六年级总复习句子.docx
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六年级总复习句子
一、词类与句子成份。
(一)、词的分类。
名词:
用来表示事物名称的词。
例如:
太阳、月亮、树、花、车了等。
动词:
用来表示动作行为的词。
例如:
打、挑、扛、跑、拿、走等。
形容词:
用来表示事物状态等的词。
例如:
大、小、多、少、美、丑等。
数量词:
用来表示事物多少的词,一般由“数”与“量”两部分组成。
例如:
一个、一只、两条、三件、四朵等,其中“一、两、三、四”是数的部分,“个、只、条、件、朵”是量的部分。
代词:
表示指代某人或某种事物的词。
(包括人称代词和指示代词)
人称代词:
第一人称代词:
我、我们、咱们。
第二人称代词:
您、你、你们。
第三人称代词:
他、她、他们。
指示代词:
这、这里、那、那里。
疑问词:
用于提问的词。
例如:
怎、怎么、怎能、难道、为什么等。
语气词:
一般在句尾,用于表示某种语气的词。
例如:
啊、呀、吗、呢。
(二)、句子成份。
句子的主干部分:
主语、谓语、宾语。
主语:
一般由名词、代词充当。
(属于动作行为的施加者。
)
谓语:
一般由动词、形容词充当。
(表示一定的动作行为。
)
宾语:
和主语一样,一般由名词、代词充当。
(属于动作行为的承受者)
句子的修饰部分:
定语、状语、补语。
定语:
一般是由介词短语、“的”短语(形容词)、数量词、动词、等充当,定语是用来修饰主语和宾语的,都是在主语和宾语的前面。
状语:
一般由“地”字短语、副语、形容语充当。
补语:
用作补充说明的,一般在“得”的后面。
【附注:
“的”定、“地”状、“得”后补,介词短语的形式:
在……中,在……里,在……上,在……下,从……里,从……中,从……上,从……下……】
二、句型转换。
(一)、把转述句改为陈述句。
1、把冒号(:
)改为豆号(,),把双引号(“”)去掉。
2、把话中的第一人称代词(我、我们、咱们)改为第三人称代词(他、她、他们)。
3、把话中的第二人称代词改为听话人的姓名。
(特殊情况下)
4、要做到指代清楚,要灵活处理特殊的情况。
例如:
(1)、今天早上,姐姐对我说:
“我不想学跳舞。
”
改为陈述句:
今天早上,姐姐对我说,她不想学跳舞。
(2)、在上课的时候,小明对老师说:
“我爸爸想请您到我家去,有事情要和您商量。
”
改为陈述句:
在上课的时候,小明对老师说,小明的爸爸想请老师到小明家去,有事情要和老师商量。
(二)、把反问句改为陈述句。
1、把疑问词(怎、怎么、怎能、难道、为什么)和语气词(啊、呀、吗、呢)去掉。
2、把后半句的肯定的意思改为否定意思或者把否定的意思改为肯定意思。
3、把问号(?
)改为句号(。
)
例如:
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
吗
难道
是语气词,要把它去掉
是疑问词,要把它去掉
改陈述句:
①不劳动,连棵花也养不活,这③不是真理?
不是
②不劳动,连棵花也养不活,这非曲直真理?
是否定的意思,要改为肯定的意思,因此改为“是”
把问号(?
)改为句号(。
)
?
③不劳动,连棵花也养不活,这是真理
④不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
(三)、把陈述句改为反问句。
1、在相应的地方加上疑问词(怎、怎么、怎能、难道、为什么)和语气词(啊、呀、吗、呢)【这一步不是很重要,可做可不做。
】
2、把后半句的肯定的意思改为否定意思或者把否定的意思改为肯定意思。
【这一步很重要,一定要做。
】
3、把句号(。
)改为问号(?
)【这一步很重要,一定要做。
】
例如:
是你不小心摔倒的,你不能责怪别人。
可在此处加上疑问词
吗
难道
改反问句:
①是你不小心摔倒的,你不能责怪别人。
可在此处加上语气词
是否定的意思,要改为肯定的意思,因此改为“能”
不能
②是你不小心摔倒的,难道你责怪别人吗。
。
把句号(。
)改为问号(?
)
③是你不小心摔倒的,难道你能责怪别人吗
④是你不小心摔倒的,难道你能责怪别人吗?
(四)、“把”字句与“被”字句。
1、“把”字句的组成。
介词短语+主语部分+“把”字+宾语部分+谓语部分
2、“被”字句的组成。
介词短语+宾语部分+“被”字+主语部分+谓语部分
例如:
在上课的时候,王明与李小兰的争论打断了老师讲课的思路
宾语部分
谓语部分
主语部分
介词短语
1、改为“把”字句。
在上课的时候,王明与李小兰的争论把老师讲课的思路打断了。
2、改为“被”字句。
在上课的时候,老师讲课的思路被王明与李小兰的争论打断了。
(五)、缩句。
方法一:
直取主谓宾。
例如:
在青青的草地上,一只可爱的小猫快乐地
主语
追赶着正在飞舞的小蝴蝶。
宾语
谓语
缩句:
小猫追赶小蝴蝶。
方法二:
去掉定状补。
(一般情况下也就是去掉“的”字短语、“地”字短语和“得”字后面的补充部分以及介词短语、数量词、着、了、过等,但要注意被省略了“的”和“地”字的短语)
例如:
(在青青的草地上),(一只可爱的)小猫[快乐地
数量词、形容词充当的“的”字短语定语
形容词充当的“地”字的短语的状语
介词短语充当的定语
追赶着(正在飞舞的)小蝴蝶。
也要去掉
动词充当的“的”字短语定语
缩句:
小猫追赶小蝴蝶。
(六)、扩句。
扩句的方法:
一般都是在主语和宾语前加上定语或者在谓语前加上状语。
(也就是说在名词或代词前面加上“的”字短语,在动词前面加上“地”字短语。
)
例如:
小鸡捉虫子。
名词充当的宾语,前面可以加上“的”字短语
动词充当的谓语,前面可以加上“地”字短语
名词充当的主语,前面可以加上“的”字短语
小鸡捉虫子。
扩句:
()的小鸡()地捉()的虫子。
几只可爱的小鸡你争我抢地捉草地上的虫子。
(七)、其他。
除了可掌握以上几种类型的句型转换之外还注意其类型的句型转换,如:
把一个句了改写成拟人句、夸张句、比喻句等。
这些没有相对固定的模式,在改写句了时,就得灵活处理,但必须做到句子完整、词语搭配恰当不出语病、通顺得体。
例如:
(1)、小树在微风中轻轻地摇晃。
改写成拟人句:
小树在轻轻地向我们招手。
(2)、小明家住的地方太窄了。
改写成夸张句:
小明只住在巴掌那么大的地方。
三、修辞手法。
(一)、比喻。
通过联想根据事物间的相似点,把一种事物比作另一种事物,这种修辞叫做比喻。
比喻句一般由本体、比喻词、喻体三部分组成。
在比喻句中,被比喻的事物叫本体,用来比喻的事物叫喻体,一般都是把(本体)比作(喻体)或用(喻体)比作(本体)。
比喻一般分为明喻、暗喻、借喻三种类型。
例如:
(1)、圆圆的月亮像一个大玉盘。
(比喻中的明喻)
(2)、小兰平时很怕见陌生人,一见人脸一下子就变成了块大红布。
(比喻中的暗喻)
(3)、这个鬼地方,一阴天,我心里就堵上了个大疙瘩。
(比喻中的借喻)
(二)、拟人。
把事物当作人来描写的这种种修辞手法叫拟人。
例如:
(1)、小鸟在树枝上欢快地唱歌。
(2)、大兴安岭多么会打扮自己呀,青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。
(注:
这句既用了拟人的修辞,又用了比喻的修辞。
)
(三)、夸张。
故意对客观事物进行言过其实的描述,这种修辞手法叫做夸张。
夸张一般分为:
扩大夸张、缩小夸张、和超前夸张三种类型。
例如:
(1)、瞧我磨的剪刀多快,你想剪天上的云霞做一天大的被子,也能剪得动。
(扩大夸张)
(2)、我从家乡跑到城里,一转眼就已经五年了。
(缩小夸张)
(3)、小明的话还没说出口,大家就知道他要说什么了。
(超前夸张)
(四)、排比。
把结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语先后排列起来,表达一系列密切相关的意义内容,这种修辞手法叫做排比。
例如:
(1)、松树是那么顽强,狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。
(排比)
(2)、我们要珍惜时间,时间就是生命,时间就是智慧,时间就是财富,时间就是力量。
(排比)
(五)、对偶。
把结构相同或相似,字数相等的两个语句对称地排地排列在一起以表达相近、相反、或相关的意义内容,这种修辞手法叫做对偶。
例如:
(1)、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(对偶)
(2)、青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣。
(对偶)
(3)、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
(对偶)
(六)、反问。
为了加强语气或突出某种感情,有意采用疑问的方式,表达确定的意思,这种修辞手法叫做反问。
例如:
(1)、克服困难,难道不是一种享受吗?
(反问)
(2)、不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
(反问)
(七)、顶真。
把上句结尾的词语作为下句的开头,使相邻的各个句子首尾相联,上递下接,这种修辞手法叫做顶真。
例如:
(1)、大龙溪很美,村子靠着山,山脚下有大龙潭,龙潭的水流到村前成小溪,溪水碧青碧青的。
(顶真)
(2)、茵茵牧草绿山坡,山坡畜群似云朵,云朵游动笛声起,笛声悠扬卷浪波,浪波翻腾涌激情,激情滚滚似江河,江河流水深又长,长笛伴我唱新歌。
(顶真)
(八)、借代。
不用人或事物本来的名称,而借与之密切相关的事物来代替,这种修辞手法叫做借代。
例如:
(1)、是谁常来帮助王奶奶挑水,是几个可爱的红领巾。
(借代)
(2)、你肝里有墨水,脑瓜儿又灵活,谁都佩服你。
(借代)
(九)、双关。
利用语音和语义条件,有意使词语同时带有表里两层意思,而里层的意思是说话人的真意所在,这种修辞手法叫做双关。
例如:
(1)、朱毛会师在井冈,红军力量强又强,不费红军三分力,打败江西两只羊。
(双关)
(2)、刘三姐:
哦,你三人一个姓陶,一个姓罗,对不对?
姓陶不见桃结果,姓李不见李开花,姓罗听锣鼓响,三个蠢才哪里来?
(双关)
(十)、设问。
先提出问题,接着在问题后面作出了回答,这种修辞手法叫做设问。
例如:
(1)、这个难题是谁解决了呢?
原来是可爱的小华。
(设问)
(2)、你们知道这是什么花吗?
是从美国进口的四季菊。
(设问)
四、关联词语造句。
(一)、并列关系。
1、……有的……有的……课外活动开始了,同学们有的打球,有的跳绳……玩得很开高兴。
2、……有的……有的……还有的……大扫除的时候,同学们有的扫地,有的擦桌子,还有的浇花,大家干得热火朝天。
3、……又……又……小明的弟弟又顽皮,又聪明。
4、……一边……一边……小明一边走路,一边唱歌。
5、……一面……一面……李医生一面行医,一面研究药物。
6、……既……又……我既喜欢唱歌,又喜欢跳舞。
7、……那么……那么……晴朗的天空那么高,那么蓝。
8、……一会儿……一会儿……小华一会儿唱歌,一会儿跳舞。
9、……时而……时而……动物园里的的猴子时而爬到假山上,时而跳到树枝上,真可爱。
10、……有时……有时……晚上,我有时写语文作业,有时写数作业。
11、……或者……或者……星期天,我或者去放牛,或者去砍柴。
12、……既要……又要……我们既要学好语文,又要学好数学。
13、……一方面……一方面……妈妈一方面要做农活,一方面要照看弟妹们。
14、……不是……而是……这支钢笔不是小强的,而是王红的。
15、……可以……可以……可以……植树造林可以保持水土,可以绿化环境,可以为祖国建设提供木材。
(二)、因果关系。
1、因为……所以……因为小强生病了,所以他今天不来上课。
2、……所以……今天下雨了,所以没有多少人上山砍柴。
3、……因为……小明的学习成绩好,是因为他很努力。
4、……所以……是因为……他所以身体强壮,是因为他经常锻炼身体。
5、……因此……小兰的妈妈不在家,因此放学回家后小兰还要去煮饭。
6、由于……因而……由于张小花有好的学习方法,因而她各科的成绩都不错。
7、……既然……就……你既然知道自己成绩不好,就应该努力学习。
8、为了……为了写好作文,小刚经常看课外书。
(三)、条件关系。
1、无论……都……无论是晴天和雨天,小华都能按时上学。
2、不管……总是……在班上,不管谁有困难,小红总是热心地去帮助。
3、只要……就(都)……只要对人民有好处的事,我们就(都)应该去做。
4、只有……才……只有好好学习,才能考出好成绩。
5、任凭……也不……任凭别人怎么说,我也不放松自己的学习。
6、没有……就没有……没有爸爸的辛勤劳动,就没有全家人的幸福生活。
7、一旦……就……时间一旦失去,就再也找不回来了。
8、非……不可……这件事很重要,你非去做不可。
9、每逢……就……每逢九月九家乡的重阳节,我就想起了长期在外工作的爷爷。
(四)、转折关系。
1、虽然……但是(可是)……虽然今天下雨,但是(可是)你要按时到校上课。
2、虽然……却……虽然小明与我分别了,我却忘不了他那灿烂的笑容。
3、……可是……她的病好了,可是身体仍然很虚弱。
4、尽管……还是……尽管时间过了很久,我还是忘不了这件事。
5、不管……都要……不管什么时候,我们都要努力奋斗。
6、……然而……他的成绩很优秀,然而他一点也不骄傲。
7、……却……你很聪明,却不肯用功学习。
(五)、选择关系。
1、……不是……就是……每天晚上,我不是做作业,就是看故事书。
2、……是……还是……星期天,你是去看牛,还是去砍柴。
3、……或者……或者……今天,我或者去钓鱼,或者去小明家玩。
4、……要么……要么……每天上学,要么是小芳来约我,要么是我去约小芳。
(六)、递进关系。
1、……不仅……而且……小明不仅学习成绩好,而且思想素质也很优秀。
2、……不但……而且……李兰不但喜欢唱歌,而且唱得很好听。
3、……而且……姐姐穿上这件衣服很漂亮,而且很大方。
4、……不但……还……我们不但要专心听课,还要认真做笔记。
5、……甚至……小李犯了严重的错误,爸爸批评他,甚至打了他一耳光。
6、……不光……还……我们祖国不光地大物博,还有悠久的文化历史。
(七)、假设关系。
1、如果……就……如果我们不多写多练,我们写作水平就不会提高。
2、假如……就……假如明天下雨,我们就不去春游。
3、即使……也……即使今天下雨,我也要去山上看牛。
4、要是……就……要是你有缺点,就要虚心地改正。
5、哪怕……也……哪怕山再高,路再远,我们也要勇往直前。
6、就是……还……王伯伯就是生病了,还要想支持上班。
(八)、取舍关系。
1、宁可……也不……爸爸宁可自己受苦,也不愿让我和姐妹们失学。
2、与其……不如……与其等到做错了事才后悔,不如认认真真地做好每一件事。
3、不要……要……我们不要撒谎,要做个诚实的好孩子。
4、宁愿……也……战士们宁愿牺牲自己,也不想让敌人前进一步。
(九)、承接关系。
1、……一……就……这首歌很好唱,大家一学就会。
2、……刚……就……早晨,天刚亮爸爸就上山干活去了。
3、……先……接着……老师先叫全班同学读一遍古诗,接着一个一个检查背诵。
4、……首先……然后……最后……每天放学回家,我首先完成老师布置的作业,然后去煮饭,最后才去看电视。
5……先……随后……最后……每天放学回家,我先完成老师布置的作业,随后去煮饭,最后才去看电视。
五、病句的种类与修改。
(一)、用词不当。
(要找出用得不恰当的词语,然后换上一个合适的词语。
)
例如:
①同学们热心欢迎新老师。
(“热心”用得不恰当,应改为“热烈”)
改正:
同学们热烈欢迎新老师。
②红军长征时代的生活十分艰苦。
(“时代”用得不恰当,应改为“时期”)
改正:
红军长征时期的生活十分艰苦。
(二)、重复罗嗦。
(修改时,对重复的部分选择一部分就行了。
)
例如:
李奶奶想起了许多过去的往事。
(可选择“过去”,也可选择“往”。
)
改正:
①李奶奶想起了许多的往事。
②李奶奶想起了许多过去的事。
(三)、语序颠倒。
(修改时,要理顺词序,从而使句子变得通顺。
)
例如:
①我们讨论了和听了教育局局长的报告。
(应该先听报告后讨论。
)
改正:
我们听了和讨论了教育局局长的报告。
②鬼子杀害并毒打了老村长。
(应该是先打后杀。
)
改正:
鬼子毒打并杀害了老村长。
(四)、前后矛盾。
(修改时,首先要找出矛盾的地方,然后化解矛盾,使前后的意思统一。
)
例如:
①我断定他今天可能不会来了。
(“断定”是肯定的意思,“可能”是不确定的意思,两者一起用就矛盾了)
改正:
我断定他今天不会来了。
或改为:
我猜他今天可能不会来了。
(五)、搭配不当。
(修改时要给词语搭配不当的病句调整词语,从而使句子写得通顺。
)
例如:
一进幼儿园,我就看见一张张可爱的小脸和一阵阵动听的歌声。
(这里的看见和歌声搭配不当,歌声只能说是听见。
)
改正:
一进幼儿园,我就看见一张张可爱的小脸,听到一阵阵动听的歌声。
(六)、分类不当。
(修改时,先要弄清句子里说的是哪一类,然后找出不同类的词语删除去。
)
例如:
我爱吃苹果、香蕉、西瓜、南瓜等水果。
(南瓜不是水果。
)
改正:
我爱吃苹果、香蕉、西瓜等水果。
(七)、成份残缺。
(修改时,首先要找出句子的主干部分,然后看缺少什么就补什么。
)
例如:
①在老师的教育下,进步很大。
(缺少主语。
)
改正:
在老师的教育下,小明进步很大。
②爸爸在灯下。
(缺少谓语和宾语。
)
改正:
爸爸在灯下看书。
③弟弟打开。
(缺少宾语。
)
改正:
弟弟打开书包。
(八)、关联词误用。
(修改时先要弄清前后分句之间的意思是什么关系,然后把误用的关联词去掉,换上相应的关联词。
)
例如:
①李刚不但是我的好邻居,而且是我的好同学。
(“好邻居”和“好同学”不是递进关系,是并列关系。
)
改正:
李刚既是我的好邻居,又是我的好同学。
②因为他有很大的进步,但是老师表扬了他。
(因果关系和转折关系错乱)
改正:
因为他有很大的进步,所以老师表扬了他。
(九)、修饰不当。
(先要弄清句子运用了什么修辞手法,再看看夸张、比喻、拟人这些写得是否贴切、明确、通俗,修改时灵活处理,力求让句子达到贴切、明确、通俗、通顺的要求。
)
例如:
①王明是个优秀的田径运动员,他跑步像火箭一样快。
(过分夸张,不贴切通俗。
)
改正:
王明是个优秀的田径运动员,他跑起步来简直就像在飞。
②他的脸又圆又红润,像个大汽球。
(用“汽球”比喻“脸”不够贴切。
)
改正:
他的脸又圆又红润,像个熟了的大苹果。
(十)、概念关系有误。
(修改时,要弄清概念的属性和意义范围,然后按照相关的意义加以修改,使概念关系符合实际。
)
例如:
①造纸是我国的四大发明。
(“造纸”与“四大发明”是等同的概念,“造纸”是“四大发明”中的其中一项)
改正:
造纸是我国的四大发明之一。
②我家门前种有桃树、梨树、李子树、果树等许多树木。
(这里面的“桃树、梨树、李子树”和“果树”之间是从属的概念关系,不能并列在一起。
)
改正:
我家门前种有桃树、梨树、李子树、松树、杨柳等许多树木。
(注:
在实际的运用过程中,病句的修改是综合的、复杂的,修改时一定要灵活地处理,细心地去修改才能改好。
)
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