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111重庆理工大学CIS策划
重庆理工大学CIS策划
姓名:
马冲
班级:
11级土地资源管理2班
学号:
11108030223
目录
校长致辞(略无)…………………………………………………………………
一.学校导入CIS的背景和目的……………………………………………………………2
4.1校训…………………………………………………………
4.1.1规划…………………………………………………………
4.1.2经营宗旨…………………………………………………………
4.2企业的市场定位……………………………………6
4.3企业经营方针…………………4.4企业长期发展战略…………………4.5企业文化建设--------------------------------20
第五章企业行为识别
5.1技术形象------------------------------------23
5.2市场形象------------------------------------24
5.2.1风气形象--------------------------------25
5.2.2职员形象---------------------------------26
5.3未来形象-------------------------------------27
5.3.1“三木”短期发展战略---------------------27
5.3.2“三木”未来市场方向---------------------28
5.4“三木”发艺人力资源管理---------------------29
5.5“三木”发艺员工绩效考核---------------------30
5.6制度形象------------------------------------32
5.7公益形象------------------------------------35
5.8赞助形象-------------------------------------36
第六章企业视觉识别
6.1户外标牌设计---------------------------------38
6.2“三木”标志设计-----------------------------38
6.3“三木”室内环境设计--------------------------39
6.4员工工作牌设计--------------------------------41
6.5广告宣传设计---------------------------------43
6.5.1海报设计---------------------------------43
6.5.2宣传单设计-------------------------------44
6.6网站设计-------------------------------------45
一.背景和目的重庆理工大学始建于1940年,历经70年的建设和发展,现已形成以工学、理学、管理学、经济学、法学、医学、文学等学科门类协调发展的格局,是重庆市确立的重点建设的高校之一。
办学基本条件全面改善,教师和学生规模逐步扩大2009年3月,国家教育部下文同意我校更名为“重庆理工大学”。
为了树立崭新的大学新形象;顺应“国际化”潮流,改变不能同国际名校接轨的形象识别系统,适应国际竞争; 提高我校管理效率。
特制定本手册。
校训
"明德",语出《大学》("大学之道,在明明德"),即认同、践行和彰显美德,要求学校以德为立校之本,把德育放在首位,推进以德治校与依法治校的有机结合,"明德"同时也力求学校师生员工以德为立人之本。
"笃行",语出《礼记·中庸》("博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
"),"笃行"是为学的最后阶段,就是要学有所得,践履所学,做到"知行合一"。
"自强日新",源于学校校歌,校歌中提到"沉着毅勇,自强日新,我们是工业的劲军……"。
"自强":
自立自强,顽强拼搏,努力向上,永不懈怠;"日新":
勇于开拓,不断创新,追求超越,求新求变,日日更新,每天都有新变化,每天都有新进步。
一九四三年,李承干校长在《技工学校校庆日告诸生语》中也提到自然科学为今世立国利民之所必需,吾人既厕身于工艺事业,应知自然科学因日用而日新月异,须时常研讨以免后时,故孜孜好学、以求精进。
只有追踪前沿,开拓创新,勇于进取,不断发展,才不会落后于时代,才可以引领时代。
"明德笃行自强日新",内涵十分丰富,汲取了中国传统文化中的营养,包含了学校历史文化中的精髓,同时继承了原校训的思想。
既重德,又强调"知行合一",同时还秉承了"重理工"精神中的自强与创新的理念。
发展规划十一五”期间,我校坚持科学发展观,切实推进“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,不断更新教育教学观念,切实深化教学改革,加强教学建设,取得了显著成绩,全面完成了“十一五”规划目标。
2010-2020期间,为进一步加强教学建设,推进教育教学改革,全面提高教学质量,依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《重庆理工大学2010-2020年教育事业发展战略规划》,特制定本规划。
一、“十一五”期间教育教学建设与改革取得的主要成绩和存在的主要问题
(一)主要成绩
1、专业建设有了新发展
基本完成专业布局结构调整。
在重点建设机械与材料工程、信息科学与技术等工科类学科专业和管理学、经济学学科专业的同时,在理学、人文社会科学等学科领域培育新的优势专业,通过促进各学科专业之间的交叉与融合,使全校学科专业体系相对完善、各学科专业相互匹配、整体学科专业有一定特色,目前共有专业45个,涵盖了工学、理学、管理学、经济学、法学、文学等学科门类,“十一五”期间新增专业13个,其中理学专业3个,形成比较完备的多科性大学学科专业布局。
同时,按照“深化内涵以适应变化、扩大外延以适应发展”的建设思路,依托学科优势,开展特色专业建设。
学校已立项建设了11个校级特色专业,建成重庆市级特色专业4个,国家级特色专业4个。
2、课程与教材建设上了新台阶
我校课程建设的质量和数量都有了长足发展,课程门数达到1200余门,构建了三大平台、七大课程模块,加强了公共基础课程、学科平台课程、专业基础课程、实验课程体系等的建设。
已建成校级及以上优质课程68门,其中国家级双语教学示范课程1门,国家级精品课程1门,重庆市级精品课程16门、校级精品课程17门、校级重点建设课程29门,重庆市级双语示范课程1门,校级双语教学示范课程3门。
在此基础上,加强精品教材建设,共编写出版教材97部,其中普通高等教育“十一五”国家级规划教材10部,实验教材21部,获兵工高校优秀教材一等奖5部,二等奖8部。
加强了网络教学辅助平台建设及推广运用。
目前共有近50%的课程在网络辅助教学综合平台上传了教学资料,运行情况良好,为学生的自主学习提供了较好的条件。
3、人才培养模式取得新突破
进一步推广了“TPE”综合培养模式,即将理论教学(Theory)、实践教学(Practice)与课外活动(Extracurriculum)有机结合。
同时积极结合地方经济和行业发展,探索并实施了按类招生和2+2,3+1,3+2等人才培养模式,取得良好效果,已建成4个重庆市级人才培养模式创新实验区。
4、实践教学建设取得良好效果
建立了与理论教学体系相对独立的实验教学体系,增加实验教学内容中先进技术的含量,增开了综合性、设计性的实验项目;加强了实验教学网上资源建设,并对实验室实行开放式管理;加强了学生毕业实习、毕业论文(设计)、教学实习的组织与指导以及实践教学基地建设,已建成市级实验教学示范中心5个,校级实验教学示范中心2个。
按照“国家级和市级竞赛——提高水平,争荣誉;校院级竞赛——扩大受益面,强能力”的学科竞赛思路,开展了各级各类学科竞赛,并取得可喜成绩,近三年学生共获得全国和重庆市学科竞赛奖励137项,其中全国性奖励23项、重庆市奖励114项。
并先后在全国大学生数学建模、电子设计、智能机器人等赛事中获得了优秀组织工作奖,产生了良好的社会声誉。
5、教学研究与改革成果较丰硕
“十一五”期间,我校教师参与教学研究与改革的积极性空前高涨,在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段改革等方面进行了深入探索和实践,校级及以上教学改革项目近300项,其中教育部教学改革项目1项,重庆市教学改革项目70余项,校级教学改革项目200余项;在此基础上积极实践,培育教学成果,获得校级及以上教学成果23项,其中重庆市教学成果一等奖1项,二等奖6项,三等奖5项,。
6、教学管理成绩斐然
我校以培养高素质应用型人才为目标,积极推进学分制,2007年成为重庆市首批四所学分制改革试点高校之一,并在市属高校中率先推行学期制改革,全面实行教学管理现代化,获得“2009年重庆市高校优秀教务处”称号,2007年和2009年两次获得“重庆市普通高等学校学生学籍管理工作先进集体”称号,2008年和2009年两次获得“重庆市全国注册会计师考务工作先进单位”称号等。
7、师资队伍水平和人才培养质量明显提高
“十一五”期间,学校采取各种有效措施,全力实施“人才兴校”战略。
通过“稳定与优化”并重、“内培与外引”并行、“所有与所用”结合,启动和实施了“海归人才工程”、“教学骨干队伍建设工程”,形成了“老中青相结合、传帮代为体现”的教学团队合作机制。
目前,已建成1个国家级教学团队,7个市级教学团队,6个校级教学团队,在这些优秀的教学团队中,涌现出市级教学名师1人,享受国务院政府津贴的专家8人,入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选2人,教师队伍的水平逐渐提高,实力进一步增强。
同时学校通过狠抓教学建设和改革,全面培养和提高大学生的学习能力、实践能力、创新能力和综合素质,人才培养质量明显提高,大学英语四六级考试、计算机等级考试通过率以及考研录取率逐年攀升,本科毕业生就业率始终保持在90%以上,连续多年位居重庆市普通本科院校前列。
(二)存在的主要问题
1、教学工作中心地位不够突出
部分教学单位领导对教学工作的重视不够,教学质量意识淡薄;部分教师存在重科研轻教学、重学时轻质量、对教学工作敷衍的现象,教学精力投入不够;各部门为教学服务的意识还不够强;学校对教学工作的经费投入不够充分,教学的激励措施还不足以充分调动教师教学的积极性。
2、专业内涵建设力度不够
主要表现在一些老专业改造力度尚需加大。
专业的教学内容和课程体系,现代教育思想观念、新的知识技术与方法在其中没有得到充分的反映。
新增专业教学基本条件、基本设施尚不能完全满足发展的需要,师资力量尚显薄弱,办学条件急需改善。
在结构与布局方面,高新技术专业、新兴学科、交叉学科专业薄弱,校内教育资源重复建设,缺乏教学科研互补、教育资源共享的机制,造成相关学科专业、不同学科专业之间的相互支撑力度不够,没能有效促进新兴专业、边缘学科专业、交叉学科专业的生长。
3、课程体系缺乏创新
主要表现在部分教学内容相对陈旧,整合力度小,部分专业课程门数偏多、课程层次较多、课程名称不规范统一、课程附带实验课程设置差异大;教学方法比较单一,照本宣科的现象时有发生,没有形成因材施教的多样化教学模式。
课程建设质量和水平有待进一步提高。
4、缺乏拔尖创新人才的培养模式
主要表现在教育思想观念落后,基本以传授知识为主的“因袭式”的人才培养模式为主,强调以知识的记忆和复现为基本目标,没有充分考虑学生成长、成才的需求;没有完全遵循学生学习的内在规律;对学生还是管得多、要求多而关心少、引导少、服务少;没有把学生的学习积极性有效地调动起来,在教学方法上存在教学重灌输,轻启发;学生学习上存在重记忆,轻思考,学习方式过死;评价指标片面,评价方法单一。
5、实践教学条件不能充分满足教学需要
随着学校办学规模的持续扩大,一些实验项目仪器台套数不足的问题越来越突出,特别是新办专业实验室建设严重滞后。
实习基地建设存在较大困难,实习效果难以保证。
非工科实习由于人员比较分散,难以监控,实习多流于形式。
6、教学名师和教学团队建设力度有待进一步加强
主要表现在高水平的学科、学术带头人匮乏,学术梯队尚未形成;各专业师资队伍建设不平衡,部分专业教师结构不合理,特别是缺乏一支具有工程应用型特色的“双师”型教师队伍。
同时年青教师的教学能力和教学水平急待提高。
7、教风和学风建设还需进一步加强,人才培养质量有待进一步提高
部分教师职业意识淡薄,知识结构单一;部分学生学习动力不足,虽然近年来学生的大学英语四六级考试、计算机等级考试通过率以及考研录取率、就业率在逐年攀升,但效果还不够理想,教与学双方的积极性尚未充分调动起来,教学工作的激励与约束的政策机制需要完善,并进一步落到实处。
二、2010-2020年教学建设与改革规划的指导思想、建设思路和总体目标
(一)指导思想与建设思路
指导思想:
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,以学科专业建设为龙头,以提高人才培养质量为核心,以教学建设为基础,积极吸取教学内容和课程体系、教学方法和手段改革的最新成果,转变教育思想,更新教育观念,立足重庆,服务兵工,辐射全国,走向世界,努力培养适应21世纪社会经济发展需要的,具有较强创新精神和实践能力的高素质应用型高级专门人才。
建设思路:
紧紧围绕全面适应市场经济的需要,探索教育思想、教育观念以及人才培养模式的改革,进一步落实教学改革在学校诸多改革中的核心地位和教学工作在学校中的中心地位;紧紧围绕人才培养质量的需要,加强教学基本建设,坚持实施精品战略,集成扩充优质教学资源,推动课程的改革创新,创造教育教学品牌,大力加强优质课程、品牌与特色专业建设、教学名师培育和优秀教学团队建设;紧紧围绕提高教学质量,规范和加强教学管理,坚持教育教学改革创新、规范管理、质量保障与长远发展的统筹协调,建立健全教学质量评估与保障机制。
(三)总体目标
力争经过十年的建设与改革,形成具有时代特征和重庆理工大学特色的本科人才培养模式、专业布局、课程体系和教学管理机制,推出一系列在西部地区乃至全国具有较大影响、为同类高校普遍认同的本科教学改革成果和经验,以良好的师资、合理的学科专业结构、科学的培养模式、较高水平的教学管理、良好的教学设施等,培养和造就一大批综合素质高、适应性强,富有创新创业精神和实践能力的高素质应用型高级专门人才。
三、建设内容
(一)专业结构调整与特色专业建设
1、加大专业结构调整与优化力度。
按照“优势与特色相统一、基础与应用相结合、传统与新兴相促进”的原则,进行传统专业改造和优化,对建设水平低、社会需求少或就业率低的专业进行调整或淘汰;重点扶持经济、科技和社会发展急需但目前培养能力明显不强的紧缺专业,扩大紧缺专业人才培养规模;同时结合学校实际,适时新增2-3个兵工专业和部分高新技术专业、新兴学科、交叉学科专业。
到2015年专业总数达到52-55个,2020年专业总数达到58-62个。
2、积极推进各级特色专业建设。
根据学校专业布局和办学特色,结合重庆地区产业结构、区域经济特点,大力培育一批学科优势突出、特色鲜明的特色专业。
到2015年,建成国家级特色专业6-8个、重庆市特色专业10-14个、校级特色专业18-20,到2020年,建成国家级特色专业9-10个、重庆市特色专业15-20个、校级特色专业23-25个。
3、积极开展专业评估与认证工作。
按照国家专业认证标准,开展工程类如机械、化工、电子等专业认证,积极构建工程教育与企业界的联系机制,增强工程教育人才培养对产业发展的适应性。
在评估和认证的基础上,建立专业退出或淘汰机制,促进各学院加强专业建设。
(二)课程、教材建设与资源共享
1、进一步优化课程体系和教学内容。
坚持知识、能力和素质协调发展,建立以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合、与经济社会发展相适应的课程体系。
继续构建“横向三系列、纵向四模块的矩阵结构”课程体系:
即理论教学系列、实践教学系列、科研创新创业训练系列;公共教育课程模块、学科大类教育课程模块、专业主干课程模块和选修课程模块。
在教学内容改革上,主要从单门课程的内容更新,系列课程和课程系列的优化、重组,若干相关课程的整合、集成三个层面上展开。
重点加强各大类平台课程及学科群主干课程的建设,准确把握知识内容的整体性和相关性,进行课程重组和整合,努力提高课程的综合化、系统化程度。
在此基础上,开设个性化课程。
2、加强优质课程建设。
积极引导各教学单位进行课程改革和建设,建成一批具有高水平的师资队伍、高质量的教材、先进有效的教学方法、一流教学管理的示范性本科课程。
到2015年建成国家级优质课程[1]3-5门、省部级优质课程20-24门、校级优质课程60—80门,到2020年建成国家级优质课程7-8门、省部级40-46门、校级优质课程100-120门。
3、加强高水平教材建设。
进一步完善教材编写、评价、准入和选用制度,认真做好高质量教材的推广和选用工作。
建立优秀教材奖励制度,制定优秀教材奖励办法,开展优秀教材的评选奖励工作。
到2015年新增国家级规划教材10-12部,市级规划教材20部,校级精品教材25部,到2020年国家级规划教材达到20-24部,市级规划教材35部,校级精品教材40部。
4、积极推进网络教育资源开发和共享平台的建设。
加强精品课程资源网建设和网络课程建设力度,进一步加强网络教学辅助平台建设及推广运用,提高优质教学资源的共享水平。
5、大力推进双语教学示范课程建设。
进一步加强双语教学教革试点,高新技术领
域的生物技术类、电子工程类、信息技术类,以及为适应社会发展需要的金融、法学类等专业的双语授课课程比例达到该专业课总数的10%以上。
在双语教学师资进修和培训方面给予大力支持。
到2015年建成国家级双语教学示范课程2-3门、省部级3-4门、校级12-15门,到2020年建成国家级双语教学示范课程3-5门、省部级6-8门、校级18—20门。
6、鼓励教师改革教学方法与教学手段,增强课堂教学效果。
继续落实学校关于鼓励教学方法与教学手段改革的各项政策和措施,通过举办学术报告与教学研讨会、举办现代教育技术与教学手段培训班、开展教师观摩教学竞赛、评选教学工作优秀教师及教学改革奖、资助教师研制开发多媒体课件、加强教学督导团跟踪听课和面对面指导等多种形式,引导教师转变教育思想观念,促进教师根据课程性质和教学内容,积极研究和探索有利于培养学生的能力与素质、有利于调动学生学习积极性与主动性的多种教学方法,推广运用现代教育技术与教学手段。
(三)人才培养模式改革与创新
1、进一步推进按大类招生后期分流的人才培养模式。
实行通识教育基础上的宽口径专业教育,给学生有更多选择和调整的机会,发挥学生的积极性和主动性。
实现从单一学科背景下的专业对口教育向学科交叉与综合背景下、通识教育基础上的宽口径专业教育转变。
以通识教育为基础,构建学生的综合能力和宽泛的知识基础,能够为学生的可持续发展奠定基础;以能力培养为主体,构建学生应用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实际能力,彰显个性和创新能力。
2、探索跨专业、跨院系选课和第二专业学位等人才培养新模式。
鼓励学生跨专业、跨院系选课,修读第二专业学位,打通主、辅修界限,即学生学习第二专业如果未能达到要求,则已修合格的课程可作为主修专业的选修课学分。
3、实施卓越工程师后备人才培养计划。
创立学校与行业企业联合培养人才的新机制,实行在企业实习、实训、进行毕业设计等联合培养学生的培养模式,行业企业参与人才培养方案的制定与实施,共同建设课程体系和教学内容,共同实施培养过程,共同评价培养质量,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师。
继续实施学校与科研院所、行业企业联合培养人才的“3+1”、“2+2”、“3+2”等培养模式。
4、探索拔尖创新人才培养模式。
探索多元化教学管理模式,制定拔尖创新人才培养方案,激励学生开展科学研究和探索性工作。
实施“大学生拔尖创新人才培养资助计划”,以团队和项目形式对学生进行资助和培养,鼓励学生励跨专业、跨年级、跨院系联合申报,每年重点资助2—3个团队,充分调动学生学习、钻研科学技术的主动性、积极性和创造性。
5、进一步探索中外合作办学的新模式。
进一步扩大中外合作办学的规模和层次,积极探索中外合作办学的新模式,参照国际化标准和市场需求制定培养方案,引进部分原版教材和现代化教学方法,培养适应国际经济、科技发展需要的具有国际竞争力的高素质应用型高级专门人才。
到2015年力争有5个本科专业实现与国外有实力的高校联合办学或学分互认,每个本科专业每年有一名外国专家来校讲学;力争实现5个以上本科专业有来华留学生就读,每个专业院系聘请一名外专外教。
6、实施人才培养模式创新实验区建设项目。
鼓励和支持各学院在教学内容、课程体系、实践环节、素质教育等方面进行改革,探索多样化人才培养的有效途径,探索自主学习、研究性学习、进行创新性实验和实践等有利于拓展学生知识结构,培养学生创新精神和创新能力的教学模式。
到2015年建成国家级人才培养模式创新实验区(新增累计)1-2个,省部级6-8个,校级9-10个;到2020年建成国家级人才培养模式创新实验区3-4个,省部级9-10个,校级12-14个。
(四)实践教学改革和实践教学基地建设
1、大力推进实验教学改革与创新。
进一步构建和完善实验教学体系,重新审定实验课程的设置和实验教学内容,进一步增加综合性、设计性、创新性实验课的比重,力争到2010年综合性、设计性、创新性实验课的比重达到90%以上。
鼓励探索多元的实验考核方法和实验教学模式,推进学生自主学习、合作学习、研究性学习。
加大实验室特别是基础实验室的投入,增加教学仪器设备的台套数,保证正常的实验教学运转。
通过各种激励机制提高各二级教学单位和教师参与学科竞赛的组织和指导积极性。
加强实验教学示范中心评选和建设,带动实验教学整体水平和人才创新能力的提高。
到2015年,建成市级实验教学示范中心8-10个、校级实验教学示范中心12-13个,力争建成市级大学英语示范性学习中心。
2、实施大学生创新性试验计划和创业教育。
支持一批优秀学生开展跨学科的创新性实验、实习、实训,并使其尽早参与教师的科学研究,提高学生应用性实践创新能力,培育创新精神。
统筹规划学校创新创业教育,进一步完善集课程平台、训练平台、竞赛平台和管理平台等多位一体的大学生创新创业教育体系,积极扩大学生的参与面和受益面。
制定切实可行措施,进一步推进大学生创新创业教育。
力争到2015年,成功申报市级创新性实验项目和创业实践项目100项左右,建设校内外创业基地2—3个。
2020年成功申报市级创新性实验项目和创业实践项目120项左右,建设校内外创业基地4—5个。
3、加强实习基地建设。
继续推动各学院建设好一批设备优良、体系完备、相对稳定的校内外教学实践基地,到2020建成40个左右示范性的产学研基地,建成10个在国内有影响的实践-见习-就业校企合作基地。
4、加强学生动手能力培养。
继续开展数学建模、电子设计大赛、机器人大赛、物理实验设计大赛、英语演讲比赛等学科竞赛,重视学生实践活动,整体提高学生动手能力。
(五)教学团队与高水平教师队伍建设
1、大力加强教学团队和教学名师建设。
实施“高校创新团队计划”,建设一批高水平教学团队和管理团队,重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的校级及以上教学团队。
通过创建教学团队,研究和改革教学内容,开发、建设优质教学资源,开展启发式、讨论式教学和案例教学等教学方法的改革,指导培养青年教师,提高教师队伍的教学能力和专业建设、课程建设水
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