《文具店》教学设计.docx
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《文具店》教学设计
《文具店》
——小数乘法
(一)
教材内容:
北师大版小学数学四年级下册38——39页内容
教学目标:
1.通过具体情境和实际操作,初步了解小数乘法的意义
2.结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3.通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动,培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
教具准备:
课件
学具准备
格子图、色彩笔
一、激活旧知,引入新课。
(一)复习小数的意义
同学们,前些日子,我们已经学习了小数的有关知识。
你们还记得吗?
(记得)。
好,老师就考考你们。
有信心接受挑战吗?
(有)
0.3它表示什么?
生:
0.3表示十分之三,即把一个整体平均分成十份,其中的3份就是0.3.
师:
如果我在0.3后面加上个“元”字,0.3元又是多少钱呢?
(3角)如果加上“米”字,它又表示什么呢?
那0.25它表示什么呢?
生:
表示把一个整体平均分成100份,其中的25份,就是0.25。
课件出示:
300X6=45x20=
师:
恭喜你们,挑战成功!
但是要摘取数学王国的皇冠,我们还要继续努力学习。
在探究新知识前,我要带你们去个地方……
(二)复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。
(课件出示情境:
文具店,单价是小数的文具)。
板书:
文具店
结合文具店柜台上各种文具的单价,提出数学问题。
1、提问题与列式。
师:
熊妈妈是个热心助学人士,她说你们是第一次到她的文具店,决定给你们最大的优惠,师:
现在买4块橡皮又需要多少钱呢?
怎么列式解答呀?
二、探究发现,建立模型
师:
请同学们思考一下,与以前我们学过的乘法算式对比,它们有什么不同?
生:
以前是整数乘整数,现在是小数乘整数。
师:
对,现在是小数乘整数。
那么,怎样求出小数乘整数的结果呢?
这节课我们就一起来探究小数乘整数,也就是小数乘法
(一)。
(板书课题)
(一)意义
下面提出以0.2×4这个算式为例来进行研究。
0.2×4它表示的什么意义?
(二)交流算法。
1、引导探究
学生用自己的办法算出0.2×4是多少元?
要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论,交流算法。
2、全班交流.(课件出示三种算法)
如:
(1)连加。
你是怎么加的?
为什么可以这样算?
(2)转化。
0.2元看做2角,然后2角×4等于8角,8角等于0.8元。
(3)画格子图。
学生先画,然后投影学生作品,让学生说一说是怎么画。
用一个正方形表示1元。
把它平均分成10份,2份就是0.2元,也就是一块橡皮的价钱,买4个就是4个0.2元,从图中可知,合起来就是0.8元。
(三)小结。
师:
刚才通过学习交流,同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。
不管用什么方法,都算出结果是:
买4块橡皮需要0.8元,也就是4个0.2等于0.8。
(师板书完整,补“0.8元”并写答语)
师:
下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?
(生说想法)
1、利用整数乘法意义(连加)
2、化为整数乘法(转化)
3、画图(数形结合)
三、理解应用,强化体验。
(一).(课件出示)填一填。
0.1+0.1+0.1+0.1=()×()=()
0.02+0.02+0.02=()×()=()
()×()=()+()+()+()
(二)做一做。
课件出示课本P39“试一试”1、2题。
师:
用你喜欢的方法来完成课本P39“试一试”1、2题。
独立完成汇报结果,交流算法)
(三)课件出示:
计算4×0.3。
小组活动,交流算法。
(四)课件出示:
课本39页涂一涂,填一填。
学生独立完成,全班交流。
(五)深化性练习(每个学生独立完成)
1.做一做(课件出示)
2.课件出示“知识拓展”(机动性练习)
1个日记本0.8元,丁丁要买3个这样的日记本,需要多少钱呢?
四、总结归纳,提升经验
师:
通过这节课的学习交流,你有什么收获?
板书设计:
文具店
——小数乘法
(一)
买4块橡皮需要多少钱?
0.2x4=0.8(元)
答:
买四块橡皮需要0.8元。
《文具店》
——小数乘法
(一)教案设计
哈拉海镇第二中心小学
刘海深
课前引领
我的校本小课题是如何培养学生的数学学习兴趣。
本节课讲的是第三单元第一节文具店---小数乘法。
在本节课中,我设计我们主要来学习小数乘法,同学们通过对整数乘法的复习来探索小数乘法的计算方法,能够达到独立解决有关小数乘法的实际问题的水平。
我们的数学课采用的是情境探究式,为此,了如下四个环节,一,激活旧知,引入新课。
在这一环节我主要引导学生复习小数的意义和整数乘法。
二探究发现,建立模型。
引导学生提出问题,并学习用不同的方法解决小数乘整数的计算方法。
三、理解应用,强化体验。
主要通过各种各样的小数乘整数的习题来巩固本节课的知识。
四、总结归纳,提升经验。
是对本节课知识的回顾。
《文具店》说课稿
一.说教材
1.教材分析
今天我说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38-39页的“文具店”——小数乘法的意义。
该内容的呈现与过去的教材呈现有区别,没有细分为“小数乘以整数,小数乘以小数”两个部分,而是删繁就简,重点体会“小数乘整数”的意义。
这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的,它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析,我确立了该课的教学目标及教学重难点。
2.说教学目标
(1).通过具体情境和实际操作,使学生了解小数乘法的意义。
(2).结合小数乘法的意义,使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
(3).使学生感到数学在生活中无处不在。
3.说教学重难点
在教学的过程中,根据教材的要求和学生实际情况,重点是使学生了解小数乘法的意义,难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
二.说教法与学法
如何突破重难点,完成上述教学目标呢?
根据教材的特点,本节课采用多媒体为主要教学手段,以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。
在教学中创设情境,为学生提供较丰富、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性,引导学生在复习整数乘法意义的基础上,自主研究发现小数乘法意义,用已有知识来求解简单小数乘整数的结果,并应用解决实际问题。
整个教学按以下五个环节组织进行:
①创设情境,复习导入;②探索交流,获取新知;③深化运用,巩固新知;④课堂小结;⑤布置作业。
(一)激活旧知,引入新课
在这个环节中,我分两步组织教学。
一是复习整数乘法的意义。
出示情境图,复习整数乘法。
在学生观察的基础上提问“如果你来买某种文具,比如4支圆珠笔,怎样才能知道你该付多少钱呢?
”旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱,必须知道物品的单价和所购的数量。
这样设计的目的就是让学生感受到数学在我们生活中无处不在。
数学来源于生活,服务于生活,把数学问题生活化,可以让学生从直接的生活经验与背景中,亲身体验情境中问题,不仅有利于学生理解情境中的数学问题,而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的,培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
二是引出小数乘法的问题情境。
在学生观察中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息?
”、“你能根据这些信息提出数学问题吗?
”。
从学生提的数学问题中,选择“买4块橡皮需要多少元?
”让学生自主解答,说说怎样列式?
(二)探究发现,建立模型
一是在合作交流中,初步感知体会小数乘法的意义。
在学生回顾整数乘法意义之后,提问“买四块橡皮需要多少元?
”,学生自主思考如何解决,学生这时应该不难就能列出算式0.2×4=?
,随即追问“为什么要这样列式?
你是怎么想的?
它与之前学过的整数乘法算式对比有什么不同?
”,在学生充分回答的基础上初步感知0.2×4表示的意义。
二是探究0.2×4的计算方法。
让学生分组讨论探究,指导学生从多角度去思考计算0.2×4的方法。
这样,既尊重了学生学习的主体地位,又增强了学生合作探究学习能力的培养,不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题,随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想,也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。
再就是引导学生观察比较,能用自己的话阐明小数乘法的意义,理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同,都是求几个相同加数的和是多少。
(三)理解应用,强化体验
在这个环节,我设计了三组闯关题。
第一关是“试一试”的题目。
这关是模仿性练习,让学生运用已学的数学知识解决实际问题。
第二关是“练一练”第1题。
这关是深化性练习,让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用。
第三关是“练一练”第2题。
这关是提高性练习,是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。
通过这样闯关练习,不仅调动学生参与学习的热情,更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义,体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
(四)总结归纳,提升经验
这节课,我们通过“文具店”这一情境,学习了小数乘整数的有关知识,本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取,感受数学在我们的生活中无处不在。
《文具店》
——小数乘法
(一)说课稿
哈拉海镇第二中心小学
刘海深
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- 关 键 词:
- 文具店 教学 设计
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