《20 肥皂泡》教案 部编人教版语文三年级下册.docx
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《20 肥皂泡》教案 部编人教版语文三年级下册.docx
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《20肥皂泡》教案部编人教版语文三年级下册
20.肥皂泡
教学目标
知识与技能:
1.认识“廊若”等8个生字,会写“皂廊”等12个生字,正确读写“肥皂廊子透明娇软”等词语;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
过程与方法:
1.体会利用连接词进行有序表达的方法;
2.在训练的基础上,提高学生的语文综合能力。
情感态度价值观:
体会吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
重点难点
1.学习抓住关键词句,想象吹肥皂泡的情景。
2.品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“廊若”等8个生字,会写“皂廊”等12个生字,正确读写“肥皂廊子透明娇软”等词语;
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入:
1.同学们,见过肥皂泡吗?
吹过肥皂泡吗?
你觉得怎么样?
(泡泡很美妙,吹肥皂泡很有意思!
)
2.可是,你亲自做过泡泡水吗?
(做过!
)效果怎么样?
(抽生回答)
(课件出示2:
吹泡泡图)
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
肥皂泡)
让我们一起和作者吹泡泡,感受其中的乐趣吧!
二、初读课文,自学生字。
1.学生自读课文。
要求:
(课件出示3:
出示要求)
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况:
(1)出示词语:
(课件出示4:
出示词语)
廊子若是娇软脆薄颤巍巍山巅婴儿
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
注意读准:
翘舌音“若颤”,前鼻音“巅”,后鼻音“廊婴”等。
4.学习生字。
(1)(课件出示5:
生字田字格课件:
)
皂廊碗若透娇扯仰串越婴希
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“皂”,翘舌音“若扯串”,前鼻音“碗”,后鼻音“廊仰婴”。
(2)学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:
廊碗透娇
(2)熟字比较。
如:
泉一皂苦一若让一扯抑一仰中一串起一越杀一希
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“廊”——半包围结构,注意里面是个“郎”字。
“巅”——上窄下宽,左下角是个“真”字,别漏掉一横。
“越”——半包围结构,注意“走”上面的笔顺:
横、竖提、斜勾、撇、点。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:
(课件出示6:
出示词语解释)
①和弄和弄:
搅拌。
②颤巍巍:
震颤而动作不准确的样子。
③山巅:
山顶、顶峰的意思。
④粘稠:
本文指肥皂液粘性和浓度大,不易流动。
三、再读课文,理清顺序。
师:
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
课文共五个自然段,本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。
(板书:
吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣)
4.小结:
文章通俗易懂,用词准确、精美,让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了9个会认的字,会写了12个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。
【设计意图:
创设情境,联系学生生活,导入课题,激发学生学习兴趣。
】
【设计意图:
解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力、探究能力。
】
【设计意图:
朗读课文,理解词语,整体感知,理清课文的叙述顺序,梳理文章脉络,为下一节课的阅读理解打下基础。
】
【板书设计】
20肥皂泡
吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣
【课后反思】
成功之处:
1.激活学生情感,积极主动学习。
本文虽篇幅短小,但是作者笔下,作者感情趋势而美好,真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——泡泡的美好、引人遐想,从而实现对学生的审美教育。
2.理清文章脉络,整体把握课文。
本文层次井然,脉络清晰:
本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。
理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受泡泡之美、吹泡泡的乐趣。
不足之处:
如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。
第二课时
【课时目标】
教学目标:
1.学习抓住关键词句,想象吹肥皂泡的情景。
2.品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
【教学过程】
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示8)
廊子若是娇软脆薄颤巍巍山巅婴儿希望
2.谈话导入:
这节课,我们就来继续看看作者是怎样写做泡泡、吹泡泡的、扇泡泡的。
二、感知中心、把握基情
师引:
冰心奶奶小时候最爱玩什么呢?
(课件出示9:
课文第一自然段。
)
2.生齐读第一自然段。
(板书课题)(板书:
肥皂泡)
3.说说“最爱”有多爱?
读出你的感受。
三、精读深悟、体趣得法
(一)品读做肥皂泡
1.你们玩的泡泡是买的还是做的?
冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的有点不一样。
有什么不一样呢?
2.生回答。
到底是怎么做的呢?
(板书:
做)
(课件出示10)
“方法是把用剩的碎肥皂放在一个小木碗里,加上点儿水,和弄和弄,使它融化。
”
3.指名读。
4.引导学生观察词语“和弄和弄”,也可以说成……(搅合搅合)(板书:
和弄和弄融化)
(二)研读吹、扇肥皂泡,悟写法
A.吹泡泡
1.过渡:
肥皂泡就这样做好了,我们一起去玩吧!
指名读课文剩下的部分。
2.师问:
玩肥皂泡最重要的动作是……生答(“吹”)(板书“吹”)
吹的时候要注意什么?
生答(“慢慢地”)这样就吹成了……(一个轻圆的网球大小的泡儿)(板书:
慢慢地)
4.吹完之后还要怎么做?
生答(“轻轻一提”)
(根据学生回答,动作演示这些重点词)(板书:
轻轻一提)
5.师引:
这样一来,(课件出示11)“那轻圆的球便从管上落了下来,软悠悠地在空中漂游。
”(师范读)
强调“软悠悠”,跟着老师来读。
(板书:
轻悠悠)
男生读、女生读
6.师引:
吹肥皂泡有意思吗?
难怪冰心奶奶说---(回扣中心句)
(课件出示12),生齐读。
“小的时候,游戏的种类很多,其中我最爱玩的是吹肥皂泡。
”
7.师引:
现在我们回过头来由“做”到“吹”再到“提”,(课件出示13:
这三个句子)这三个句子是怎么连成一句话的?
来看看接头处。
引导学生找到连接词“然后”、“再”(课件变红这两个词)
8.师述:
这两个词有个名字叫“连接词”。
(连接词:
然后再)
9.拓展:
你还能想到哪些像这样的词?
(先、接着、最后)
(交流、评价3-4名同学)
10.用连接词可以把句子有顺序地连在一起,我们也来试一试。
(先和你的小组同学交流交流,然后在完成。
)
(课件出示14)选词填空:
再然后先最后
植树时,我( )挖一个坑,( )把小树苗放进坑里,( )埋上土,( )浇上水,一棵小树就种好了。
11.汇报、评价
12.(课件出示15)“这肥皂泡,吹起来很美丽,五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转。
”
为什么说“五色的浮光”,指哪五色?
(板书:
五色浮光轻清透明)
通过查资料,我们知道:
(课件出示14)
“当太阳光照射到泡泡上时发生了折射、反射,折射光和反射的光在泡泡表面发生了衍射。
使各种光分离出来,我们就看到了彩虹,彩虹的颜色是七色:
赤橙黄绿青蓝紫。
”
B.扇泡泡
师引:
肥皂泡要想玩得好,还需要(扇)(课件出示15)“如果用扇子在下面轻轻地扇送,有时能飞得很高很高。
”
(指名读)
引出“扇”(板书:
扇)扇的时候要注意什么?
生答(“轻轻地”)(幻灯演示重点词)(板书:
轻轻地)
2.师引:
扇肥皂泡很有讲究。
引读“若是扇得好……”(课件出示16)
(老师也想美美地读一读这四散纷飞的小泡,你们闭上眼睛想象画面好吗?
说一说你仿佛看到了什么?
)
引读“要是吹得太大了,扇得太急了……”(课件出示17)
(引导:
“颤巍巍”要读得颤一些,跟老师来读。
“颤~巍~巍”)(板书:
颤巍巍)
(引导学生想象着颤巍巍、光影零乱的大泡再读这句话。
)
14.引读:
很快就要散裂了。
这时,大家都——“悬着心,仰着头,屏住呼吸。
”
“屏住呼吸”谁来表演一下这个动作?
说一说大家为什么要屏住呼吸?
(交流)
15.美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏,多开心,多快乐呀!
所以冰心奶奶说---(回扣中心句)
(课件出示18),生齐读。
“小的时候,游戏的种类很多,其中我最爱玩的是吹肥皂泡。
”
16.对比总结
由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡”
哪个内容写得少?
哪些内容写的多一些?
像这样写得内容比较多的叫做重点写。
三、审美表达,丰富语感:
1.想象说话,迁移情感。
想想这些轻清亮丽的小球,还可能有哪些美丽的去处呢?
2.小练笔:
仿照文中第五自然段,写写这些泡泡还可能飞到哪里去。
【设计意图:
复习导入,出示字词,引入课题,温故而知新。
】
【设计意图:
学习课文,抓住重点词句,结合课件,理解课文内容,培养学生抓住重点词句理解课文的能力。
】
【设计意图:
利用联系上下文、动作表演法、查阅资料等多种方法理解句子的意思,借助课件展示,层层深入,有效地培养了学生的理解分析重点句子的能力。
】
【设计意图:
抓住中心句,反复涵咏,学生明确了中心思想,减轻了理解的难度。
】
【板书设计】
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