了,还存
在。
板书设计
板书设计:
发现 外形特点
端详 变色龙 捕捉食物
放回 变色
教学
反思
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