活动方案之课改小组建设方案.docx
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活动方案之课改小组建设方案
课改小组建设方案
【篇一:
高效课堂小组建设详细方案方案之一(收集名师课改资料汇集而成)】
的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。
所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。
作为老师更应该不断对同学进行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不断的完善。
(3)、优势学科与弱势学科要结合好。
小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应该注意,在同一个小组内,应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。
老师应该结合学生的学科成绩,把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调,这样更便于帮扶与交流。
(4)、座位的安排要合理。
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,作为班主任应该为同学们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。
一般来说,我们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长),中等程度和待转化生同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
(5)、阶段性随机调整。
小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整。
该协调的协调,如果协调还不行,就应该考虑对座位进行调整。
决不能怕麻烦,任其自由发展下去。
2、具体分组方法
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。
确定小组人数时,应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素,根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。
一般年龄越小,自主性越弱,合作小组人数就越少;反之合作人数可以适度递增。
每班以6个小组为宜,每组6—10人(一二年级可以考虑每组4四人);若班额较大,组员较多时,还可以组内再分为a、b两小组。
)每组学生编好座位后每个学习小组6人中,按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为a、b、c三类,6人形成aa、bb、cc的组内成员结构。
a类学生我们称做特优生,b类学生称做优秀生,c类学生称做待优生,a、b、c类学生既有个性发展的类似性,又有学习程度上的不同。
在学习过程中,可以实现a对a、b对b、c对c的分类合作交流,使学习更具有明确的针对性,同时,可以实现a教b、b教c的目的,使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。
这样分组,提供了a与a、b与b、c与c的交流合作条件,又有利于a帮b、b帮c,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境,达到了共同进步的目的。
实现“把教学相长延伸到整个课堂,让差异资源衍生出万千学长。
”
小组的整体座位成s型。
四、小组内的基本机构人员设置
1、正、副组长各一名:
正组长主抓全面工作,副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。
2、人人组内科代表:
根据学生各科成绩的不同,设置组内科代表,每人负
责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。
五、小组长的选拔
在合作学习中,小组长是小组活动的灵魂,既是小组活动的领导者,又是小组活动的组织者,同时又是教师的小助手,小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责,开展系统有效的培训,充分发挥小组长的作用,小组合作学习才能真正产生实效。
1、学习成绩要优秀
小组长是一个管理者,无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。
小组长在各方面必须能够起到带头引领作用,小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩,如果学习成绩不好,即使再负责任,也不会被同学信服。
小组长不一定是学习成绩最好的,但必须是小组内学习方面的的佼佼者,只有这样才能服众,他的话组内同学才会听,自己在小组管理方面才会有号召力,才能把整个小组管理好。
2、性格应外向;
小组长不但学习成绩要好,而且性格应外向一些。
作为老师应挑选外向的同学做小组长,如果小组长内向的话,那么他在很多方面都起不到带头引领作用。
如在课堂展示中不会积极主动地进行展示,那么其他的组员也不会太积极主动,想让组内同学主动展示,积极参与,小组长必须率先垂范、作好表率。
3、责任心、组织管理能力要强;
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。
如果小组成员学习不投入、不认真,课堂展示中不参与,小组长应该及时发现及时进行整改,否则,学生的学习效果不会好。
所以老师在选小组长时,必须挑选责任心强的同学,至于组织管理能力,老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训,通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
4、自我要求标准要高;
小组长要管理好自己的小组,必须要以身作则,在平时的学习中投入度高,在课堂中积极参与,勇于展示,做事严谨认真,要做到自身标准要高。
小组长标准高了,才能发现小组内同学的不到位,才能及时整改。
一头狮子带领的绵羊会很勇敢,一只绵羊带领的狮子绝对强不了。
5、选拔方式要多样。
可自荐、可老师指定、也可组员评选;
(1)教师指定:
评选小组长的方式也很重要,一般情况下,老师经常指定小组长,自己感觉谁可以就让谁当,但是当管理中出现问题后老师批评时,他会感到委屈,甚至产生不愿再做小组长的念头。
毕竟承担责任是要付出一定代价的,同学的不理解,老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。
(2)毛遂自荐:
除了老师指定,还可以让学生毛遂自荐,老师在评选小组长前,先给同学们做好思想动员工作,引导学生认识当小组长的好处,如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识,可以锻炼自己的胆量,现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才,而是具有管理能力的综合性人才,而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。
然后再让学生毛遂自荐,自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿,即使被同学误解、老师批评,也会感觉没什么大不了。
虽然只是一个评选方式改变,但是意义却不一样,人的心理感受也不一样,工作效果也不一样。
(3)组员民主推选。
群众路线同样适用于班级管理,放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。
自己推选的带头人更具有感召力,同学们更
【篇二:
中学学习小组建设实施方案】
南强中学学习小组建设方案
南强镇中学教务处
合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式,随着我校课改的逐步推进和深入,教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来,如何将小组进行最优化组合、最优化分工,如何进行小组评价,如何为更好、更有效地开展好小组的合作学习,使小组合作学习真正具有实效,,特制定如下方案:
一、小组的组建
1、组建的目的:
让学生能够自我管理、自我约束,并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
2、组建的方法:
组间同质,组内异质
即学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,这样构建的合作学习小组才能“组内异质,组间同质”。
组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。
如何进行科学、合理的分组,基本保证学习小组“组内异质,组间同质”呢?
以44人的班级规模构建4人合作学习小组的操作程序为例,全班可以组成11个学习小组。
首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编号,挑选得力的组长安排各组的副组长(l人)、学科组长(1人)。
小组长应具备以下条件:
①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感;②很强的口头表达能力;③学习成绩良好以上;④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力;⑤服务同学的意识。
小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是各方面能力最强的学生。
教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力。
3、给组员编一个相应的代号
对小组每个成员进行编号,4个成员分别编为1-4号,所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。
小组4个成员进行详细分工。
如1号任领导和主持人,2号是事物管理员,3号中心发言人,4号记录检察员。
每个编号都有具体的职责,如1号主持人,负责编制本小组的活动规则,分配小组成员的任务,帮助化解矛盾和争端,提出有利于小组进步的建议,负责对小组成员进行评价,保证小组内工作在即定时间内完成。
2号、3号、4号也是如此。
注意:
各成员角色可定期更换,职责定期轮流,有利于培养学生的合作精神,有利于学生全面的发展。
关注差生,让差生大胆发言,多给他们表现的机会。
4、座位的编排。
由班主任根据本班学生人数自行设计座位安排,原则上一个学习小组的座位要有利讨论学习。
另外,小组不能靠墙,留出空间给老师走动,便于巡视。
二、小组管理
自我管理,责任明确
三、小组文化
1、让全组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字,以凝聚人心,形成小组目标和团队精神。
2、每个小组必须拥有“两个一”,即一条具有积极鼓励意义的格言,一套严格细致,具有约束力的“组规”
3、由组长不定期组织形式多样的小组活动,如小组成员会、座谈、游戏、比赛等,以和谐组员之间的关系,增强小组的凝聚力。
四、开展学习小组培训:
多层次、多角度开展学习小组的培训。
(一)培训组长
1、明确小组长的责任和作用
(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学,打造积极向上的小组学习团队,勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。
(2)掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程,做好组织分工,明确任务目标,确保每个学习段的学习活动有序进行。
(3)建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制,定期公布、总结,以督促小组成员不断反思、不断进步。
(4)经常反思小组中存在的问题,定期开展小组活动,研究解决问题,积极向老师建言献策。
(5)负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。
(二)培训副组长
(1)明确小组长的责任和作用,增强他们的职责意识。
(2)定期召开小组长会议。
洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。
(3)帮助行政小组长培养各学科组长。
在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。
这样既能给行政小组长减负,又能带动其他同学的学习积极性。
(4)适时地肯定、表扬、激励。
使他们体会到心理满足、荣耀感,激发他们更加尽心尽力地工作。
(三)小组(成员)培训
1、加强学生互助意识的培养。
让优秀学生明白,帮助学习困难的同学学习,让学习困难的同学把知识也学得懂,自己更能深化知识、提高能力。
帮助学习困难的同学不但不会影响自己,反而能提高自己。
2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。
对他们的每一点微小的进步,都要给予及时的肯定和赞扬,即使答错了也要肯定他们的精神,一点一点的培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
3、转变传统的学生评价方式。
在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节,都以小组为单位进行评价。
个人的成绩不再凸现,而是以小组为单位评价优劣和好坏,包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面,让学生明白,个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标,以此强化学生的团队意识。
4、“关注最后一名”
给最后一名的学生更多的学习、答题、汇报、展示的机会,对他们的每一点微小的进步,都要给予及时的肯定和赞扬,一点一点地培养他们的学习积极
性和自信心,让他们感受到没有被老师遗忘。
每个教师也要牢记:
最后一名的学生需要我们更多的关注
五、小组成员分工
组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义,组内对于各种任务要有明确分工,并且要明确落实到人。
(1)组长:
在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课老师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,做到上情下达、下情上报的作用。
在其带领下,阶段性地对组规中不合理的部分进行修改。
负责本组的学习情况,负责记录本组的得分情况。
避免误加或误减分数,造成不必要的纠纷和混乱。
下课后及时汇报给各课代表。
同时,负责填写本小组一周内在校表现情况。
同时负责开好周一的小组会议。
(2)副组长:
协助组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后,负责发言人的提名,汇报小组讨论的结果,均衡组内成员到黑板板书的机会。
同时,负责本小组的课堂纪律维护,对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止;还负责组内卫生的保持。
(3)学科组长:
负责检查本组成员导学案及讲义等的完成情况。
分管各科作业的收交、检查、记录,并及时将作业完成情况汇报给各科课代表,课代表核实后,将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时,负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
六、小组讨论的要求:
(1)小组讨论的规则是:
在独立思考后,仍有疑惑需要解决,先是一帮一,两人间的讨论,如还有困难,再扩展为4人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来,班级讨论。
(2)小组讨论的形式有:
a.自由发言式:
学生可以在小组中自由发言,同学们你一言我一语地各抒己见。
b.轮流发言式:
这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言,一人不漏。
c.一帮一讨论式:
当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑,而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
七、小组成员的发言:
要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题,在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见,但不能出现两个完全对立的结论。
若有些学生在没有经过思考的情况下站起来,只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话,这样的参与是无效的,要求每人一周内至少主动发言不少于3次(老师点名不算)。
八、小组合作学习八项规范:
坐正立直、秩序井然;高效自学、积极发言;合作探究、质疑问难;团结互助、共同发展。
九、小组合作学习八种技能:
学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。
十、小组合作学习的基本规则
1、学生活动规则
①学生必须遵守班级规则和组内规则,如果不遵守课堂规则,破坏规则,
就要承担相应的责任。
不积极发言的学生发警告单。
②学生会用两种不同的声音说话。
即组内声音,15cm以内能听到的声音,称为图书馆声音。
保证组内成员听清;再就是全班都能听到的声音,(全班声音)
③学生要学会倾听。
倾听中学会尊重他人,避免三心二意,东张西望,随意谈话等不良行为。
④职责轮换。
小组成员之间的职责要定期(每周或更长时间)轮换,有利于培养学生的责任意识,使学生及时体验多种角色,从而进行换位思考,有利于小组合作。
⑤小组竞争。
各班建立竞赛栏,实施小组竞赛,包括大组之间的竞赛,小组之间的竞赛,小组内的竞赛。
⑥监督管理。
充分发挥管理员和监督管理员的作用。
⑦机会均等和机会限制。
小组合作学习过程中要求人人参与,而不仅仅是少数几个尖子生参与,要对发言特别踊跃的学生进行次数限制,如每节课发言不超过两次,使学生慎重选择发言时机,以便他人也有表达的机会,实现全员参与。
2、组长职责
组长是小组的灵魂,既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者,在合作学习中具有举足轻重的地位。
组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。
职责主要包括组织小组的学习和进行小组的常规管理。
(1)、组长带头遵守执行小组内的各项制度,组内的各项任务要最先高质量完成,时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉,起榜样作用,做好示范。
(2)、组织小组成员定好小组名称,制定组规,讨论制定个人和小组学习计划,奋斗目标,制定小组学习奖励条例,要有专门记录本记录,有统一规范的各学科问题记录本。
(3)、组织组员开展课内外的合作学习,每天至少组织检查如下任务的落实:
①课外或课内预习,②学习交流讨论,③各项作业的完成,④收集应交任课教师查阅的学案、作业。
⑤负责分科目记录当日本组学习过程中的疑点、问题等,以上检查要有相应的记录。
在组内形成互帮互助,后进赶先进的良好氛围。
(4)、在课堂合作学习的过程中,组长应组织和协调本组每一个成员积极参与课堂的展示与交流,在必要的情况下,应妥善安排和指定组员参与课堂的展示与交流。
(5)、小组长要管理小组纪律,维持好小组课内外一切活动的正常秩序,协助老师做好小组学习以及其他各项活动等工作。
(6)、在学校课改工作室的安排下负责检查他班的目标案。
3、教师活动规则
①注重师生之间的情感交流,做学生最亲近的朋友。
当好课堂的组织者、引导着、参与者,少用空话、废话,尽量避免假问题,要有激情,语言抑扬顿挫,调动学生积极性,营造生动活泼的课堂气氛。
②教师善于捕捉组织小组活动的契机,要紧密结合课堂教学的各个环节,遵循学生的心理特点和知识水平,提出挑战性的问题,用恰当的方法组织学生小组合作学习。
③在学生交流学习感受的过程中,善于捕捉每个学生的闪光点,及时表扬
鼓励,即使学生的观点错了,也要运用语言技巧,保护学生的积极性。
④教师巡视。
学生合作学习的过程中,教师巡视。
对学生出现的问题及时指导,关注学生参与讨论的广度与深度,并给以具体的指导,保障小组合作学习的有效性。
⑤教师注意保证竞赛的公平性、公正性。
提问时注意调控各个小组参与的机会,如可以让统一编号的学生回答统一问题。
十、小组评价——激励、引导、和谐
(1)制度化——人人平等,公平竞争
(2)人文化——有血有肉,一个都不能少、亲情关注
十一、学习小组的评价
小组评价的原则是奖先策后,鼓励为主,帮扶为辅。
我们采取“星级评价”办法,学校评价推动年级,年级评价推动班级,班级评价推动小组,小组评价促动学生的方式,日评、周评、月评、期评相结合,最后形成榜样效应,营造人人、组组、班班、年级争先进的氛围。
评价的基本目标不仅是为了检查学生的表现,还包括指导评价对象朝着小组合作学习的目标努力,提高学生的学习效率,为小组的持久合作与发展服务。
(1)教师要公开评价的准则,并教会学生运用它们。
评价规则要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
(2)小组内自评和互评相结合。
实行值日班长制:
值日班长每天宣读,每周统计汇总,综合起来公布。
(3)组内评价与组间评价相结合。
(4)设立评比栏、统计表等多种载体,要求尽可能生动活泼,使学生易于接受。
如定期开展明星小组评选。
(5)口头评价和暗示评价相结合。
多用精神鼓励的语言,肯定的眼神,赞许的目光。
(6)对小组的考核要建立档案卡:
三项内容即作业、发言次数、违纪情况。
(7)小组捆绑式——组长、组员,一周一自评,每月一总评,每天由各小组长对学生作业及预习情况进行交叉循环式抽查检查,责任明确,融合各方面。
四、奖励制度
合作学习是以小组奖励为评价机制的。
因此,有效的运用小组奖励,也是提高教学质量的重要环节。
在合作性的奖励结构中,学生能得到奖励不仅取决于个体成员的成绩,而且取决于其所在小组成员的总体成绩。
创造好的氛围为课改服务,比如开好主题班会、组织好夸夸我们小组、我爱我组等演讲活动、班级组织作业板书比赛等。
每周、每月、每学期各班报一个最佳小组、最佳组长、最佳组员、合作学习之星、进步之星等加以表扬。
凡因小组成员违反学校纪律制度而受到学校任何一级处分的,取消该小组的参评资格,根据小组得分依次替补。
期中、期末考试计算各小组的总分平均,以及相对于上次考试的总分平均的提高率,总分平均居班级第一或提高率居班级第一的小组给予表彰奖励。
在此,教师就要把握好这个机会,对学生所做出的努力要给与及时的肯定,尤其是后进生,要表扬多于批评。
为了利用好小组奖励机制,教师要多采用一些竞赛的方式,鼓励学生为他们自己、同时为他们的集体争得荣誉。
补充:
前半学期结束,以各项指标的积分多少来评选优秀学习小组,并产生优秀之星3名;后半学期结束,以各项指标的积分多少来评选优秀学习小组,并产生进步之星3名。
学期结束,积分多少,作为评选优秀学生的重要依据。
【篇三:
学习小组建设方案】
高效学习小组建设方案
一、总则
为了配合课堂教学改革顺利进行,保证课堂人人参与,保证课改的实际效果,年级开始推行“学生小组合作学习法”。
让学生在自主管理中学管理,在自主学习中学习,在自主生活中学生活,让学生真正发展。
二、建设机制
1、人数为6到8人,分为优等生,中等生,待优生三个层次。
3、合理搭配,让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组,达到能力互补,知识互补。
4、学习小组长最好坐中间,方便讨论和检查组员作业。
5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理,每个小组配有组长,副组长,学科组长。
组长抓学习,常务组长抓纪律,常规。
学科组长由本组单科最好的担任。
学科组长负责本学科的各项学习工作,用以调动,激发每个学生的积极性。
6、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标(小组以及个人)。
每个小组制作一张卡纸,上有照片、成员名字、职务(***负责维持纪律、***负责检查卫生情况、***负责检查导学案的落实和作业情况)
三、关于学习小组长
1、定位:
学习小组长的作用至关重要,学习小组长要切实为本组的学习负责,任劳任怨地为同学们服务,在服务大家的同时不断提升自己的素质。
学,习小组长是一组之魂。
学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。
学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平,更是一个老师的教学水平。
2、挑选标准:
a、态度积极、率先垂范。
态度决定一切,学习小组长要以身示范,事事争先,处处起模范带头作用
b、学习习惯好,学习能力强。
“要想帮助别人,首先强大自己”,每位学习小组长首先要有良好的学习习惯,能够自主学习高效学习,自己站的角度一定要高,成为班级中的学习英雄或学习领袖
c、乐于助人、负责任。
担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的,能主动帮助组内其他同学搞好学习、帮助基础差的同学提高成绩。
d、组织管理能力强。
学习小组长不一定学习成绩不一定成绩最好,但组织管理能力一定要强,能及时向班主任、老师反馈学生意见,向同学们传达老师意见,起好桥梁作用。
e、集体荣誉感强。
小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心,不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星,还要率领本组争当优胜小组。
3、职责:
学习小组长负责维持本组同学的学习纪律,起着管理、组织、检查作用。
学习小组长要团结同学、帮助同学,组织同学,打造积极向上的小组学习团队,勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。
四、讨论、展示、点评各个环节的指导意见。
讨论要求:
每时每刻都在主动参与,在小组长组织下全身心投入学习中去。
a、讨论要明确内容、时间要求目标,指导学生一定要准确到位,分层目标也要明确。
b、学科组长起立安排本组任务,具体布置每层学习目标并组织组内分层讨论、分层达标;让每一个学生享受到学习成功的快乐。
c、讨论要全员参与,坚决杜绝假讨论或不用心讨论。
d、展示形式要灵活多样、不拘一格。
可口头展示也可以黑板或书面展示。
e、展示时对立姿、体态语言、说话语气都要规范要求,如学生声音要洪亮,不要啰嗦,不要紧张
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